李峰

養(yǎng)教結(jié)合背景下老年多樣化學(xué)習(xí)探索——以上海市閔行區(qū)為例

李峰

養(yǎng)教結(jié)合是現(xiàn)實(shí)情況下為滿足老年人需求而開展的老年教育活動，以閔行區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年群體為對象，著重關(guān)注老年群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)與障礙、需求與發(fā)展，致力于實(shí)證研究與理論研究的結(jié)合，從而探討出適合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人多樣化學(xué)習(xí)策略與個性化教育方法。

社區(qū)教育；老年教育；多樣化學(xué)習(xí)；養(yǎng)教結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步及醫(yī)療水平的提高，人類平均壽命也在延長，老齡化成為全球的人口發(fā)展趨勢。聯(lián)合國規(guī)定：“一個國家或地區(qū)60歲及以上人口超過全部人口的10%或65歲及以上人口超過總?cè)丝诘?%，這個國家或地區(qū)就屬于老年型國家或地區(qū)?！鄙虾Ｊ惺侵袊?jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。也是最早進(jìn)入老齡化社會的地區(qū)。根據(jù)上海市人口和計(jì)劃生育委員發(fā)布的本市人口預(yù)測，到2020年，全市常住人口將達(dá)2 250萬人。其中，老齡人口比例將逐年攀升，到2020年和2030年，60歲及以上老年人口占戶籍人口比例將分別達(dá)到34.1%和38.0%。面對如此龐大的老年群體，如何滿足老年人的生活和精神需求，成為老年教育亟待解決的重大課題。

一、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年多樣化學(xué)習(xí)探索價值

（一）有利于豐富社區(qū)問題和老年問題研究

社區(qū)老年教育的研究可將中國老年人的養(yǎng)老與教育，老年人的生存與發(fā)展，老年人生活質(zhì)量的提高與社區(qū)發(fā)展相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的以老年人養(yǎng)老為主線研究的局限，拓展以養(yǎng)老機(jī)構(gòu)為主體的老年學(xué)習(xí)問題研究領(lǐng)域和研究內(nèi)容。

（二）有助于深化對老年人學(xué)習(xí)模式的深度研究

近年來對老年學(xué)習(xí)的研究較多的是從上而下的研究，思辨性較多，實(shí)證性過少，未能真正深入老年群體、研究老年學(xué)習(xí)的心理與特點(diǎn)，尤其是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的老年群體，他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)模式更有其獨(dú)特性。以養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年群體自身作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著重關(guān)注老年群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)與障礙、需求與發(fā)展，結(jié)合實(shí)證研究與理論研究，有助于探討適合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人多樣化學(xué)習(xí)策略與個性化教育方法。

（三）有助于學(xué)習(xí)型城區(qū)和和諧社區(qū)的創(chuàng)建與發(fā)展

隨著社會角色的轉(zhuǎn)變和生理功能的逐漸衰退，老年人對社區(qū)及所屬養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的依賴性越來越強(qiáng)，社區(qū)和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)成為老年人在晚年求知、求樂的主要場所。從養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人的需求與特點(diǎn)出發(fā)研究老年學(xué)習(xí)需求，開展老年教育活動，探索老年多樣化學(xué)習(xí)，有助于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年教育的開展和學(xué)習(xí)型組織、和諧組織的創(chuàng)建。

二、上海市閔行區(qū)老年學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)分析

上海市閔行區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，2010年，人均GDP已超過1萬美元。隨著老年人物質(zhì)生活水平的提高，其對精神文化生活的要求也日益迫切。2012年-2015年，全區(qū)60歲以上的老年人分別達(dá)到22.9、24.1、25.8及27.2萬人，其中，健康狀況良好與一般的老年人占80～90%，有學(xué)習(xí)愿望的超過50%。在未來五年內(nèi)要退休的9萬多人，都是新中國建立以后出生的老年人，多數(shù)受過中等以上文化教育，其中，不乏受過高等教育者，他們的精神文化需求將更為多元，這是推動老年教育變革與發(fā)展的新的動力。而閔行區(qū)目前共有養(yǎng)老機(jī)構(gòu)42個，70歲以上老年人數(shù)4 716人，其中，80歲以上老年人有1 494人。

