◆葛寧寧

(河北省唐山市樂亭縣第三實驗小學)

關(guān)于多媒體技術(shù)應用于小學語文的思考

◆葛寧寧

(河北省唐山市樂亭縣第三實驗小學)

關(guān)于如何將多媒體技術(shù)應用于小學語文課堂教學，結(jié)合多年多媒體課件制作經(jīng)驗，就如何激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率和效果，引導學生自主學習等具體方面做了初步的探索和實踐，并收到了較好的效果。

小學語文 多媒體技術(shù) 學習興趣

教學被稱為是一種藝術(shù)，之所以被稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學給予了學生充分自由發(fā)展的余地，學生可以像美術(shù)家、音樂家、文學家那樣進行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學中，如何運用多媒體使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？筆者結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢和我校18年電教實踐經(jīng)驗，談了多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現(xiàn)和模式。

一、利用多媒體激發(fā)學習興趣，讓語文課堂“活”起來

一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學習興趣的手段和方法。

那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率呢？語文教學要創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛，多媒體在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。我們可以運用多媒體CAI課件創(chuàng)設情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。如學習劇本《奴隸英雄》(節(jié)選)，如果只是講讀劇本，能調(diào)動八九歲的小學生多少情感的投入？但放一段演出錄像，整個氣氛又將怎樣？記得當我為學生播放《斯巴達克》時，學生對古羅馬的奴隸的悲慘生活就有了切身的體會，再來理解文本的內(nèi)容就容易多了。

二、運用多媒體，突出教學的重難點

提高教學效率是教學中的重難點，只通過教師的講，學生不能真正地理解，有時學生只能死記硬背記住這些知識。運用多媒體，學生能夠直觀地感知，很快就能理解，比老師單獨的講好幾遍效果還要好。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，學生通過觀察，使學生如同身臨其境，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

在教學前，要合理地選擇好電教媒體至關(guān)重要，否則就不能發(fā)揮應有的作用，取得較好的教學效果。怎樣才能選擇合理呢？一是要深入鉆研教材，明確教學目的，知識的重點、難點，要解決教學中的是哪些問題；二是要找準實現(xiàn)教學目的，突破知識重點、難點的方法；三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。把好這幾關(guān)，你就能在上課前合理地選擇好電教媒體，在教學中充分發(fā)揮作用。

三、利用多媒體調(diào)動學生學習興趣，引導學生自主學習

英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士在英特爾“未來教育”中說：“我們整個業(yè)界都認識到，如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”教師運用多媒體輔助語文教學，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生的學習興趣；尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運用動畫，制作了兩幅Flash，使課文內(nèi)容生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學生仿佛身臨其境，從而達到提升教學效果的目的。

課件開發(fā)程序是用Authorware，片頭制作用的是Flash，從對聯(lián)的起源再到它的演變的過程，產(chǎn)生電影效果，拉近了學生與所學知識的距離，超越了時空，制造了懸念。緊緊抓住學生的注意力，把學生帶入到對聯(lián)形成過程中漫長的歷史長河情景，又通過動畫效果演示和圖片資料展示部分名聯(lián)，形象直觀地表現(xiàn)了歷代名聯(lián)的形成與形式;同時，還利用Authorware極強的交互功能，制作了對應的練習，讓學生現(xiàn)場操作并回答，大大調(diào)動了學生的學習興趣。課尾展示的是我國歷代部分名聯(lián)，利用圖片制作成演示效果，同時，配以古箏《平湖秋月》，使用同學們在意境深遠的音樂聲中回味和加深對課文知識掌握，教學效果極好。

四、多媒體教學體現(xiàn)語文教學規(guī)律，實現(xiàn)課堂教學的“大語文教育思想”

“大語文教育”實際上是語文的素質(zhì)教育，它要把師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。課本上的范文雖為名家名作，是前人經(jīng)驗的總結(jié)，但并不是瞬息萬變的世界的全貌，生活中還有無涯的知識等待我們?nèi)W習與開拓。要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。學完《埃及的金字塔》后，可引導學生在網(wǎng)絡上搜索世界其他的七大奇跡的相關(guān)資料。學習《長江之歌》時，讓學生在網(wǎng)上搜尋，查找更多的感性資料：觀賞長江的視頻，閱讀有關(guān)長江的故事，感受其磅礴的力量與博大無私的胸襟，為激起學生愛國情懷提供基石。由此看來，學校語文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)注生活，指導學生在生活中觀察、積累、體驗，將生活作為課堂語文學習的最好注解，并將語文能力運用到生活中，這是“大語文教育”的根本要求。

事實證明，作為一名優(yōu)秀教師只有正確把握，有機整合、科學合理地運用，就能使多媒體技術(shù)有效地為解決語文教學的重點、難點服務。教學過程就會從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把抽象的教學過程變得生動有趣，學生更為廣泛地吸取更多的信息資源，創(chuàng)設生活情境，并促進學生的心智和各種能力的和諧發(fā)展，緊跟新課改的步伐，在課程改革中不落伍、不掉隊。

[1]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，(04).