馮勝清，盧 敏

蘇南地區(qū)中職生職業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)

馮勝清，盧 敏

企業(yè)需要的是與職業(yè)崗位匹配，且職業(yè)思想穩(wěn)定的愛崗敬業(yè)者。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生職業(yè)意識價值取向的主流是健康從善的，總體面貌是積極向上的。而有的畢業(yè)生由于職業(yè)意識的缺乏，上崗后不但不安心工作，還漠視職業(yè)崗位的規(guī)范、要求，從而帶來風險事故發(fā)生頻率的增加，給企業(yè)的利益或形象造成巨大的損害。職業(yè)學校應該圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)，加強校園文化建設，深化課程改革，推進工學結合、校企合作，改進德育工作，抓住教育時機，借助社會力量。

中職生；職業(yè)意識；現(xiàn)狀調(diào)查；培養(yǎng)研究；蘇南地區(qū)

職業(yè)意識即從業(yè)者在一定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)相關的思想和觀念。職業(yè)意識不僅包括人們對為什么要從事某種職業(yè)活動和達到何種職業(yè)目標的認識，還包括怎樣實現(xiàn)職業(yè)目標的思考，具體包括學習意識、競爭意識、合作意識、責任意識、敬業(yè)意識、法紀意識、創(chuàng)新意識等方面。蘇南地區(qū)是江蘇經(jīng)濟發(fā)展的核心區(qū)域，蘇南要在新一輪區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和競爭中形成優(yōu)勢、贏得主動，最重要、最可依賴的資源是人才資源，要求勞動者不僅要具備良好的思想政治素質(zhì)、扎實的文化知識和職業(yè)技能，而且應具備較強的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識和適應職業(yè)變化的能力，樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。特別是當前“長江經(jīng)濟帶建設”、搶抓國際資本和產(chǎn)業(yè)向長江三角洲轉移的機遇，建設以高新技術產(chǎn)業(yè)為主導、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為支撐、現(xiàn)代服務業(yè)相配套的國際制造業(yè)基地，更加迫切需要加快發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動蘇南地區(qū)經(jīng)濟的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，中職學生中普遍存在的一些問題不得不引起我們的思考，從種種現(xiàn)象觀察，中職生的職業(yè)意識仍然比較薄弱，綜合素質(zhì)有待提高。

一、蘇南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求與中職生職業(yè)意識現(xiàn)狀

我國十分重視對職校生的職業(yè)意識教育。教育部、中宣部、中央文明辦等六部委的《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》指出：“以職業(yè)道德教育為重點，開展公民道德教育、民主法制教育，開展集體主義精神和社會主義人道主義精神教育，引導中職學生樹立社會主義榮辱觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為，提高職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)?！薄斑M行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導，引導中職學生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，提高綜合職業(yè)素質(zhì)和能力?！薄吨械嚷殬I(yè)學校德育大綱》指出：“加強職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。加強就業(yè)服務，提高就業(yè)服務的水平和質(zhì)量?！睘榱肆私馓K南地區(qū)中職生的職業(yè)意識現(xiàn)狀，課題組成員分工對企業(yè)、教師、學生采用調(diào)查、談話、問卷等形式，進行了充分的調(diào)查和分析。我們在收集資料的基礎上，分別根據(jù)用人單位、教師和學生的心理、職業(yè)特點和文化水平，結合張家港市職業(yè)學校的實際情況，編制了三

套分別針對企業(yè)、學校(主要是教師群體)、學生等不同調(diào)查對象的“中職生職業(yè)意識調(diào)查問卷”。

1.選擇與筆者所在的張家港市第二職業(yè)高級中學有校企合作關系的張家港市國貿(mào)酒店、馨苑度假村、東渡集團、永能光電、銀河電子、沃爾瑪百貨、虹之谷動漫娛樂有限公司等10家單位，參與問卷的是這些相關用人單位單位的管理者15名，其中5名企業(yè)負責人、7名部門主管、3名辦公室主任，采用《中職生職業(yè)意識調(diào)查問卷（單位問卷）》進行問卷調(diào)查。

