渠秀生

(太谷縣職業(yè)中學校，山西 晉中 030800)

“導學議練結”五步教學法在職高語文教學中的應用

渠秀生

(太谷縣職業(yè)中學校，山西 晉中 030800)

為了努力打造高效的職高語文課堂，中職教師應有效激發(fā)學生學習的興趣和動力，提高學生的綜合能力，改進教學方法，從而提高教學的有效性。 “導學議練結”五步教學法是山西太谷縣職業(yè)中學校在示范學校建設期間提出的教學方法?！皩W議練結”五步教學法通過小組互動學習，相互之間探討問題完成課堂教學。 “導學議練結”五步教學法是中職課堂教學中比較理想的、課堂效率高，能實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力這一目標的教學方法。

導學議練結；語言表達;能力

0 引言

中職學校不僅要提高學生的知識技能，更要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)能力，實現(xiàn)以知識體系為主的教學模式到能力體系為主的教學模式的轉變。中職語文課雖然是文化基礎課，但也應注重學生職業(yè)素質的提高。不斷地幫助學生挖掘自身的潛能，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，應該是職業(yè)技能學校教學的重要目標。而要實現(xiàn)這一目標，需要采用特定的、行之有效的教學方法?！皩W議練結”五步教學法，是在中職課堂教學中比較理想的、課堂效率高，能實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力這一目標的教學方法。

1 “導學議練結”教學方法解讀

1.1 “導”

“導”的目的是激發(fā)學生的學習興趣，將學習置于現(xiàn)實生活情境之中，讓學生看到學習的材料與自己生活之間的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生學習新知識的欲望和動力。

1.2 “學”

將學習的主動權交給學生，讓學生通過學習小組利用各種途徑進行自主學習，提高學生學習的主動性。通過對知識初步的感知，形成感性認識，并能解決簡單的問題，把課堂的主動權交還給學生。

1.3 “議”

就是學生在自主學習的基礎上，對所發(fā)現(xiàn)的問題及老師預設拓展性、提高性的問題，利用自己已有知識對新知識的獲取、生成、升華的過程，是學生與學生之間、教師與學生之間，討論研究、互動學習的過程。通過小組自主合作探究學習，達到突破難點，解決重點的目的。教師關注合作小組之間的互助和督導作用，使學生逐步養(yǎng)成合作學習的學習習慣，讓學生學會學習，提高學習效率。

1.4 “練”

就是消化、鞏固 “學、議”兩個環(huán)節(jié)的學習過程所學的知識，化“學、議”兩環(huán)節(jié)中獲取的知識為能力，形成技能、技巧，實現(xiàn)知識遷移的手段；是運用知識解決問題、實踐創(chuàng)新的過程；是拓寬學生知識，發(fā)展學生思維，磨練學生意志，讓學生學會學習，提高學習能力的關鍵環(huán)節(jié)。

1.5 “ 結”

就是對本次學習任務進行小結評價的過程。五步教學法中的“結”是讓學生來總結學習過程中的收獲，對學到的知識進行梳理的過程，給學生創(chuàng)造一個自我反思的機會。通過此環(huán)節(jié)提高學生的語言表達能力和概括能力。

2 職高語文在“導學議練結”五步教學法中主要把握的要點

2.1 創(chuàng)設誘人的情境，激發(fā)學習興趣

職高學生絕大多是在考取重點高中無望時才不得不選擇了職高。他們經(jīng)過升學的失敗，普遍失去了學習主動性。教學實踐中，創(chuàng)設誘人的情境，是每個職高語文教師應該努力的方向。因為只有這樣做，才可以提高學生的學習主動性，提高課堂效率。如在學習基礎模塊上的《詩經(jīng)二首》時， “賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果僅僅照本宣科，學生就會感到枯燥無味。我在講“賦”和“興”時，巧妙運用了同學們喜歡和熟悉的歌曲，達到了化深奧為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動的效果。比如講“賦”時，我引了羅大佑的歌曲《風兒你在輕輕地吹》歌詞中“風兒你在輕輕的吹，吹得那滿園的花兒醉；風兒你要輕輕的吹，莫要吹落了我的紅薔薇……”，告訴學生這就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引用了左權民歌開花調中 “松樹開花平了頂，看上妹妹好人品。天上下雨地上流，小兩口打架不動手”，明顯用的是“起興”的手法。這種以俗解雅的方法，在教學中又用音樂放松了學生心境，極大地調動了學生學習語文的興趣。

2.2 提高學生的語言表達能力要貫穿“導學議練結”各個環(huán)節(jié)，特別是“結”

職高生說的能力還普遍較差。他們經(jīng)常會課堂上毫無顧慮、滔滔不絕地閑聊，但讓其在大型場合發(fā)言時卻會膽怯，啞口無言。因此培養(yǎng)職高學生當眾說話的能力是語言表達能力訓練的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師不妨先從學生敢于當眾說話入手，利用“結”的環(huán)節(jié)讓學生敘述自己學習過程、學習心得，從而培養(yǎng)學生積極思維的良好習慣，以及隨時應答問題的習慣。

總之，使用“導學議練結”五步教學法，“議”是關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師的任務主要是“導學、點撥”，努力做到學生經(jīng)過“議”，能自己學會的也不必講，盡量放手讓學生自己去動腦、動口、動手學會知識。在“議”的過程中激勵學生，各抒己見，大膽爭論，勇于展現(xiàn)自我，在合作、探究中獲取知識、提高能力，從而打造高效的職高語文課堂。

[1]孫偉麗.新課改下的語文教學感悟[J].商情,2010(05).

(編輯 趙欣宇)

The Application of “Guidance-learning-discussing-Practice” Five-step Teaching Method in Higher Vocational Chinese Teaching

QU Xiusheng

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

To strive to create higher vocational language classroom with high efficiency, teachers in secondary vocational schools should effectively stimulate students’ learning interest and motivation, improve the students’ comprehensive ability, and improve teaching methods to enhance teaching effectiveness. “Guiding-learning-discussing- practice” five-step teaching method is put forward in Shanxi Taigu County Vocational School during the construction of the demonstration school. “Guiding-learning-discussing- practice” five-step teaching method completes classroom teaching through group interaction. The method is ideal and its efficiency is high in the classroom teaching of secondary vocational education, which can cultivate students’ comprehensive professional ability.

guiding-learning-discussing- practice; language expression; ability

2015-11-21

渠秀生(1974-)，中學一級教師.主要研究方向：古詩詞。

G712

B

1672-0601(2016)03-0087-02