魏恒，李娟娟，王韋華

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職業(yè)技能競賽對高職院校教學(xué)改革的影響探析

魏恒，李娟娟，王韋華

摘要：職業(yè)技能競賽不僅在催生職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴(kuò)大社會(huì)影響等方面起著重要的支撐作用，還在高職院校轉(zhuǎn)變教育理念、深化校企合作、推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革、推進(jìn)課程體系改革、提高教師教學(xué)水平和完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。提出應(yīng)正確看待職業(yè)技能競賽、建立競賽長效機(jī)制、培育學(xué)生職業(yè)精神、充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽對教學(xué)改革的帶動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)改革；職業(yè)技能競賽；長效機(jī)制

職業(yè)技能競賽是指依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，綜合教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)，有組織的群眾性競賽活動(dòng)，是國家大力發(fā)展職業(yè)教育，完善職業(yè)培訓(xùn)制度的產(chǎn)物。［1］其目的是促進(jìn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，激發(fā)教育工作者對職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的研究與創(chuàng)新。隨著高等職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中扮演著越來越重要的角色，職業(yè)技能競賽也受到越來越多的關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的口號(hào)。本文從我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，著重就職業(yè)技能競賽在引領(lǐng)高職院校教育教學(xué)改革方面的作用進(jìn)行闡述。

一、高職院校職業(yè)技能競賽開展的背景

目前，我國高等職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，但大部分地區(qū)高職院校還存在著教育理念落后、教育教學(xué)改革滯后、實(shí)訓(xùn)條件不足等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐教育理念使教師忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)往往被安排到理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，或者即便是在平時(shí)開設(shè)有實(shí)踐課，又由于實(shí)訓(xùn)條件的影響和學(xué)生數(shù)量較多而不能足額開設(shè)。在這種情況下，職業(yè)技能競賽的設(shè)置影射出了這種教學(xué)弊端，顯示出學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)脫節(jié)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求錯(cuò)位，由此引發(fā)職業(yè)教育改革的強(qiáng)烈呼聲，使職業(yè)技能競賽成為職業(yè)院校教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力。［2］

二、職業(yè)技能競賽對高職院校教育教學(xué)改革的影響

（一）職業(yè)技能競賽推進(jìn)高職教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)技能競賽倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練、以賽促建”，堅(jiān)持職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過對職業(yè)技能競賽考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的研究和學(xué)習(xí)，促使我們大力開展相關(guān)專業(yè)的課程改革，搭建各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。以技能競賽為重要載體，從而實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，變學(xué)科本位的評(píng)價(jià)觀念為能力本位的評(píng)價(jià)觀念，使得教學(xué)方法多元化，從而貼近職業(yè)，貼近企業(yè)。［3］

（二）以職業(yè)技能競賽為橋梁，促進(jìn)校企深度合作

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是以學(xué)生技能的高低作為質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的核心，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其教育教學(xué)必須注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。［4］近幾年舉辦的全國職業(yè)技能大賽各賽項(xiàng)都是在聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，大賽圍繞職業(yè)能力的評(píng)價(jià)確定競賽內(nèi)容，按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實(shí)際需求策劃競賽項(xiàng)目。競賽的各個(gè)環(huán)節(jié)充分吸收了相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人員參與和指導(dǎo)，通過校企合作以實(shí)際工作任務(wù)為載體，彰顯團(tuán)隊(duì)合作精神，展示教育教學(xué)改革成果，真正體現(xiàn)出職業(yè)教育“依靠行業(yè)辦學(xué)、為企業(yè)培養(yǎng)英才”的辦學(xué)規(guī)律和基本特征。這樣的比賽模式也反映出，高職院校的教育必須適合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)校和企業(yè)必須深度結(jié)合，才能改進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)方法，讓社會(huì)更加認(rèn)可職業(yè)教育。

（三）職業(yè)技能競賽推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

通過開展或參加省（市）、國家舉辦的各種職業(yè)技能大賽，各職業(yè)院校按照社會(huì)人才市場需求，探索培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的途徑，以引導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加合理，人才培養(yǎng)方案的制定更加科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)工作崗位的需求，［5］使高職院校在教育教學(xué)模式創(chuàng)新、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，進(jìn)而開展以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。這對于引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要推動(dòng)作用。

（四）職業(yè)技能競賽推進(jìn)課程體系的改革

職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目來源于實(shí)際生產(chǎn)，是企業(yè)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向，技能需求的導(dǎo)向反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求。賽項(xiàng)緊貼市場需求的專業(yè)領(lǐng)域，這就要求學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，一定要深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展趨勢，并將這些新的技術(shù)要求及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容之中。另外，職業(yè)技能競賽是以技能考核為載體，這就要求高職院校的課程體系要突出對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，注重課程邏輯結(jié)構(gòu)層次及有序銜接，做到理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過研究職業(yè)技能競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的基本要求，進(jìn)而明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐為主線、以能力為本位、以項(xiàng)目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才。