2.選擇了張家港市三所職業(yè)學校的100位教師，其中35名文化課教師、65名專業(yè)課教師，采用《中職生職業(yè)意識調(diào)查問卷（教師問卷）》進行問卷調(diào)查。

3.隨機選取筆者所在的張家港市第二職業(yè)高級中學120名學生，其中60名在校生、60名實習生，采用《中職生職業(yè)意識調(diào)查問卷（學生問卷）》進行問卷調(diào)查。發(fā)出問卷120份，回收118份，有效答卷118份，回收率98.3%，有效率100%。著重調(diào)查了解中職學生的入學動機和專業(yè)興趣、職業(yè)規(guī)劃和設計、職業(yè)定位和期望、職業(yè)情感和敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識等方面。

經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)選擇錄用中職畢業(yè)生的標準中，排列在前三位的是“認真負責”“敬業(yè)誠信”“團結合作”，這都與德育直接相關，而“專業(yè)知識”“職業(yè)技能”“雙證書”等因素則位居后列。因此，企業(yè)需要的是與職業(yè)崗位匹配，且職業(yè)思想穩(wěn)定的愛崗敬業(yè)者。而有的畢業(yè)生由于職業(yè)意識的缺乏，上崗后不但不安心工作，還漠視職業(yè)崗位的規(guī)范、要求，從而帶來風險事故發(fā)生頻率的增加，給企業(yè)的利益或形象造成巨大的損害。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生職業(yè)意識價值取向的主流是積極向上的。但不容忽視的是也還存在著消極的一面，有些問題還比較嚴重，令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下一些方面：職業(yè)目標不明確，學習意識淡??；求職自信心不足，職業(yè)競爭意識不強；以自我為中心，合作意識欠缺；缺乏職業(yè)情感，責任意識較差；輕視職業(yè)道德，敬業(yè)意識薄弱；法紀意識淡漠，職業(yè)規(guī)范意識不強；不善于主動思考，缺乏職業(yè)創(chuàng)新意識。

針對發(fā)現(xiàn)的這些問題，我們進行了原因分析，認為主要有三方面的原因：（1）個人。中職生的世界觀還沒有形成，品德、觀念、習慣都還處于易變的階段，在這一身心發(fā)展的關鍵時期，非常容易受到家庭、學校和社會的種種負面影響，這是職業(yè)意識形成的一大障礙；（2）學校。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標強調(diào)培養(yǎng)中、高級技術應用型人才，忽視了職業(yè)意識的重要性，職業(yè)學校不合理的課程設置限制了職業(yè)意識的培養(yǎng)，校園文化的宣傳偏離了職業(yè)意識培養(yǎng)的方向，師資力量的不足也制約著職業(yè)意識的培養(yǎng)；（3）社會。傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實壓力，家庭教育的偏差和學生的盲目選擇都阻礙了職業(yè)意識的培養(yǎng)。

