宋振國

(無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214111)

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藥劑學(xué)教學(xué)實踐探討

宋振國

(無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214111)

本文作者結(jié)合五年制高職藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革目標(biāo)，在藥劑學(xué)課程教學(xué)中綜合應(yīng)用了PBL、案例教學(xué)法等多種教學(xué)法，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。文章意在為探索更有效的培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才提供可資借鑒的經(jīng)驗。

藥劑學(xué)；能力；教學(xué)改革

0　引言

藥劑學(xué)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，理論教學(xué)以課堂講授(Lecture based learning, LBL)為主，實驗教學(xué)以驗證性教學(xué)為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性。為了改變這種狀況，我們從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，采取多種教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，較好地達成了教學(xué)目標(biāo)。

1　結(jié)合職業(yè)和時代要求，改革教學(xué)內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率是高職教育的核心目標(biāo)之一。因此建立以傳統(tǒng)經(jīng)典的理論為基礎(chǔ)，引入新知識、新方法、新技術(shù)，緊扣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到以教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容為基礎(chǔ)和核心，編制課程教學(xué)整體解決方案，采用項目教學(xué)法、行為導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法，以工作過程為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容建立核心模塊、綜合模塊、提高模塊等,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開展分層次教學(xué)，從而促進學(xué)生的共同發(fā)展。

2　吸收現(xiàn)代成果，積極進行教學(xué)方法改革

2.1改革理論教學(xué)的LBL模式，引入以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Problem based learning,PBL)與案例教學(xué)

學(xué)生通過討論，查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱擅つ孔優(yōu)橛心康牡刂鲃犹剿鬟^程。教師在上課之前提出問題，由學(xué)生進行文獻檢索、搜集和整理。課堂上教師留出足夠時間讓學(xué)生討論交流，讓學(xué)生思想相互碰撞。將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生找到自信，找到學(xué)習(xí)的興趣點。在表面活性性質(zhì)、特點與應(yīng)用、藥物穩(wěn)定性等章節(jié)中應(yīng)用了以上教學(xué)法，取得了較好效果。

2.2運用任務(wù)驅(qū)動法、做學(xué)一體教學(xué)法、討論項目法等多種教學(xué)方法

使教、學(xué)、做融為一體，教學(xué)場所由傳統(tǒng)的教室向現(xiàn)代職場崗位轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果由課堂學(xué)習(xí)中老師單一評價向生產(chǎn)現(xiàn)場多元評價的轉(zhuǎn)變。通過這些轉(zhuǎn)變解決了傳統(tǒng)教學(xué)中與實際工作脫節(jié)的弊端，有利于學(xué)生更好地向社會職業(yè)人轉(zhuǎn)變。由于在教學(xué)中整合了現(xiàn)代藥劑生產(chǎn)內(nèi)容，融合了現(xiàn)代藥劑生產(chǎn)要素，通過多元教學(xué)方法不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生在愉悅的條件下掌握相應(yīng)的知識與技能。

2.3完善豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提升實踐教學(xué)水平

由傳統(tǒng)單一的實驗室教學(xué)模式向階梯性、層次性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。由單一的校內(nèi)實踐走向校企合作，工學(xué)結(jié)合并重的實踐模式。建立起由專業(yè)認知見習(xí)、專業(yè)技能實驗、GMP生產(chǎn)(軟件)仿真訓(xùn)練、GMP車間仿真綜合實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實訓(xùn)組成的遞增式實踐教學(xué)模式。每個環(huán)節(jié)采用了任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。

3　改變單一評價體系，建立多樣化的評價體系

傳統(tǒng)的評價體系多以期中、期末考試作為評價指標(biāo)，這種方式容易忽視學(xué)生平時在課堂和實踐中的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生學(xué)生臨考前抱佛腳、考前突擊背題等現(xiàn)象。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與有效性，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在藥劑學(xué)課程教學(xué)中建立起多維的評價體系：(1)評價主體由教師向教師、學(xué)生轉(zhuǎn)移。由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合，既尊重學(xué)生自己，又引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)心他人。(2)改關(guān)注結(jié)果為關(guān)注過程、結(jié)果并存。更多關(guān)注過程動態(tài)化的評價，將學(xué)生每堂課、每次實驗都納入評價體系中。(3)改關(guān)注成績單一評價為成績、情感、態(tài)度、創(chuàng)新等多維評價。

4　結(jié)語

經(jīng)過多年的探索與實踐，注重教學(xué)內(nèi)容的更新，在課程內(nèi)容與教學(xué)方法上，充分吸收現(xiàn)代教學(xué)成果，在全面提升學(xué)生藥劑學(xué)知識與綜合能力方面取得了良好的效果。目前一些成熟的理論與模式為大家所共認，各高職院校都在積極探索適合自己學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法，但能否真正設(shè)計出適合自己學(xué)校學(xué)生的教學(xué)模式與教學(xué)方法，仍是今后教學(xué)中所探討的熱點，需進一步與業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)專家共同探討。

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[2]吳美媛，余甜女.項目教學(xué)法在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2013,35(2):68.

[3]詹霧芬.淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在藥劑教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，22：156.

[4]趙亞麗,敦秀梅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職藥物制劑課程中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2009,11(7):33-34.

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[7]張良珂，張景勍，黃華，李萬玉.PBL教學(xué)法在藥劑教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009,11(1):44.

[8]張浩，吳秀娟，王靜.深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)與評價體系構(gòu)建[J].中國電化教育，2014,7:52.

(編輯馬海超)

Study on Practice in Pharmaceutics Teaching

SONG Zhenguo

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi 214111, China)

Combined with the objectives of the reform on five-year higher vocational teaching content and course system of pharmaceutics, PBL and the case teaching methods are applied in pharmaceutics teaching.These methods can help to mobilize the enthusiasm of study, and improve teaching effect.This paper provides experience in order to explore more effective methods of cultivating high-quality talents of pharmaceutics.

pharmaceutics; ability; teaching reform

2016-04-15

宋振國(1965—)，大學(xué)本科，副教授，工程師。主要研究方向：藥劑學(xué)教學(xué)與科研。

G712

B

1672-0601(2016)07-0064-02