◆施云霞 鐘 妍

(吉林省輝南縣平安川小學(xué))

互幫互助的突出優(yōu)勢
——研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

◆施云霞 鐘 妍

(吉林省輝南縣平安川小學(xué))

新課程標(biāo)準(zhǔn)對各科的教學(xué)都提出了新的要求，為了滿足新課標(biāo)、素質(zhì)教育的要求，小學(xué)的語文教學(xué)也需要面臨改革，尤其是閱讀的教學(xué)對學(xué)生的影響非常重要，但是在以往的教學(xué)中，效果卻不是非常好，而合作學(xué)習(xí)則可以有效的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，被很多教師應(yīng)用。本文分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性以及提高其在教學(xué)中應(yīng)用的策略。

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 作用 策略

小學(xué)的語文閱讀教學(xué)除了學(xué)生文化知識的教授以外，還需要全面提高學(xué)生的綜合能力，滿足素質(zhì)教育的要求，因此在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等各方面的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，制定出合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對閱讀文章的理解。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)的語文教學(xué)中可以有效的提升教學(xué)的效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，都是教師在上面講學(xué)生在下面聽的的教學(xué)模式，教師是教學(xué)中的主體，在講解閱讀材料時(shí)，也是語文教師分析文章的主旨和內(nèi)容，學(xué)生都是跟著教師的思路走，在這種“填鴨式”的教學(xué)模式下，教師沒有給學(xué)生自己進(jìn)行閱讀文章理解、分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不能自由的發(fā)揮自己的想象力，這就限制了學(xué)生的存在能力以及想象力的發(fā)展，閱讀教學(xué)沒有滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

1.能夠促進(jìn)學(xué)生對文章的理解

在閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以相互幫助，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找到努力的方向，可以很好的解決部分學(xué)生閱歷有限的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀教學(xué)的效率。

2.合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀效率

在語文閱讀的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度都會(huì)不一樣，有的學(xué)生的閱讀速度很快，有的學(xué)生的閱讀速度則有些慢，這是因?yàn)閷W(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平不同造成的，對語文閱讀沒有興趣，這是讓學(xué)生閱讀速度慢的主要原因，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中能夠有效的改善這一問題，提高學(xué)生的閱讀效率，通過組員間的競爭意識，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將競爭意識內(nèi)化成自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的投入到文章中，提高閱讀效率。

3.合作學(xué)習(xí)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求也越來越高，而合作意識對于一個(gè)人來說是非常重要的，只有具備這種意識，能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，又具備競爭意識才能滿足人才的要求，對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的好處。教師在語文閱讀教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就能有效的達(dá)成這一目標(biāo)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中的不足，組內(nèi)的成員成績相關(guān)聯(lián)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)都恩參與到閱讀學(xué)習(xí)中，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.教師要充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

小學(xué)生還處在成長的階段，理解能力還不足，這就為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)增加了一定的困難，需要語文教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中能夠正確的進(jìn)行引導(dǎo)，能夠熟悉小學(xué)語文的教材，找出適合閱讀教學(xué)的素材，充分的利用教材上的教學(xué)資源，這樣能夠有效的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要認(rèn)清自己的角色，老師只是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，因此教師要扮演好自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和思考的能力，提高學(xué)生對閱讀材料的理解程度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的理解偏差，教師要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和改正，在指導(dǎo)的時(shí)候教師也要采用合適的指導(dǎo)方法，在適合的時(shí)間用適合的方法指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，合理的劃分小組

小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中教師要給學(xué)生營造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，除了要選擇學(xué)生會(huì)感興趣的文章之外，要想保證合作學(xué)習(xí)的效果，還需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，按照學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、知識水平等不同的要素對學(xué)生進(jìn)行分組，保證“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組效果。再采用多樣的教學(xué)活動(dòng)來讓組合組之間、組內(nèi)學(xué)生之間變得親密一切，有利于合作學(xué)習(xí)的開展。教師可以找出和閱讀的材料相關(guān)的游戲，來拉近學(xué)生間的距離，比如在小學(xué)四年級下冊中的《文成公主進(jìn)藏》的學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)語文教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如準(zhǔn)備一些少數(shù)民族服飾的圖片，拿給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并通過組間的比賽，最后給認(rèn)出服飾最多的小組表揚(yáng)和物質(zhì)上的小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣組員之間能夠互相分享自己知道的信息，通過合作進(jìn)行回答，在這個(gè)過程中，組員間很好的進(jìn)行了互動(dòng)，讓組員之間變得更加親密，也讓學(xué)生通過游戲?qū)ι贁?shù)民族的服飾以及他們的生活習(xí)慣感興趣，在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課文，通過合作討論、理解文成公主進(jìn)藏故事后的意義，幫助學(xué)生更深入的的理解課文內(nèi)容。

3.制定合理的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生積極地參與小組討論

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際也是分不開的，學(xué)生沒有沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和常識，那么在理解閱讀文章的時(shí)候也會(huì)受到限制，無法更深的體會(huì)文章的內(nèi)容，因此小學(xué)語文教師在采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先了解學(xué)生的學(xué)生水平，在此基礎(chǔ)上再制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣才能在合作學(xué)習(xí)中小組討論中讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時(shí)，教師在教學(xué)前應(yīng)該確定好一個(gè)有價(jià)值的問題，如“為什么沉默是可貴的”，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)組員都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師可以讓每個(gè)小組說出學(xué)生自己是想法，通過對每個(gè)小組答案的對比，找出答案最合理、最有說服力的小組，教師要給予表揚(yáng)，通過制定出合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的閱讀。

4.給予學(xué)生關(guān)注，并隨時(shí)指導(dǎo)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，語文教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到小組討論中，注意學(xué)生在組內(nèi)討論中的表現(xiàn)，不要參與到學(xué)生的討論中，要多為學(xué)生留一些空間，在學(xué)生討論遇到問題時(shí)，語文教師要積極給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生的討論能夠順利的進(jìn)行下去，語文教師要尊重每一位學(xué)生，放下教師的架子，平等的和學(xué)生交流，聆聽和解答學(xué)生的疑惑，認(rèn)真了解學(xué)生的觀點(diǎn)。對于那些性格內(nèi)向或者是不愛合作的學(xué)生，語文教師要幫助這些學(xué)生，讓他們能夠融入到合作學(xué)習(xí)中，參與討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中的重要性不言而喻，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視這一教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)的模式，充分熟悉和利用教材中現(xiàn)有的教學(xué)資源，以學(xué)生為本，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用；制定出科學(xué)、合理的閱讀目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到小組的討論中，讓學(xué)生加強(qiáng)對閱讀文章的理解能力，樹立合作的意識，積極的提高思維能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的閱讀能力以及提高教師的閱讀教學(xué)效果。

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