◆王元元

(臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

◆王元元

(臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué))

近幾年來(lái)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)具有自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫，同樣也對(duì)教育工作者提出要求。如何才能讓我們的學(xué)生更具創(chuàng)造力，更具自主學(xué)習(xí)的能力以適應(yīng)時(shí)代的需求？這都是每一個(gè)教育工作者必須思考的問(wèn)題。幾乎每個(gè)小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而FLASH動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作活動(dòng)需要學(xué)生大膽的想象和進(jìn)行創(chuàng)造，因此給孩子們提供了一個(gè)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了將近10年的時(shí)間，學(xué)生在活動(dòng)之中也取得了很好的成績(jī)。在多年的活動(dòng)組織中，也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持。

動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)研究

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)永不枯竭的動(dòng)力。所謂創(chuàng)新能力，是指一種敢于舍棄舊，創(chuàng)造新的能力，是一種對(duì)已成定論的東西提出質(zhì)疑、加以完善、升華或者另辟溪徑，直至推翻原有結(jié)論的能力。這種能力是一個(gè)人乃至國(guó)家、民族興旺發(fā)達(dá)的根本保證和前提。教育創(chuàng)新已成為我國(guó)教育改革的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力已成為實(shí)施素質(zhì)教育的主課題?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求我們教育者，努力實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。教師結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求異，使情、景、境融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在我們目前的迫切需要解決的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中多向思維的空間，這是關(guān)鍵性的問(wèn)題。

幾乎每個(gè)小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而Flash作為一款多媒體動(dòng)畫(huà)制作軟件，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果。FLASH動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作活動(dòng)需要學(xué)生大膽的想象和進(jìn)行創(chuàng)造，因此給孩子們提供了一個(gè)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多年來(lái)我校一直致力于走創(chuàng)新發(fā)展之路，不斷地更新教學(xué)理念，"Flash動(dòng)畫(huà)制作"是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在這方面也取得了很大的進(jìn)步。小學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了將近10年的時(shí)間，學(xué)生在活動(dòng)之中也取得了很好的成績(jī)。在多年的活動(dòng)組織中，也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程是否能夠發(fā)揮自身的潛力，是我們必須注意的問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

1.過(guò)度依賴(lài)別人，不敢大膽質(zhì)疑和設(shè)想。通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到一點(diǎn)困難就害怕，更不敢不想，也也不敢去實(shí)施。往往是別人怎么做，我也就怎么做，大家都做一樣的就是好的，缺乏創(chuàng)新方面的意識(shí)和概念。

2.缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境。作為教師，沒(méi)能很好的給學(xué)生創(chuàng)作這方面的情景，學(xué)生不知道如何去創(chuàng)新，老師在這一方面也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，學(xué)生就更不知道如何去創(chuàng)新了。

3.有一定程度的懶惰心理。并不是所有的學(xué)生都缺乏創(chuàng)新方面的意識(shí)，有的學(xué)生思維較活躍，時(shí)不時(shí)有一些靈感迸發(fā)，但卻怕麻煩不按照想法去做，怎么簡(jiǎn)單就怎么來(lái)，有這種心理存在，那么創(chuàng)作的作品也缺乏新意和創(chuàng)新性了。

4.缺乏團(tuán)體合作意識(shí)，小組合作能力不強(qiáng)，不善于溝通和交流。通過(guò)近幾年的實(shí)踐和觀察，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡自己探索研究，遇到難題時(shí)即使找不到解決的方法也不愿主動(dòng)請(qǐng)教別人，主動(dòng)尋求別人的幫助，學(xué)習(xí)效率不高，作品質(zhì)量低下，更不談不上創(chuàng)新了。

二、研究措施與方法

自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，取得了一定的成效，大部分學(xué)生都能積極地進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，但很多同學(xué)只是簡(jiǎn)單的掌握了動(dòng)畫(huà)制作方法，機(jī)械的將圖畫(huà)進(jìn)行組合，還有很多同學(xué)的作品雷同，模仿性的作品比較多，并沒(méi)有做出創(chuàng)作出屬于自己的動(dòng)畫(huà)，因此創(chuàng)新能力并未得到很大的提高。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在活動(dòng)的研究過(guò)程中可以采取以下的措施：

