◆袁 琳

(廣西南寧市橫縣橫州中學(xué))

如何提高農(nóng)村高中美術(shù)特長生語文課堂學(xué)習(xí)效率

◆袁 琳

(廣西南寧市橫縣橫州中學(xué))

語文是華夏民族進(jìn)行語言交流、思想溝通的重要工具。語文教育是“語文”和“教育”的結(jié)合體，是人文科學(xué)的一門重要學(xué)科。做好高中美術(shù)特長生語文教育不僅是高中美術(shù)特長生升學(xué)考試中，文化課程的重要保障，更是為美術(shù)特長生人生道路中需要的溝通交流能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的重要手段。通過對提高農(nóng)村高中美術(shù)特長生語文課堂學(xué)習(xí)效率一題進(jìn)行分析，為農(nóng)村高中對美術(shù)特長生的培養(yǎng)提出語文教學(xué)上的策略，同時為發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

美術(shù)特長生 語文教育 學(xué)習(xí)效率

伴隨教育體制改革的不斷深化，新課改標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，對高中語文教育提出的要求不斷提高。如何提高高中語文課堂學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為高中語文老師共同思考的問題。筆者現(xiàn)以提高農(nóng)村高中美術(shù)特長生語文課堂學(xué)習(xí)效率為切入點(diǎn)，通過語文教師和美術(shù)特長生兩個不同視角的討論，對如何提高高中語文課堂學(xué)習(xí)效率提出有效應(yīng)對措施。

一、高中美術(shù)特長生在文化課學(xué)習(xí)上的特殊性分析

高中美術(shù)特長生在高中的學(xué)習(xí)生活中，近乎一半的時間用在對專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，美術(shù)特長生在對藝術(shù)修養(yǎng)學(xué)習(xí)的過程中精力集中于對美術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對文化課的學(xué)習(xí)時間甚少。而在其升學(xué)過程中對文化課依然存在要求，所以，美術(shù)特長生在學(xué)習(xí)文化課的過程中存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足、內(nèi)心充滿急迫感的特征。鑒于高中美術(shù)特長生在文化課學(xué)習(xí)過程中的特殊性，提高其在語文課堂的學(xué)習(xí)效率必須從以下兩個角度出發(fā)，即語文教師在美術(shù)特長生的語文教學(xué)上進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變；更加重視引導(dǎo)美術(shù)特長生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)策略的探討。

二、農(nóng)村高中語文教師對美術(shù)特長的教學(xué)方法的討論

受應(yīng)試教育背景的影響，農(nóng)村高中傳統(tǒng)語文教育的熏染，農(nóng)村語文教學(xué)，施教者一直作為課堂的主角，采取硬性灌輸式的教學(xué)方法。美術(shù)特長生對于這種沉悶的語文課堂定會產(chǎn)生抗拒的心理，從而造成對語文學(xué)習(xí)興趣缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低的結(jié)果。所以，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，針對高中美術(shù)特長生在進(jìn)行教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變思路，營造和諧、民主、趣味性強(qiáng)的課堂氛圍，提高美術(shù)特長生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。

1.轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念與心態(tài)。高中美術(shù)特長生相較于普通高中學(xué)生有其特殊性，所以，語文教師在針對不同受教群體進(jìn)行語文教育的理念和心態(tài)應(yīng)予以區(qū)別對待。高中語文教師在對高中美術(shù)特長生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要將肩負(fù)提高美術(shù)特長生的溝通交流能力的教學(xué)理念理念貫穿于美術(shù)特長生的語文教育始終，轉(zhuǎn)變以“提高、沖刺”為主的教學(xué)心態(tài)，將美術(shù)特長生的語文教育重點(diǎn)放在鞏固基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)上。同時，要根據(jù)美術(shù)特長生對藝術(shù)的追求，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，尋求語文課堂形成藝術(shù)氛圍的全新教學(xué)模式。

2.實(shí)現(xiàn)語文教育與美術(shù)教育相結(jié)合的教學(xué)方法。由于高中美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)興趣在對專業(yè)課即藝術(shù)的學(xué)習(xí)上，所以，為提高美術(shù)特長生對語文這門人文社會學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，必須將語文教學(xué)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，使語文課堂充滿藝術(shù)氣氛，這對激發(fā)美術(shù)特長生對語文的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，必將提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，在對《廉頗藺相如列傳》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在帶領(lǐng)受教者通讀全文，了解全文講述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)美術(shù)特長生進(jìn)行漫畫創(chuàng)作，并以小組為單位進(jìn)行漫畫競賽。

3.制定針對性強(qiáng)的教學(xué)計劃。語文教師必須針對高中美術(shù)特長生制定對升學(xué)考試有較強(qiáng)針對性的教學(xué)計劃。語文教師在制定針對美術(shù)生的教學(xué)計劃中，要以高考為主要導(dǎo)向進(jìn)行。例如，適當(dāng)增加對歷屆高考的語文試卷的分析與講解，使美術(shù)特長生更直觀的認(rèn)識到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在其領(lǐng)悟到語文課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下，語文課堂的學(xué)習(xí)效率會大大提高。

三、提高農(nóng)村高中美術(shù)特長生語文課堂學(xué)習(xí)效率在受教者層面的討論

第一，積極引導(dǎo)美術(shù)特長生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。高中美術(shù)特長生由于長時間接受藝術(shù)修養(yǎng)的建設(shè)過程，往往對文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；同時，由于高中美術(shù)特長的年齡特點(diǎn)，并未形成成熟的人生觀體系，對人生的規(guī)劃并不完整。因此，針對高中美術(shù)特長生實(shí)施文化課程教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)美術(shù)特長生端正對文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度。

我國現(xiàn)行教育體制中，美術(shù)特長生不是專業(yè)課成績足夠優(yōu)異就能夠進(jìn)入理想的院校繼續(xù)接受高等教育，必須在專業(yè)課過硬的基礎(chǔ)上擁有一定的文化基礎(chǔ)方能拿到理想高校的錄取通知。教師在對美術(shù)特長生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的過程中，要對我國教育體制對美術(shù)特長生的具體要求作為導(dǎo)向。引導(dǎo)高中美術(shù)特長生對文化課的重視程度。同時，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于提高美術(shù)特長生綜合素質(zhì)以及日后的溝通交際能力，應(yīng)當(dāng)成為施教者引導(dǎo)受教者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的充分理由。

第二，強(qiáng)化美術(shù)特長生對語文與美術(shù)相輔相成這一理念的認(rèn)可。語文是源于生活，高于生活的一門社會人文學(xué)科，這與美術(shù)的本質(zhì)如出一轍。所以，在指導(dǎo)高中美術(shù)特長生對語文的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化高中美術(shù)特長生對語文的認(rèn)可。語文的學(xué)習(xí)是增強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)強(qiáng)有力的保證。提高自身藝術(shù)修養(yǎng)與對語文的學(xué)習(xí)是相輔相成的，強(qiáng)化這一基本理念，能夠保證美術(shù)特長生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

美術(shù)特長生對語文的學(xué)習(xí)無論是在升學(xué)考試的層面還是從自身藝術(shù)修養(yǎng)提高的層面都是強(qiáng)有力的保證。希望通過本文的論述，能夠引起廣大高中語文教師對美術(shù)特長生的語文教育方式方法進(jìn)行深思與研究，提高高中美術(shù)特長生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。

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