◆張曉莉

(濟南特殊教育中心)

激發(fā)聾生英語學習興趣，提高英語學習能力

◆張曉莉

(濟南特殊教育中心)

作為特殊教育學校的英語教師，培養(yǎng)和激發(fā)聾生學習英語的濃厚興趣，提高聾生英語學習能力是學好英語的關(guān)鍵，而發(fā)揮英語專業(yè)教學法優(yōu)勢，重視聾生基本技能和特長的培養(yǎng)是學好英語的保證。

聾生 英語學習能力 興趣培養(yǎng)

隨著社會發(fā)展，國與國之間交流加強，英語越來越受到人們的重視。聾生，由于聽力上的缺陷，學習英語成為一門有難度的新型課題。如何激發(fā)聾生學英語的興趣，提高其英語學習能力，適應聾生高考需要，是我們特殊學校英語教師的一大重任。本文試從師生關(guān)系、聾生心理生理特點出發(fā)，就如何培養(yǎng)聾生學習英語興趣進行探討。

一、重視學生主體地位，建立和諧師生關(guān)系

聾生由于聽覺上的障礙而導致了心理發(fā)展的不協(xié)調(diào)，認識事物膚淺、片面、自私、狹隘、多疑、自尊心強、意志力薄弱，成了聾生的普遍心理特征。因此建立良好的師生關(guān)系對聾生的學習，起著舉足輕重的作用。特別對于殘疾學生來說，更需要教師轉(zhuǎn)變觀念，從師道尊嚴的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，在學習和生活方面傾注對學生的關(guān)愛。教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。和諧師生關(guān)系，是促進學習的強勁動力。

二、關(guān)注聾生生理特點，重視聾生基本技能和特長

因為聾生的生理缺陷使得教師很容易對其過分關(guān)照。許多老師把聾生存在的語言障礙與思維落后聯(lián)系起來。認為他們很難或不可能進行獨立思考和學習，必須通過老師的指導才能獲得進步。事實上，聾生雖有聽力語言的障礙，但因其長期以耳代目，用眼睛觀察周圍的世界，所以他們的觀察力和想象里都極其豐富。若能對其正確引導培養(yǎng)，聾生的觀察力、想象力、以及動手能力都能超過普通人。

要利用直觀手段，培養(yǎng)聾生觀察力和想象力。比如，在教授他們“Mr.、Mrs.和Miss”時，費勁口舌，看他們?nèi)允且荒樏Ｈ?。后來我干脆停止講解，把時間放給他們，讓他們觀察并想象，用什么方法能更好更快的記住這幾個單詞。后來就有個孩子站起來說：老師，我想到了。你看這個“S”像個漂亮的發(fā)夾，“Miss.”是小姐，她非常愛美，所以她戴了兩個發(fā)夾；“Mrs.”是一位夫人，她有一點兒愛美，因此她只帶了一個發(fā)夾；“Mr.”是位先生，他不帶發(fā)夾。

這是多么豐富的想象力??！就這么一個生動的比喻，就讓我們看到了這三個詞在詞形的區(qū)別，并加深了我們對這三個詞的理解。因此，及時點撥，鼓勵聾生大膽想象，能更巧妙的對單詞進行理解記憶。從而也激發(fā)了聾生學習英語的興趣，提高了學習效率。

三、開展有效的課堂交流，提高聾生學習英語的效率

課堂中的交流與反饋是課堂學習中的重要組成部分，在課堂有限的教學時間內(nèi)，首先要掌握好學生的學習狀態(tài)，然后能準確地收到學生的信息反饋與并能及時進行溝通。由于聾生在聽力語言上的障礙，教師很難第一時間獲取聾生的反饋，這就造成信息溝通不及時，教師對學生的學習情況無法第一時間反饋，聾生在學習英語中遇到的問題也無法直接向教師提出等問題。這就降低了學習效率。

1.平板電腦在英語教學中的應用

在信息化時代，利用平板電腦，教師可以更加高效地完成教學任務，提升教學效率。教學過程事實上也是老師和學生進行交流的一個過程，當老師用平板電腦發(fā)出指令后，每個學生都可以通過手里的平板參與到課堂活動中來，通過反饋老師可以第一時間得到學生做題對錯率，教師可以根據(jù)學生的反饋情況來調(diào)整學習策略，以適應不同學生的學習要求。

