◆王迎春

(河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北楊各莊小學(xué))

淺談小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

◆王迎春

(河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北楊各莊小學(xué))

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是目前中小學(xué)教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象；“為學(xué)生減負(fù)”是當(dāng)今教育界討論的熱點(diǎn)話題。從小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)這一角度，探討如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

小學(xué)語文 課外作業(yè) 設(shè)計(jì)

在我們以往的教學(xué)模式下，我們的學(xué)生都沉浸在茫茫的題海之中，費(fèi)時(shí)費(fèi)力又低效；如今減負(fù)之后，教師不知道怎樣做才能使學(xué)生既鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，是小學(xué)語文教師備課的重要內(nèi)容。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要簡明

小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，不要面面俱到。作業(yè)要圍繞每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)及課文的教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，要著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱問題，要減少題量，使習(xí)題少而精。另外，小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要改革題型，盡量使習(xí)題的要求、題意簡潔明了，不能用偏題、怪題、難題來為難學(xué)生，要讓學(xué)生把精力用在聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)上，而不是用在理解題意、猜測題意上。

二、課外作業(yè)形式要“新”

語文教學(xué)生活化，緊密聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)語文作業(yè)的負(fù)擔(dān)不只是作業(yè)多的問題，還有作業(yè)的靈活性。教師要設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性。讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

(1)讀。給家長讀一篇課文。如《精彩極了和糟糕透了》，讓家長了解孩子們在父母不同的愛的發(fā)展，讓學(xué)生體會父母的愛是慈祥的是親切的，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。(2)聽。聽家長給孩子們講得故事。 (3)講。把自己當(dāng)天學(xué)到的知識可以講給自己的家長。如《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》。 (4)看?？匆恍┯嘘P(guān)學(xué)習(xí)的書籍，看一些有關(guān)教育的電影。如《網(wǎng)絡(luò)媽媽》《風(fēng)雨哈弗路》《弱點(diǎn)》等。(5)寫。寫自己的心理話，寫今天的學(xué)校生活，一個(gè)場景，一個(gè)人的動(dòng)作語言。(6)說。和父母說20分鐘的話。

這樣的作業(yè)還有很多。如在教學(xué)《古詩詞三首》時(shí)，讓學(xué)生畫畫，把看到的，想到的，聽到的場景，用彩筆畫下了，張貼在教室。這樣的作業(yè)我們還會擔(dān)心什么，學(xué)生都愿意去做，完成的也很好。這樣就不會擔(dān)心學(xué)生的作業(yè)沒有辦法布置啊?！拔野褜W(xué)習(xí)看作闖關(guān)游戲，每闖完一關(guān)就覺得非?？鞓?！”“玩著學(xué)習(xí)效率不會低，我們更加喜歡會玩的語文課。”這樣新的作業(yè)布置，不僅孩子們過得快樂，家長也深有感觸：為孩子的體驗(yàn)提供各種機(jī)會，這樣的作業(yè)愉快充實(shí)、個(gè)性有效！

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性

學(xué)生怕做作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識，發(fā)展能力。

四、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

作業(yè)是鞏固知識、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。同時(shí)，這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)知過程，也是一種探究過程，課外作業(yè)是這個(gè)過程中不可缺少的部分。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有不斷探索語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能把學(xué)生從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，使他們自主、生動(dòng)活潑地發(fā)展。