（一）送教上門、養(yǎng)教結(jié)合政策的實(shí)施

為讓老年群體“學(xué)有所教、老有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)”，閔行區(qū)重心下移，積極探索“養(yǎng)教結(jié)合”新模式，讓老年人在享受物質(zhì)養(yǎng)老的同時，能夠享受精神養(yǎng)老。在服務(wù)模式上，開展“六送服務(wù)”，即送師資、課程、資源、活動、信息、志愿者進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)；在考評制度上，逐步完善并形成養(yǎng)教結(jié)合工作運(yùn)行的長效機(jī)制。養(yǎng)教結(jié)合將致力于實(shí)現(xiàn)人群全覆蓋，課程特色化、基地示范化、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)化、研究科研化。因此，在“養(yǎng)教結(jié)合”模式下，如何能更有效地實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育服務(wù)老年群體的功能，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，提升他們的生活滿足感，成為亟待解決的問題。

（二）信息化改變老年人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，深刻地影響著老年人群的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)傳媒正被更多的電子傳媒所取代，學(xué)習(xí)方式也向電子化、信息化邁進(jìn)，各種數(shù)據(jù)終端設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，正逐步改變著老年人對學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗(yàn)。但鑒于老年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力的差異，如何利用新型信息載體讓老年人享受到學(xué)習(xí)的快樂與充實(shí)，探索更為適合老年學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)范式，成為老年教育工作所面臨的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。而隨著終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的不斷推進(jìn)，老年人也都普遍意識到：“頤養(yǎng)”必須和“樂學(xué)”結(jié)合，才能跟得上時代的發(fā)展步伐，不被社會所淘汰。因此，他們迫切需要尋求一種解決途徑，通過主動學(xué)習(xí)更多地參與社會生活。

（三）老年人多種需求導(dǎo)致多樣學(xué)習(xí)

老年人學(xué)習(xí)需求具有多樣性。他們的學(xué)習(xí)需求與其他人群存在較大異質(zhì)性，更為貼近生活實(shí)際，在健康保健、休閑娛樂、實(shí)用技能、家庭與人際、社會與政治、自我實(shí)現(xiàn)與生命意義等多維度都有需求。在學(xué)習(xí)資源有限的情況下，如何滿足老年人多樣化的學(xué)習(xí)需求，并給予個性化的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)，是老年教育工作必須重視并解決的一大實(shí)際問題。

三、上海市閔行區(qū)老年群體學(xué)習(xí)障礙分析

（一）經(jīng)費(fèi)保障不足，覆蓋群體有限

閔行區(qū)政府以一定的標(biāo)準(zhǔn)按老年人口數(shù)投入老年教育經(jīng)費(fèi)，作為區(qū)老年教育工作小組和老年大學(xué)日常工作經(jīng)費(fèi)。而對街道、鎮(zhèn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的投入機(jī)制不夠明確，多數(shù)街道、鎮(zhèn)、工業(yè)區(qū)經(jīng)費(fèi)投入不能完全到位，居、村委會投入機(jī)制尚未形成。

（二）只關(guān)注情感體驗(yàn)，忽略學(xué)習(xí)策略

由于老年學(xué)習(xí)完全擺脫了升學(xué)、工作等外在功利性的目的，使得老年人在學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的積極情感體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃則顯得沒那么重要。因而，很多養(yǎng)老機(jī)構(gòu)并沒有制定出完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，同時，也普遍缺乏對相應(yīng)學(xué)習(xí)策略的掌握及其運(yùn)用。結(jié)果，老年人雖然具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，但不能進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，也較少主動尋求其他資源輔助學(xué)習(xí)。

（三）課程開發(fā)能力不足，老年學(xué)習(xí)材料有限

作為一類特殊的學(xué)習(xí)需求，老年人的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)形式是最接近學(xué)習(xí)本質(zhì)的，是最純凈和原始的。但是，現(xiàn)有的各種學(xué)習(xí)材料，雖然有部分是為老年人專設(shè)的，但在數(shù)量上明顯不足，質(zhì)量上更是參差不齊。有些材料只是在形式上考慮了老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如將字體調(diào)大，圖多字少等，但內(nèi)容卻沒有按照老年人心理發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。而所開發(fā)的課程，多數(shù)是以開發(fā)者主觀臆斷老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求作為出發(fā)點(diǎn)的，與現(xiàn)實(shí)的吻合度有待商榷。

