◆陳 玲

(唐山市樂(lè)亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué))

巧用交互式電子白板，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

◆陳 玲

(唐山市樂(lè)亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué))

交互式電子白板作為新型信息技術(shù)已成為教學(xué)的重要工具，利用電子白板對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，不但便于學(xué)生理解，而且便于師生調(diào)控、交互反饋，保障師生溝通順暢，構(gòu)建高效率的課堂。

交互式電子白板 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂

科學(xué)技術(shù)已滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，也給我們的課堂帶來(lái)了改變和機(jī)遇。從最早的投影儀、幻燈片、PowerPoint到交互式電子白板，課堂也隨著科技的發(fā)展而進(jìn)步。交互式電子白板是融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)和微電子技術(shù)的一種具有人機(jī)交互功能的設(shè)備。它具有雙向交互特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制，方便地展示、處理和儲(chǔ)存數(shù)字化材料的新一代教學(xué)媒體，它為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持，提供了一個(gè)靈活的教與學(xué)互動(dòng)平臺(tái)互動(dòng)性、操作便利性等多種優(yōu)勢(shì)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為教師構(gòu)建高效的課堂教學(xué)提供了一條捷徑。

一、巧用交互式電子白板的操作便利性，豐富概念的感性認(rèn)識(shí)

利用電子白板手寫(xiě)、手畫(huà)、對(duì)象操作便利的特點(diǎn)，我們可以自由的利用白板進(jìn)行展示和變化，特別是能夠凸顯圖形的多種變化狀態(tài)，避免了單一圖形的對(duì)學(xué)生思維的固化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的感性認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我為學(xué)生呈現(xiàn)一幅五彩繽紛的小區(qū)情景圖，讓學(xué)生尋找圖中的角，孩子們自己動(dòng)手在白板上畫(huà)出自己找出的角；接下來(lái)把學(xué)生找到的角從情景圖中抽象出來(lái)，同時(shí)隱去情景圖只保留學(xué)生找到的角，生活中的角成為數(shù)學(xué)課上研究的幾何圖形“角”。這一抽象出角的過(guò)程是以往的教學(xué)手段很難做到的，充分發(fā)揮了正式交互式電子白板對(duì)操作便利的優(yōu)勢(shì)，這樣的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生真切地感受到角是來(lái)自于生活。在找角的過(guò)程中，使學(xué)生完成了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，從生活中角的感性認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中角的抽象認(rèn)識(shí)，師生共同總結(jié)出角的共同特征：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。正向教育家波利亞說(shuō)過(guò)的那樣：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！苯换ナ诫娮影装褰o學(xué)生了一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

我在處理練一練：判斷下面的圖形是不是角?

①②③

學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)的認(rèn)知，很快準(zhǔn)確判斷出①號(hào)圖形是角。②號(hào)和③號(hào)不是角，因?yàn)橹挥孝偬?hào)圖形有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。我又追尾了一句：“我要給①號(hào)角做一個(gè)運(yùn)動(dòng)，你看運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的圖形還是不是角呢？”隨后我用白板筆選中①號(hào)角，讓它旋轉(zhuǎn)、平移運(yùn)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了角的變化，小嘴一個(gè)勁兒地說(shuō)：“是角，是角，還是角……”“為什么運(yùn)動(dòng)中的角它還是呢？”“因?yàn)樗€是只有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊?！笨吹贸龊⒆诱J(rèn)識(shí)到不論角的位置、大小發(fā)生怎樣的變化，它都是一個(gè)角。通過(guò)白板讓圖形縮放、平移、旋轉(zhuǎn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的分類、角的大小、三角形等復(fù)雜的圖形知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用交互式電子白板的多元表征優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)概念的應(yīng)用

教師能利用電子白板創(chuàng)造豐富活動(dòng)內(nèi)容，如生活中的物體(鐘表、扇面等)情景圖片，展現(xiàn)概念呈現(xiàn)的不同形式，支持學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用于生活。

在教學(xué)《角的分類》時(shí)，我在電子白板課件中準(zhǔn)備了10個(gè)不同大小的角，放在屏幕的上半部分，用幕布功能把這些角遮起來(lái)，屏幕下半部分插入喜羊羊的圖片和一個(gè)大大的橢圓。我是這樣導(dǎo)入新課：“喜羊羊最喜歡直角，你能把直角放到這個(gè)橢圓中嗎？”喜羊羊的出場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我把幕布拉開(kāi)，學(xué)生動(dòng)手使用白板筆的拖動(dòng)功能，順利的把所有的直角拖到橢圓中。師生合作，把比直角小的角拖拽到一起，把比直角大的角拖拽到一起，完成角的分類。這一環(huán)節(jié)充分利用電子白板把生活中的物體、圖片、圖像引入課堂，形象的展示在學(xué)生面前，建立了“角的分類”的探索模式，更使學(xué)生樂(lè)于其中，思于其中，得于其中。

三、巧用交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的交互性、動(dòng)態(tài)性，促自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率

1.人機(jī)交互

交互式電子白板教學(xué)，都是以超文本的結(jié)構(gòu)形式提供信息，學(xué)生可以按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子白板為學(xué)生設(shè)計(jì)很多與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)的探究，借助媒體動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題。教學(xué)中，白板與每位學(xué)生之間形成的“反饋循環(huán)交互”，即學(xué)生給出一個(gè)答案，計(jì)算機(jī)記錄下學(xué)生的回答，如果答案不正確，則可以通過(guò)教師的再次講解，再次鞏固操作，形成正確的認(rèn)識(shí)。

2.人際交互

交互式電子白板教學(xué)包括師生交互和生生交互，把白板作為一個(gè)交互的中介和平臺(tái)，完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)師生交互實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞和接受，教師根據(jù)交互反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；通過(guò)生生交互實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)話協(xié)作，展示、共享自己學(xué)習(xí)成果，了解預(yù)期教育效果的實(shí)現(xiàn)情況，采取相應(yīng)的組織策略。

例如，在二年級(jí)數(shù)學(xué)課《圖形的認(rèn)識(shí)》中，教師就可以將學(xué)生與家長(zhǎng)共同搜集的各種圖形的圖片事先存放在資源庫(kù)中，當(dāng)進(jìn)行此環(huán)節(jié)時(shí)，直接用學(xué)生搜集的圖片，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也參與到其中，看到自己找到的圖片被展示出來(lái)，情感上得到滿足，同時(shí)也提高了活動(dòng)的效率。

綜上所述，交互式電子白板不僅為我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，而且能夠進(jìn)行多樣化的交互活動(dòng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂注入新的活力，讓我們巧妙地應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

[1]丁興富.交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)電化教育，2005，(03)：43-46.

[2]陳曦.交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究.華東師范大學(xué)，2010.