嚴(yán)雪峰

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小議初中作文的批改

嚴(yán)雪峰

在作文教學(xué)中，作文批改是非常重要的組成部分，也是作文指導(dǎo)的第一步，它能夠給更好地進(jìn)行作文講評奠定良好的基礎(chǔ)。通過作文批改能夠全面的了解學(xué)生的寫作情況，找出其中存在的優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考和完善，從而幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力。同時，通過作文批改，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點和缺點，也能夠幫助教師全面了解學(xué)生的情況，這樣就能夠幫助教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生更好的成長。筆者結(jié)合自身多年來作文教學(xué)的經(jīng)驗，就初中學(xué)生作文的批改方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、改進(jìn)批改方法，使教師的批改真正達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生寫作的目的

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“批改作文不是雕蟲小技。其實就是修改思想，要它想的更正確、更完美?！逼鋵崳魑呐氖且环N心靈的溝通、交流，是讀者與作者心靈的碰撞，更是一種批改中逐步地養(yǎng)成學(xué)生對作文寫作的興趣，甚至悟出作文寫作的辦法。我們要求學(xué)生的作文，既文通字順，又要有健康的思想感情。在批改作文時，必須從實際出發(fā)，對癥下藥，因人而異。因此，教師需要克服自身的疲倦情緒，在工作時以高度的熱情來提高作文批改的質(zhì)量。

1.普遍改和重點改相結(jié)合。對于新生的作文要全批全改幾次，以便掌握學(xué)生的作文水平。情況熟悉后，就可分組輪流批改，即每次改一半或三分之二，或抽出好的和差的重點改。根據(jù)批改的情況及時講評，指出缺點和共性的問題，教給學(xué)生批改的方法，讓他們對其余的作品自己修改，互相檢查，在自行批閱中提高寫作水平。

2.書面批改和當(dāng)面批改相結(jié)合。一般作文可以采用書面批改的方法。對優(yōu)秀習(xí)作，要當(dāng)面指出其優(yōu)點和今后要努力的方向，讓其進(jìn)一步充實提高；對差的作文，更應(yīng)當(dāng)面批改，指出問題，分析原因，并作具體指導(dǎo)，充分信任和鼓勵學(xué)生，不斷激發(fā)其寫作興趣。

3.書面批改要堅持“多批少改、精批略改”的原則。批要批在點子上，而且每次要有側(cè)重點，不要全面開花，到處下筆。對于錯別字及病句，教師要畫出符號，讓學(xué)生自己改正，教師不要包辦代替，引導(dǎo)學(xué)生將日常寫作中容易出現(xiàn)的錯字、錯句在潛移默化中得到更正，形成良好的寫作習(xí)慣。

4.適時贊揚(yáng)學(xué)生，在肯定評價中培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。教師的表揚(yáng)是學(xué)生前進(jìn)的動力。在作文的批改講評中，要善于鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生對自己的成績感到滿意，樂于接受老師的指導(dǎo)，以此提高作文的興趣。批閱作文時，教師要常用些鼓勵性、啟發(fā)性的評語，對學(xué)生作文中的缺點盡可能說得委婉些，如“內(nèi)容空洞”可改為：“如果寫得再細(xì)致、具體些，內(nèi)容會更加充實”這樣的評語，使學(xué)生明確自己的不足在何處。

二、教師的批改和學(xué)生的批改相結(jié)合

讓學(xué)生參與到互相批改作文中，可以達(dá)到互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，也可以使學(xué)生掌握批改的方法，培養(yǎng)批改作文的能力，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生，幫助其認(rèn)識到互助批改的重要性和作用。鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生批改的欲望，提高其批改的興趣，進(jìn)行積極向上良好氛圍的營造。

第二步，自改。教師可以要求學(xué)生大聲朗讀自己的作文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)漏字和語句不通的情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到修改的方向和重點，要求學(xué)生自己動手解決相關(guān)的問題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣。

第三步，互改。教師可以讓同桌之間互相交換，進(jìn)行作文的朗讀和修改。這樣對于不但可以幫助對方發(fā)現(xiàn)存在的問題，還能夠借鑒同學(xué)的長處。

第四步，分小組的批改作文。一般四個人組成一個學(xué)習(xí)小組，在分組時根據(jù)學(xué)生的水平高低來進(jìn)行搭配，每組中可以安排一個寫作水平比較高的學(xué)生來擔(dān)任組長，就文章的中心、選材詳略、疑難問題組織學(xué)生在組內(nèi)咨詢、磋商，如不能解決再請教師解答。教師作為主導(dǎo)，來回于各組，與學(xué)生同行，打成一片，融于一體。

第五步，在定稿后，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交換和修改，然后批注評語，并寫上批閱者的名字，進(jìn)行閱讀的總評，進(jìn)行作文得失的總結(jié)。并根據(jù)修改的意見，鼓勵學(xué)生合理利用課余時間來進(jìn)行創(chuàng)作，不斷的提高自身的寫作水平。

第六步，教師對學(xué)生互批過的作文進(jìn)行“審查”，改正批錯的內(nèi)容，分別給作者和批改者打上分?jǐn)?shù)，評定成績。

第七步，寫“閱后反思”，提高認(rèn)識。要求學(xué)生根據(jù)批改后的認(rèn)識及老師的指點各自檢查自己的作文。把一些體會、打算，想跟老師說的話或不易改的地方，寫到“閱后反思”中去，進(jìn)一步認(rèn)識自己文章的優(yōu)缺點，和老師交流如何去寫作文。

總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，只有在實踐中不斷地探索，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，改進(jìn)批改方法，通過講評來激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生，才能不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

作者單位：★甘肅高臺縣第三中學(xué)。