（四）老年文化群體繁多，同質(zhì)性過大

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)雖然有很多老年人的文化群體，但以“唱跳健身”類的非正式群體居多，使老年人無法實(shí)現(xiàn)自我滿足，最終會厭倦和退出。而且，這種文化群體僅僅停留在“娛樂”層面，缺乏對技能、知識、認(rèn)知的深入學(xué)習(xí)。

（五）社會認(rèn)識不足，對老年群體產(chǎn)生消極知覺

在傳統(tǒng)的文化和認(rèn)識中，老年群體一直被看作為一類特殊的弱勢群體，人們都只是希望老年人頤養(yǎng)天年，并對此傾注較多心思，很少有人相信老年人能持續(xù)發(fā)展完善，為社會提供幫助和貢獻(xiàn)。可以說，老年群體在社會上受到的是“歧視性尊重”。在這種社會氛圍下開展老年教育，一方面，會降低老年人的學(xué)習(xí)熱情和信心；另一方面，也會影響老年教育實(shí)施者的工作熱情，不愿從下而上地去了解老年人學(xué)習(xí)需求，更情愿自上而下地設(shè)計(jì)開發(fā)。在這種意象下，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)所獲得的公共教育資源也對老年人參加教育學(xué)習(xí)造成影響。

四、上海市閔行區(qū)老年教育深入社區(qū)基層實(shí)踐

（一）利用老年大學(xué)教育資源，構(gòu)建養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年學(xué)習(xí)平臺

為克服老年教育的種種障礙和困難，切實(shí)推動老年人的學(xué)習(xí)，閔行區(qū)加強(qiáng)與社區(qū)學(xué)院體制的融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化對接。在閔行區(qū)老年大學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)街鎮(zhèn)、工業(yè)區(qū)13所老年學(xué)校。充分利用閔行區(qū)社區(qū)教育中的592個村居教學(xué)點(diǎn)，開展為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)送學(xué)習(xí)支持的服務(wù)。同時，充分發(fā)揮現(xiàn)有莘莊老年學(xué)校、七寶老年學(xué)校、顓橋老年學(xué)校和馬橋老年學(xué)校等國家級、市級示范學(xué)校和特色學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，將閔行區(qū)社會福利院辦成設(shè)施好、功能全、輻射性強(qiáng)、特色鮮明的區(qū)級養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年學(xué)習(xí)中心，發(fā)揮其示范、指導(dǎo)、輻射作用，成為區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年教育的指導(dǎo)中心、科研中心、干部培訓(xùn)中心和老年教育資料信息中心及老年教育展示中心，擴(kuò)大老年教育的覆蓋面。

（二）開發(fā)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年教育課程，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年課程資源的開發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是探尋養(yǎng)老機(jī)構(gòu)內(nèi)一切有可能進(jìn)入課程、能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。應(yīng)充分獲取、分析、加工和利用社區(qū)內(nèi)各種課程資源，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料。（1）老年課程要以老年人自身需求為導(dǎo)向，要明確作為學(xué)習(xí)者的老年人所需要的知識、技能與素質(zhì)；（2）審查養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的課程資源，要圍繞課程的需要來確定課程資源；（3）鑒別和甄選可以利用的學(xué)習(xí)資源；（4）建立養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年課程資源管理數(shù)據(jù)庫，以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源；（5）注重老年教育“微課程”的開發(fā)，改變?nèi)唛L的傳統(tǒng)課時制度，方便養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人隨時隨地的學(xué)習(xí)，打破養(yǎng)老機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)地域和時間的限制。

（三）加大對養(yǎng)老機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入，注重生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境