二、圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)，加強校園文化建設，深化課程改革

（一）以活動為載體，形成重視職業(yè)意識培養(yǎng)的良好氛圍

中職生職業(yè)意識的缺失是目前職業(yè)教育許多問題的根源，所有從事職業(yè)教育的工作者應該學習和理解職業(yè)意識教育的基本理念，懂得職業(yè)意識教育的重要意義，能主動適應市場經(jīng)濟體制下職業(yè)教育面臨的新情況、新問題，轉變觀念主動自覺地開展職業(yè)意識教育活動，能夠?qū)⒙殬I(yè)意識培養(yǎng)與自己的教育教學工作密切聯(lián)系，改變教育教學手段和方法，改革評價機制，使課堂教學成為職業(yè)意識培養(yǎng)的主渠道。我們可以充分發(fā)揮校園網(wǎng)、校報、廣播、櫥窗等宣傳陣地，宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，報道本校的優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，做到人人知曉、人人參與，提高意識。招生季、技能展示周和校園開放日，在校園顯要處設置宣傳牌和橫幅，開展相應的企業(yè)文化教育活動，營造職業(yè)意識培養(yǎng)的良好氛圍。學期初德育處分別開展教室和宿舍文化布置評比活動，在文化布置過程中圍繞職業(yè)意識，體現(xiàn)專業(yè)特點，做到讓墻壁也能說話，提醒學生以職業(yè)人的身份要求自己。組織相關主題教育系列活動和社團活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識。同時，通過對職業(yè)意識意義的研究，促使學校重視對學生良好職業(yè)意識的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)和提高中職生職業(yè)意識的重要性成為全體教師的共識。

（二）優(yōu)化課程設置，將職業(yè)意識培養(yǎng)融入學科教學

學生職業(yè)意識的形成不僅要在專門專項的培訓課程中來進行和完成，同時，也應該在具體的學

科教學中得到不斷的培養(yǎng)、熏陶和鍛煉。在深化課程改革的進程中，不論是專業(yè)課還是文化課，都要求在理論教學和實踐教學的環(huán)節(jié)中努力將職業(yè)意識有機地滲透到教學過程中，采用靈活有效的課堂組織形式，利用學科自身的學習特點來調(diào)動學生對個人素質(zhì)和職業(yè)意識培養(yǎng)的共同重視，從而促使學生一定素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.不斷優(yōu)化課程設置，加強職業(yè)意識教育。從調(diào)查中了解到，雖然學校會系統(tǒng)開設職業(yè)道德及職業(yè)指導課程，但是還很不到位，有些甚至就以學生自學的形式開展，內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)；職業(yè)學校文化課開設的比例過重，門檻較高，脫離中職生的學習基礎；專業(yè)課不能保證充足的實訓時間。因此，科學合理地設置課程，優(yōu)化課堂教學，將職業(yè)意識培養(yǎng)融入到學科教學之中去，是培養(yǎng)學生職業(yè)意識的當務之急。在學校職能部門的支持和課題組成員的努力下，“中職生職業(yè)意識培養(yǎng)”體系首先從理論上得以進一步的完善，課程設置不斷優(yōu)化。

2.德育課更要教學貼近實際，深入職業(yè)意識培養(yǎng)。德育課教師中仍然有相當一部分的受應試教育的影響，片面強調(diào)傳授知識，將德育等同于知識的灌輸，不明白德育課的真正目的是什么。德育課的主要目不應該是知識和能力的學習，而應該是培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，它應該成為對學生進行職業(yè)道德和職業(yè)意識培養(yǎng)的重要途徑，其根本目的是讓學生學會如何做人。我們將德育課教學緊密聯(lián)系學生生活和社會實際，注重養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，做到知行合一，促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展。我們組織學生進入企業(yè)參觀、開展社會調(diào)查、安排時事政策講座，這些活動充分激發(fā)了學生學習的積極主動性，提升學生的綜合實踐能力。

3.文化課教學降低難度，滲透職業(yè)意識培養(yǎng)。文化課難度大的現(xiàn)實與中職生普遍文化基礎差、學習習慣差的實際情況成為一對突出的矛盾，加劇了文化課教師教學的難度，進而影響職業(yè)意識的培養(yǎng)。針對烹飪專業(yè)生源質(zhì)量總體不高，且不平衡，部分學生厭學情緒嚴重，課題組在13級烹飪專業(yè)中進行試點，在語文教學中刪除了部分難度較大的古文，改為滲透“五名工程”的內(nèi)容（“五名”，即品名畫、聽名曲、讀名篇、賞名詩、看名片），每周安排一節(jié)閱覽課，由老師組織學生進圖書館閱讀，每天安排半小時學生練字課。通過組織開展影評、名曲演唱、書畫比賽、五名知識競賽等活動，促使學生想學、能學、樂學、會學，幫助學生學會欣賞藝術、品味文學、領悟經(jīng)典、陶冶情操。這些教學活動訓練了學生語言運用以及寫作能力在內(nèi)的職業(yè)能力，很好的突出了職業(yè)特點。