（五）職業(yè)技能競賽促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

技能競賽對教師而言，是一個(gè)展示自我教學(xué)水平、向同行學(xué)習(xí)、深入了解企業(yè)技術(shù)的難得機(jī)會(huì)。由于職業(yè)技能競賽賽項(xiàng)既要符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映賽手的技能水平；既能突出專業(yè)特點(diǎn)，又能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和臨場應(yīng)變的能力。因此，教師參與指導(dǎo)職業(yè)技能競賽，必須針對競賽內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和技能強(qiáng)化訓(xùn)練，這就要求教師吸納先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，悉心指導(dǎo)；同時(shí)，借助職業(yè)技能競賽平臺(tái)，認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)，與同行教師、企業(yè)技術(shù)人員交流研討，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，借鑒其它院校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，通過深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，將競賽技術(shù)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效能。所以，職業(yè)技能競賽對高職院校教師教育理念的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)水平的提高都有促進(jìn)作用。

（六）以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和培育學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是體現(xiàn)高職院校職業(yè)教育特色、水平、質(zhì)量的重要標(biāo)志。以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，根據(jù)職業(yè)技能競賽的儀器設(shè)備要求，高職院校可充分挖掘各方面資源來加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［6］另外，學(xué)校還可以積極引入企業(yè)資金和設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)力。同時(shí)還可以通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，定期讓學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和參觀，聘請企業(yè)的能工巧匠作為學(xué)校的兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)，把人才培養(yǎng)和企業(yè)的理念緊密結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)需求的無縫對接，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

三、關(guān)于開展職業(yè)技能競賽的幾點(diǎn)思考

（一）正確看待職業(yè)技能競賽

職業(yè)技能競賽是高職教育教學(xué)改革的一個(gè)檢驗(yàn)平臺(tái)，為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)提供了決策參考，為專業(yè)教師提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了展示自身實(shí)力的舞臺(tái)，對高職院校教育教學(xué)的促進(jìn)顯而易見。［7］但是我們也應(yīng)清醒的看到，競賽與教學(xué)還存在一定差別，前者是針對有一定潛質(zhì)、技能素質(zhì)較好的學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，是一種精英式的實(shí)踐教學(xué)，而后者是面對全體學(xué)生進(jìn)行的普及型的技能訓(xùn)練，是平民化的實(shí)踐教學(xué)。［8］只有理性地對待競賽成績，避免出現(xiàn)“為賽而教”“為賽而學(xué)”“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等錯(cuò)誤思想，樹立“比技能、重質(zhì)量、求發(fā)展”的競賽觀和“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的職業(yè)教育觀，才能真正地促進(jìn)高職院校教育教學(xué)的提高和發(fā)展。

（二）建立職業(yè)技能競賽長效機(jī)制

建立學(xué)校、省（市）級(jí)和國家級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)的職業(yè)技能競賽長效機(jī)制，做到技能競賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。［9］采取“走出去、請進(jìn)來”措施，選派學(xué)校優(yōu)秀教師到企業(yè)見習(xí)，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工來校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，搭建教師交流的平臺(tái)；優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)，探索出一套行之有效的講授方法，做到技能培訓(xùn)的科學(xué)性；建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高參賽師生積極性等，從而保障職業(yè)技能競賽全體學(xué)生的參與性、選手選拔的科學(xué)性、培訓(xùn)方法的合理性、選手培訓(xùn)的長效性、獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)的及時(shí)性。

（三）提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合

職業(yè)技能競賽不僅為學(xué)生搭建一個(gè)展示職業(yè)技能的平臺(tái)，同時(shí)，也為全體學(xué)生建立了一個(gè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神養(yǎng)成的平臺(tái)。各高職院校通過參加職業(yè)技能競賽，積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機(jī)制，重視崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神的培養(yǎng)。充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合。

（四）充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽對教學(xué)改革的全面帶動(dòng)作用

凡是職業(yè)技能競賽中直接涉及的專業(yè)或課程，對其引領(lǐng)該專業(yè)教學(xué)改革確實(shí)起到了很大作用，但對未能參加競賽的專業(yè)來說影響比較有限。因此，各高職院校應(yīng)在參加省級(jí)和國家級(jí)職業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)上，積極組織相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家，結(jié)合本專業(yè)和課程特點(diǎn)，精心挑選和設(shè)計(jì)一些競賽項(xiàng)目，積極舉辦學(xué)校層面上的專業(yè)全覆蓋的各類職業(yè)技能競賽，有意識(shí)地加以推廣和引導(dǎo)，以發(fā)揮職業(yè)技能競賽對整個(gè)教學(xué)層面的推動(dòng)作用。

總之，職業(yè)技能競賽對高職院校在轉(zhuǎn)變教育理念、深化校企合作、推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革推進(jìn)課程體系的改革、提高教師教學(xué)水平和完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都起著很重要的作用因此，高職院校在今后的教學(xué)改革中要以職業(yè)技能競賽為依托，必須著眼于企業(yè)和崗位要求，著眼于學(xué)生基本技能的強(qiáng)化和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生職業(yè)精神的培育、職業(yè)信心的強(qiáng)化和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過職業(yè)技能競賽的開展，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)而推動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

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［責(zé)任編輯陳國平］

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2014年教育科研規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：SZJYB2014051）；渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度教改課題（項(xiàng)目編號(hào)：WZJY201305）

作者簡介：魏恒，男，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?、獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）15-0025-03