區(qū)政府應(yīng)大力投入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年教育經(jīng)費(fèi)，改造基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)施，大力提高每個老年人的平均教育經(jīng)費(fèi)水平。具體到教學(xué)而言，生態(tài)環(huán)境可以直接影響老年學(xué)習(xí)者的身心活動，一方面，可引起生理上的不同感覺；另一方面，在學(xué)員的心理上產(chǎn)生情緒，形成情感。學(xué)習(xí)環(huán)境在設(shè)計(jì)上應(yīng)該力求不但科學(xué)、環(huán)保、而且要優(yōu)美，有利心身健康和精神享受。比如，每個養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年學(xué)習(xí)者擁有的學(xué)習(xí)面積要不小于1平方米，占有的空間容積應(yīng)為3～4平方米。如果學(xué)習(xí)空間過小，老年學(xué)習(xí)者會在心理上會有煩躁、壓抑感等消極的心理體驗(yàn)。教室的色彩選擇應(yīng)以淡綠和淺藍(lán)為佳，利于老年人的心緒平和。學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)保持通風(fēng)，使人頭腦清醒，精神飽滿。讓老年學(xué)員置身于一種賞心悅目的環(huán)境中，不但有精神的享受，還能其熱愛生命、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情懷。［1］

（四）選送志愿者，開展養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年助學(xué)服務(wù)

充分利用閔行區(qū)“五大聯(lián)盟”的聯(lián)動作用，尤其是借助閔行區(qū)志愿者聯(lián)盟的積極作用，開展專業(yè)的志愿者服務(wù)教育，其內(nèi)容包括如下三個方面：（1）鼓勵老年人和準(zhǔn)老年人在老年疾病醫(yī)護(hù)、生活服務(wù)、精神慰藉、文化體育等為老服務(wù)領(lǐng)域參與志愿者服務(wù)活動；（2）鼓勵老年人和準(zhǔn)老年人在關(guān)心下一代公益活動中參與志愿者服務(wù)活動；（3）鼓勵老年人和準(zhǔn)老年人參與醫(yī)療服務(wù)、技術(shù)咨詢等。

（五）構(gòu)筑養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年學(xué)習(xí)圈，提升老年教育內(nèi)涵

在保留“娛樂”性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年教育和學(xué)習(xí)內(nèi)涵的豐富和提升，滿足高學(xué)歷和高素質(zhì)老年群體的學(xué)習(xí)需求，著力打造三類學(xué)習(xí)圈：（1）養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年課程體系學(xué)習(xí)圈。包括社區(qū)職業(yè)技能類課程、社區(qū)文化素質(zhì)課程、社區(qū)閑暇類課程，提高老年群體的生活質(zhì)量。（2）養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年學(xué)習(xí)特色品牌學(xué)習(xí)圈。開展以滿足不同群體需求為內(nèi)容的特色學(xué)習(xí)活動，如讀書會、精神沙龍、交流會等。（3）養(yǎng)老機(jī)構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)圈。［2］依托閔行區(qū)老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)院的系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，建設(shè)閔行區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，即一個集學(xué)習(xí)、管理、統(tǒng)計(jì)、查詢、互動等多功能于一體的在線學(xué)習(xí)平臺，使得養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線課程學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)等，創(chuàng)建閔行區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)時時能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，在很大程度上改變養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年群體只單純追求“養(yǎng)生、健康”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足其對生命質(zhì)量和生活幸福感提升的終極追求。

理想的老年教育與老年學(xué)習(xí)，就是要將課堂搬到老年群體身邊，將資源送到老年群體手中，使得老年學(xué)習(xí)便捷隨意，學(xué)習(xí)需求隨時得到滿足，為“養(yǎng)教結(jié)合”的深入推進(jìn)鋪平道路，為學(xué)習(xí)型社會的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

［1］王娟.社區(qū)老年學(xué)院自主學(xué)習(xí)研究［D］上海：華東師范大學(xué)，2009：37-38.

［2］楊宇偉.社區(qū)教育“學(xué)習(xí)圈”特色建設(shè)的路徑與機(jī)制研究［J］中國成人教育，2012（23）：15-18.

［責(zé)任編輯金蓮順］

李峰，男，上海市閔行區(qū)第一成人教育培訓(xùn)中心、閔行區(qū)社區(qū)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)樯鐓^(qū)教育、成人教育。

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1674-7747（2016）19-0051-03