4.專業(yè)課教學強調(diào)實訓，加強職業(yè)意識培養(yǎng)。責任意識的建立是保證學生能獲得良好學習機會、掌握專業(yè)技能的前提。專業(yè)課教學是加強學生職業(yè)意識培養(yǎng)的重要路徑。專業(yè)課教學，特別是實訓時要讓學生知道能做什么、不能做什么、哪些事可以做、哪些事必須做，讓他們認識到自己所做的每件事情對自己、對他人、對集體所擔負的責任。為此，教師在學生進行實訓之前，首先，組織好規(guī)章制度的學習，通過制度的學習，明確學生實訓時的各項責任。其次，對于學生在實訓過程中體現(xiàn)出的技能方面的長處和不足，要教育學生學會相互取長補短，尊重與幫助他人，團結協(xié)作。再次，在實習場所張貼相關專業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)的管理標準，學生實訓過程中努力用這些企業(yè)的標準來規(guī)范自己的行為，讓學生知道在實訓時除了鍛煉提高技能外，遵守規(guī)章制度，保持良好的實訓環(huán)境，營造積極向上的實訓氛圍也是每一個學生必須做到的。

三、圍繞職業(yè)意識開展德育工作，不斷彰顯德育特色

調(diào)查顯示，中職學生在過去的經(jīng)歷中由于學業(yè)成績不理想，或者不良的行為習慣，經(jīng)常受到來自父母老師的批評和否定，多數(shù)學生表現(xiàn)為信心不足，意志力不堅定。而職業(yè)人需要具有樂觀的工作態(tài)度、堅韌不拔的意志品質(zhì)、愈挫愈勇的心理素質(zhì)，善于進行自我調(diào)整，積極面對工作中的挫折和挑戰(zhàn)。我們發(fā)現(xiàn)，積極參與集體活動，能讓學生感受到成功，找到自信，發(fā)展個性特長，也可以從失敗中得到歷練，提高自己的心理素質(zhì)。因此，課題組配合學校德育處圍繞職業(yè)意識開展全校性的德育工作，形成了鮮明的德育特色。近三年，筆者所在學校獲得省三創(chuàng)學生的有劉文鑫、張陽等9位同學，蘇州市級三好學生18人，市級三好學生57人；在技能大賽中獲省級一等獎的有張弘正、陳子旸同學，蘇州市級獲獎的有80多人次；12旅游的

汪晶晶同學獲得第五屆張家港市青少年科技創(chuàng)新市長獎。

（一）實施自我教育，培養(yǎng)職業(yè)意識

蘇霍姆林斯基指出，只有“促進自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥凶龅浇逃c自我教育相結合，激發(fā)學生自我教育的要求，才能真正達到教育的目的。我們鼓勵學生積極參與班委會、團組織、學生會及學生社團等組織，在不同的組織中，學生扮演著不同的角色，各司其職。通過參與組織活動，學生能切身感受到，不論做什么事情，一個人的力量是有限的，必須學會融入集體，服從分配，共同協(xié)作，才能完成任務。只有能承擔責任，團結協(xié)作的人，才有可能獲得更多的機會和發(fā)展的空間。班級實施一日班主任制，讓每一個學生都有鍛煉的機會。通過學生的自我教育和自我管理，逐步提高了他們的合作意識、管理意識、創(chuàng)新意識和責任意識。