1.創(chuàng)設(shè)有效地情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。電腦動(dòng)畫(huà)制作是一項(xiàng)有趣和有意義的實(shí)踐活動(dòng)，由于學(xué)生們頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備有限，常常不知從何下手，做何東西，進(jìn)而導(dǎo)致積極性不高。我在活動(dòng)實(shí)踐中，以好奇催生動(dòng)力，以求知推動(dòng)創(chuàng)新，深入發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中想、在想中做。比如在剛剛學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)時(shí)，可以播放孩子們喜歡的《西游記》動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀察孫悟空等動(dòng)畫(huà)人物的運(yùn)動(dòng)，從而引入運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)這一內(nèi)容。

2.帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉快的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，采用“自主選擇、自主培訓(xùn)、自主研發(fā)、自負(fù)盈虧”的模式組織學(xué)生活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，著力培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣和意識(shí)，啟迪其創(chuàng)新思維得發(fā)展。作為教師，要讓學(xué)生成為課堂的主人，大膽放權(quán)給學(xué)生，不要什么事情都要手把手教，讓孩子們自主探索、自主探究，在自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高創(chuàng)新意識(shí)。

3.激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性，發(fā)揮科學(xué)干預(yù)的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其“心”和“行”融入到實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)其求新求變，主動(dòng)地獲取新知，創(chuàng)新性地解決相關(guān)問(wèn)題。

4.組織競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比賽，讓學(xué)生與其他同學(xué)的作品進(jìn)行對(duì)比，尋找創(chuàng)作的靈感。激發(fā)創(chuàng)作的欲望。每年省、市、區(qū)都要組織電腦作品制作活動(dòng)，flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作作為其中的一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的參賽作品提出了較高的要求，借此契機(jī)，我們可以鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生積極踴躍報(bào)名參加，通過(guò)參加此次比賽活動(dòng)，不斷拓寬自己的知識(shí)面和思維，和同學(xué)、老師相互交流，溝通，在共同的溝通交流中激發(fā)思維，啟發(fā)思考，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得以提高。

5.積極學(xué)習(xí)和借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，善于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源，通過(guò)觀看不同類(lèi)型、不同主題的動(dòng)畫(huà)作品激發(fā)創(chuàng)作的靈感，啟發(fā)創(chuàng)新思維。每年各級(jí)各類(lèi)的比賽中都回涌現(xiàn)出許多制作精良的動(dòng)畫(huà)作品，這些作品都是作者的用心之作，獨(dú)具匠心，各有特色。我們可以讓學(xué)生采取集中學(xué)習(xí)或自主觀摩的方法進(jìn)行，揣摩作品創(chuàng)作意圖，汲取優(yōu)秀的思想和構(gòu)思化為己用，在不斷的學(xué)習(xí)中啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

6.培養(yǎng)小組團(tuán)體合作的意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，合作意識(shí)是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。通過(guò)學(xué)習(xí)和觀摩，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)秀的作品并不僅僅是靠一個(gè)人的力量來(lái)完成的，往往匯集了多人的智慧和力量。眾人拾柴火焰高，發(fā)揮小組的智慧，不僅讓作品創(chuàng)作的過(guò)程大大縮短，還讓學(xué)生們?cè)诠餐暮献鬟^(guò)程中交流、討論、質(zhì)疑、溝通，學(xué)生的觀念得以全面呈現(xiàn)，感受到可以從不同的方面進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，思想的火花相互交流碰撞，從而培養(yǎng)了孩子們的探索精神，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。就像在制作人物運(yùn)動(dòng)這一小動(dòng)畫(huà)時(shí)，有的孩子只會(huì)用逐幀動(dòng)畫(huà)一幀一幀的插入，通過(guò)小組的探究，有的學(xué)生說(shuō)可以用運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，有的同學(xué)說(shuō)還可以用腳本控制代碼等方法，多種不同的想法啟發(fā)了孩子們的思維，尋找到解決問(wèn)題的不同方法。

創(chuàng)新是一個(gè)永不落后的話題，在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新能力更已日益顯露出其獨(dú)特的地位和價(jià)值。而“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育”。小學(xué)教育，作為啟蒙教育和最基礎(chǔ)的教育，是孕育創(chuàng)新型人才的搖籃。作為教師，不能認(rèn)為小學(xué)生只會(huì)接受不能創(chuàng)造，輕視他們的能力。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)新火花。學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)窮的，所以我們要從基礎(chǔ)教育做起，注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠敢于實(shí)踐、敢于探索，在未來(lái)的道路上才會(huì)走出自己的一片天來(lái)。

[1]楊蘭.“Flash動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，(06).

[2]田朋.淺談Flash動(dòng)畫(huà).科技信息[J].2010，(21).