◆郭 馨 孫海燕 宋 賢

(吉林經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)寇家小學；吉林經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學)

小學語文課堂有效教學探討

◆郭 馨 孫海燕 宋 賢

(吉林經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)寇家小學；吉林經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學)

在我國教育系統(tǒng)中，小學教育屬于基礎階段。其中，小學語文學科更是基礎學科，它有培養(yǎng)學生基礎的識字、閱讀、寫作以及口語的能力。在新課程的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代化教學的要求。以有效課堂教學的定義著手，簡單探討怎樣實現(xiàn)小學語文課堂的有效教學。

小學語文 課堂教學 有效性

新課程改革以來，教師的教學方式也在逐步的發(fā)生變化，實現(xiàn)課堂的有效教學成為當前最值得關注和重視的問題。在小學語文課堂教學中，力求用最少的時間和精力來達到好的學習效果，讓學生獲得最大限度的進步與發(fā)展，積極引導每個學生都能參與到學習中來，是教師們共同追求的目標。

一、有效課堂教學的含義

一般來說，課堂教學的本質(zhì)實際上就是通過教師有計劃、有目的的組織學生來完成有效學習的過程，在規(guī)定的時間里，要求學生參與并掌握所學知識內(nèi)容的教學就是有效教學。而在課堂上要求學生盡可能多的完成和掌握學習內(nèi)容就是有效的課堂。

有效的教學課堂應具備優(yōu)化的教學過程、在有限的時間里實現(xiàn)高效率的教學、教學方法與教學媒體相結合、以大多數(shù)學生的需求為基礎、課堂的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性、合理組織教學內(nèi)容，進而完成教學任務以及重視學生的參與度等含義。還應具備科學的教學模式、有序的教學組織、有效的教學結果、積極，輕松的課堂氛圍、以學生為主體等特點。

二、實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的方法

1.激發(fā)學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”。有了興趣才會主動去學習，才能聽得津津有味，才會有效的掌握和鞏固所學到語文知識。由于學生的年齡還比較小，接受能力和思維能力等各方面都還不成熟，對于理論性的定義還聽不太懂。比如，《影子》這課中，如果只是按照書本內(nèi)容講解，就會使學生處在迷茫的學習狀態(tài)中，導致對學習提不起興趣，缺乏熱情。如果把學生們帶到太陽底下讓學生自己感受，影子為什么一會在前在后、在左在右，為什么說影子是我們的好朋友，形影不離。教師再安排學生分別站在東南西北四個方向，學生就會一下子明白影子的方位為什么會出現(xiàn)忽左忽右、忽前忽后了，然后讓學生在操場上自由跑動來觀察影子的變化，他們會發(fā)現(xiàn)不管怎么跑、跑到哪里影子都緊緊跟在身后，通過自己的實踐體驗再回到課本內(nèi)容，就簡簡單單地了解了為什么說影子是一條小黑狗，常常陪伴著我們。

2.積極鼓勵學生發(fā)揮想象 勇于創(chuàng)新

在語文課堂上，老師要摒棄以往傳統(tǒng)的教學模式，要創(chuàng)新新穎、獨特、有趣的教學方式，來帶動學生學習的積極性。比如，《小蝌蚪找媽媽》一文中，小蝌蚪終于找到了媽媽，都爭先恐后的跳到荷葉上圍著媽媽叫，教師可以問學生小蝌蚪此刻最想對媽媽說什么呢？學生們就會聯(lián)系到現(xiàn)實生活中自己相對媽媽說的話：媽媽我好想你、媽媽你去哪了、找媽媽時發(fā)生了什么事等。在所有的思維能力中，想象能力和聯(lián)想能力在其中占據(jù)著重要的位置，也更具有實際的意義。

3.及時進行設問引導

在語學教學實踐中，要鼓勵學生有自己獨立的思維，不跟隨別人，不隨便人云亦云。要敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，表達自己的想法與思路。不拘泥于一條途徑和一種方法，盡可能的舉一反三，作出合乎條件的多種可能性，靈活運用新方法新思路，來提高自身的求異思維能力。比如，在學習《坐井觀天》這篇有趣的寓言時，小青蛙聽到大家說外面的世界非常精彩，想要跳出井看一看。教師這個時候就可以向?qū)W生提問：如果小青蛙跳出井了將會發(fā)生什么呢？學生馬上就有了興趣并開始主動發(fā)揮想象相互討論，有的會說它會看到五顏六色的花、彎彎曲曲的小河等，教師要鼓勵學生大膽想象，勇于發(fā)問，除了看到這些美麗的風景，還會看到什么呢？有的會說它會看到路邊堆積的垃圾、光禿禿的森林，但是為什么跟別人看到的不一樣，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？教師要抓住文章的主旨，那要怎樣才能留住小青蛙呢？引導學生來了解并正確認識保護環(huán)境、愛護家園的重要性，才能保護并留住小動物。

4.營造輕松愉悅的課堂氛圍

在教學的課堂中，教師必須改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，以學生為主體，努力成為學生的良師益友，讓學生真正擁有一個良好的學習環(huán)境，提高學習效率。比如，在學習《三打白骨精》時，由于學生對齊天大圣孫悟空都很熟悉，所以先在課堂上唱一唱“猴哥”，學生也會情不自禁的跟著一起唱，這樣輕松積極的課堂氛圍就有了一個好開端，然后讓學生講述自己心中的孫悟空是什么樣子的的，與在電視電影中看到的有什么不一樣。有了良好的學習氛圍，學生才能投入到學習中去，才能增進學生與學生、學生與老師之間的溝通交流，對提高學生學習的能力有很大幫助。

三、結束語

課堂教學是多姿多彩的智力活動，不應總停留在一成不變的教學模式上。對小學語文課本中豐富多彩的知識內(nèi)容，教師要采取有針對性、靈活多變的教學手法來對學生進行教學。始終遵循學生才是主體的原則，不斷研究和探索有效的教學模式，努力給學生打造一個良好的平臺，讓學生成為學習的主人，最大化地實現(xiàn)小學語文課堂教學的實效性。

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[2]常麗艷.小學語文課堂有效教學模式探究[J].才智，2013，(08)：186-187.

[3]張小筱，蘇春景.小學語文有效課堂教學評價探究[J].現(xiàn)代中小學教育，2009，(12)：70-73.