（二）組織系列活動，增強職業(yè)意識

學生職業(yè)意識的培養(yǎng)策略研究與學校的主題教育活動有機結合，設計出圍繞職業(yè)意識的德育系列活動，活動的開展不僅豐富了學生的校園生活，而且通過活動有針對性地促使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識。冬季三項比賽和迎新活動促進了師生間、學生間的和諧關系，提高學生的合作、競爭意識和交往能力；“做一個有道德的人”演講及國學經(jīng)典誦讀比賽，培養(yǎng)學生“明是非、知榮辱、講誠信、懂感恩”的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的責任、誠信等意識；邀請法律專家來校作法制講座，教育學生要能經(jīng)受住各種誘惑的考驗，分清是非，遵章守紀，處理好員工與學生的角色，提高了學生的法紀意識；教室宿舍文化評比不僅僅起到美好環(huán)境的作用，更是凈化學生的心靈，促使學生形成關注細節(jié)的意識。開展優(yōu)秀畢業(yè)生對話沙龍活動，邀請就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生與同學們進行面對面交流，使學生進一步明確職業(yè)目標與追求。我們以職業(yè)意識為題，以班級為單位，組織了主題教育活動，通過形式多樣的活動培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。12西點班主任李丹艷老師選擇的主題是《做一個有責任感的人》，結合所學專業(yè)，要求同學們對客戶負責，也是對企業(yè)負責，進而對社會負責。12財會2班主任朱清芬老師巧妙地將專業(yè)知識融入到主題班會，在才藝展示中的手指飛揚的多指多張點鈔、快速撥弄珠子的珠算大比拼等環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習、敬業(yè)和創(chuàng)新意識，該節(jié)主題班會在市級評比中獲得一等獎。在張家港市首屆“職教風采”大賽中，我校選手在演講、職業(yè)生涯規(guī)劃、書畫、心理劇、微電影等五個比賽大類七個比賽項目中，共獲特等獎1個，一等獎2個，二等獎7個，優(yōu)秀獎1個。由課題組盧敏和劉春燕老師輔導的“職業(yè)生涯規(guī)劃設計”獲江蘇省“文明風采大賽”三等獎。

（三）結合社團活動，提升職業(yè)意識

我們以學生個體為立足點開展學生社團活動，通過組織豐富多彩的社團活動營造濃厚的學習氛圍，在活動中提升了學生的職業(yè)意識和實踐操作的能力。目前，已經(jīng)成立了專業(yè)型、服務型、興趣愛好型等五大類共計25個學生社團，600多名學生社員。“經(jīng)典誦讀”學生社團吸引了多名文學愛好者，社團成員在老師的指導下，既有個人的吟頌，也有集體的朗頌，既有個體之間的競爭，也有團隊之間的合作，師生之間、成員之間相互欣賞，相互幫助，他們的專注與投入令人感動。專業(yè)特色明顯的“黑白灰素描社”“美味西點社”既有效延伸了課堂教學，也為學生的特長發(fā)展提供了舞臺，更為各級技能比武儲備和鍛煉了人才。市教育局職社科組織的相關專家對我校申報的優(yōu)秀學生社團進行了現(xiàn)場考評，得到了專家的高度肯定。在2014年蘇州市職業(yè)學校優(yōu)秀社團評比活動中，由陶娟老師指導的“美味西點社”獲評蘇州市標兵學生社團第一名。在2014年江蘇省文明風采大賽中，由岳寶峰老師輔導的“青春微電影社”拍攝的微電影獲省三等獎。

四、加強校企合作，共同提高學生的職業(yè)意識

從走訪實習單位，與企業(yè)負責人的訪談及問卷中發(fā)現(xiàn)，學生的職業(yè)定位存在一定的偏差，職業(yè)競爭意識、合作意識、責任意識、敬業(yè)意識和規(guī)范意識等職業(yè)意識欠缺，而且中職生法紀意識淡漠。而企業(yè)更需要能吃苦，能服從企業(yè)嚴格管理的畢業(yè)生。因此，學校要嚴格學生管理，強調(diào)細節(jié)，注重中職生身心特點，主動與企業(yè)管理接軌，培養(yǎng)學生良好的紀律觀念和制度約束的能力，提高他們的規(guī)范意識。學校制定規(guī)章制度時，既做到了符合教育規(guī)律的要求，又符合行業(yè)、企業(yè)對用工人員的特殊要求，不僅從教學內(nèi)容上，而且從教