2.微課與聾生英語教學

英語語法是組成語言的重要骨架。由于聾生聽力障礙，使得他們無法采用最有效的辦法來學習英語。在聾校教學中，每節(jié)課都要考慮發(fā)展聾生的語言能力，這就得花費大量的時間進行語言基礎(chǔ)講解。無形中就使有效教學和學習的時間減少了，隨著教學難度加深，聾生理解力跟不上，也就需要更多地進行重復訓練。聽障學生主要依賴于視覺學習，微課是根據(jù)新課程標準和課堂教學實踐，以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學活動中所運用和生成的這種教學資源有機結(jié)合體。微課視頻教學時間短，內(nèi)容簡潔明了，觀看微課既可以復習舊課又可以導入新課，還能根據(jù)教學重難點自主學習，課下反復學習，直到真正掌握所需知識點。微課的應用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板的教學氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學生的學習興趣，可以大大提高學生的學習英語的效率。

3.美國手語與聾生英語學習

世界上的語言都是平等的，我們重視自己的母語，我們也應該尊重聾生的母語。有專家認為，手語為聾生的第一語言，漢語則是聾生的第二語言。而用漢語再去學習英語，則是聾生的第三語言。對于聾生來說，學習漢語的語法就已經(jīng)讓聾生感覺不輕松了，再為高考學習英語就更加大了聾生學習英語的難度。

美國手語是美國聾人的母語，而美國手語大部分是由英語字母組成的，這會大大減輕聾生學習英語的負擔。例如在學習分辨“scissor”和“sister”這兩個名詞時，用夸張的手勢配合本地手語“剪東西”和美國手語“scissor”來表示英語“scissor”的意思；用本地手語的漢語拼音表達“sister”與用美國手語“sister”來表示“sister”。這兩種手語的不同點和相同點很明顯，用這種辦法聾生對兩個單詞的記憶簡單又明了。聾校的英語老師是聾生學習英語的重要橋梁，把美國手語與英語課堂教學結(jié)合起來，可以有效的提高學生學習效率，從而達到更好的教學效果。

四、充分調(diào)動學生非智力因素

1.重視情景教學法的應用

所有的語言，用實踐去學習記憶比用枯燥的規(guī)則學習記憶來得更容易。教學中如果單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)方法進行機械枯燥的講解，這就談不上學習積極性和主動性了。在語言學習中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素在英語學習中起著重要的作用。有了興趣才能出學習效果，因此不論采取什么教學方法，都要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。在生活中學習英語，更能夠激發(fā)學生學習英語的熱情。比如在教授food(食物)單詞的時候，老師在教室中布置一個造型別致的小飯店，里面都是學生要學的關(guān)于食物的單詞，如漢堡包、熱狗、三明治等帶圖片的單詞卡，并組織學生通過表演點餐的形式來學習關(guān)于食物的單詞和句子。

情景教學注重了利用聾生的非智力因素，把學生的注意力、興趣引導到學習對象上，從而使學生獲得更加深刻和更完整的理解。在利用情景教學中，教師使學生消除了對知識難掌握的焦慮感、畏懼和抵觸的情緒，幫助他們有一種輕松、自信、快樂的感覺，從而達到寓教于樂的目的。

2.開展多樣活動，調(diào)動學生的積極性

針對聾生對英語學習普遍缺乏興趣的現(xiàn)象，教師應采取靈活多樣的教學方式，因材施教，激發(fā)興趣，開展各種活動以調(diào)動學生積極性，學生寓教于樂中學習，會大大提高學習效率。比如設立英語角，開展英語書法大賽，英語趣味閱讀比賽，美國手語比賽等。有條件的聾校可以聘請外教，與外國聾校建立友好的學校關(guān)系，為聾生創(chuàng)設英語語言練習的環(huán)境，讓他們輕松掌握學習內(nèi)容，并有機會與外國聾人交朋友，激發(fā)聾人學習英語的動力。

興趣是聾生學習英語的第一人老師，也是最重要的老師。興趣是知識的入門，興趣是推動學生學習英語的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學方式，以增強英語教學效果，提高聾生的英語學習能力。