育教學管理上都立足于學生職業(yè)生涯規(guī)劃和設計的需要。學校引入企業(yè)文化，借鑒和吸納企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標，向?qū)W生灌輸企業(yè)的價值意識，強化誠信、責任、感恩等與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育內(nèi)容。由企業(yè)贊助、學校承辦，大力開展技能競賽，實現(xiàn)校園精神文化與企業(yè)精神文化銜接。在日常工作中，加強對學生的正面引導，幫助學生樹立紀律觀念，通過對學生不良行為的矯正體現(xiàn)規(guī)章制度對人的約束力；引導學生在參加實習、實踐中，用心感受職業(yè)規(guī)范的要求，養(yǎng)成自覺接受紀律和規(guī)章制度約束的行為習慣，使自己畢業(yè)后以較短的時間順利接納職業(yè)規(guī)范、適應崗位要求、成長為合格的職業(yè)人。我們還持續(xù)關注學生平時的一些細節(jié)，如作業(yè)、兩操、值日、衣著、消費等，嚴格管理，堅決執(zhí)行，取得了良好的效果。

在校企合作、工學結合過程中，按照行業(yè)、企業(yè)對從業(yè)人員的形象規(guī)范要求，從學生日常生活中的言談、舉止、衣著服飾、行為習慣教育開始，循序漸進地引領學生以“職業(yè)人”的身份參與專業(yè)實踐活動，不斷強化學生對職業(yè)形象的感性認識，使學生在身臨其境的職業(yè)體驗中，明確社會對自身職業(yè)的形象定位和要求。按照“真設備、真產(chǎn)品、真環(huán)境”的原則，以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設為重點，通過融入產(chǎn)業(yè)鏈，分包和承接企業(yè)實際生產(chǎn)任務，讓學生進入企業(yè)的環(huán)境，迅速提高學生職業(yè)意識，為順利適應工作崗位打好基礎。同時，也使學生在工作中感受到勞動的辛苦，磨練意志，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、勤奮刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識。很多學生平時邋遢、懶散的行為習慣慢慢扭轉了，他們在工學結合的實踐中改頭換面，緊張而又充滿刺激的企業(yè)勞動使他們的精神面貌煥然一新。畢業(yè)生良好的職業(yè)意識和職業(yè)技能得到了企業(yè)的認可，校企合作不斷加強?！拔柚當?shù)碼”、“虹之谷”等企業(yè)不僅在校設立獎學獎教基金，而且長年派出企業(yè)工程師擔任學校的兼職教師。由校企共同培養(yǎng)的李丁同學在市首屆“行行出狀元”技能大賽中獲得該項目第一名。此外，學校還適時引進“張家港市制版師培訓中心”和“博克CAD江蘇培訓基地”，助推本校服裝專業(yè)的發(fā)展壯大。每年的就畢業(yè)生及實習生職業(yè)意識狀況對企業(yè)隨訪，企業(yè)滿意率在98%以上。

五、把握教育時機，職業(yè)意識教育融入全過程

學校應將職業(yè)意識教育融入各年級教育的全過程。根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學生的特點，分別開設人際溝通、職業(yè)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與職業(yè)指導等課程，幫助學生認識自我，了解經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，進行正確的職業(yè)定位，引導學生樹立正確的職業(yè)理想，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，尋找適合自己的職業(yè)并努力適應工作崗位的要求。具體做法如下。

1.第一年，教師講授基本職業(yè)知識，幫助學生了解所選職業(yè)的特點和對從業(yè)人員的要求初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，學會思考“我要干什么”、“我能干什么”等問題，促使學生自覺地把在校的學習和未來的職業(yè)結合起來，把自己的專業(yè)和人生的發(fā)展結合起來，這樣可以調(diào)動學生的學習欲望，增強他們學習的動力。

2.第二年，第一學期在實踐教學中不斷督促學生學好職業(yè)基礎知識，掌握基本技能，通過職業(yè)資格的認定工作，讓學生意識到未來的職業(yè)要求，實現(xiàn)學生角色向職業(yè)角色的轉換。第二學期對學生進行就業(yè)指導，并且要重點學習一些職業(yè)和職業(yè)安全的相關政策法規(guī)。

3.第三年，安排學生到企業(yè)頂崗實習，教師跟蹤指導，在實習過程中根據(jù)學生崗位有針對性進行職業(yè)道德教育，強調(diào)職業(yè)紀律和安全生產(chǎn)教育，提高學生講安全、重質(zhì)量、求效率的意識。清晰職業(yè)認識，適應職業(yè)要求，形成較穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)順利畢業(yè)和就業(yè)。

六、借助社會力量，形成職業(yè)意識教育的合力

中職生思想還不成熟，生活實踐經(jīng)驗少，分辨是非能力不強，社會因素對其意識形成有很強的影響力，學生良好職業(yè)意識的培養(yǎng)離不開社會各方的通力合作。因此，必須借助家庭、學校和社區(qū)等社會力量，形成職業(yè)意識教育的合力。

1.加強家庭與學校的聯(lián)系。家庭教育對學生的成長具有無可替代的重要作用，家長是孩子的第一任老師。學校成立家長委員會，創(chuàng)辦家長學校，通過家校通、電訪、家訪、家長接待日、家長會等方式與學生家長全面溝通，取得家長的全力支持，讓家長能積極配合學校開展職業(yè)意識的培養(yǎng)。一些家長能夠現(xiàn)身說法，對孩子進行職業(yè)意識教育。

2.加強社區(qū)與學校的互動。學校充分發(fā)揮自身在文化道德方面的引領作用，創(chuàng)造有利于職業(yè)意識培養(yǎng)的良好氛圍。主動走入社區(qū)，積極參與社區(qū)活動，如文藝表演、體育比賽、義工服務、社會調(diào)查等，讓學生的職業(yè)意識培養(yǎng)不再是空中樓閣，能確確實實地落實到生活中。通過與社區(qū)互動，有助于調(diào)查了解社會需求，學?？梢约皶r調(diào)整培養(yǎng)方向和教育內(nèi)容，幫助學生形成有益于社會發(fā)展的職業(yè)意識。

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M]．桂林：漓江出版社，2006.

[2]孫云曉.喚醒孩子心中沉睡的巨人[M]．南京：江蘇教育出版社，2006.

[3]蔣乃平.中等職業(yè)教育多種課程模式的研究[M].北京：高等教育出版社，2002.

[4]鐘立華.高職生職業(yè)意識教育問題探索[J].職教論壇，2008（24）:56-58．

[5]方敏.國外職業(yè)生涯教育與我國國民職業(yè)意識的培養(yǎng)[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報，2007（4）：71-73．

[6]劉勝華.淺談中職學生的職業(yè)意識培養(yǎng)[J].新西部（理論版），2010（1）:186．

[7]趙天強.中職學生職業(yè)意識培養(yǎng)的探索[J].河南教育旬刊，2010（7）：88．

[責任編輯 曹 穩(wěn)]

蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“蘇南地區(qū)中職生職業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)研究”（項目編號：110902778）

馮勝清，男，張家港市第二職業(yè)高級中學副校長，高級講師，江蘇省職教科研中心組成員，主要研究方向為中等職業(yè)教育；盧敏，女，張家港市第二職業(yè)高級中學教科室主任，高級講師，主要研究方向為中等職業(yè)教育。

G715

A

1674－7747（2016）28-0023-05