杜三存

（青海民和西溝鄉(xiāng)中心學(xué)校）

淺談小學(xué)語文課堂有效提問的策略

杜三存

（青海民和西溝鄉(xiāng)中心學(xué)校）

課堂提問指的是老師按照教學(xué)的要求，向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，總結(jié)出問題的結(jié)論，說出自己的看法，從而來發(fā)展智力、獲得知識(shí)的教學(xué)方法。伴隨著新課程的改革，越來越多的老師感受到了課堂提問有著十分重要的作用，但是由于有限的知識(shí)水平、對文章沒有到位的把握領(lǐng)悟、忽視了學(xué)生的心理狀況等因素，許多小學(xué)語文課堂提問還差很遠(yuǎn)才能達(dá)到有效課堂提問的目標(biāo)。

一、完善教師專業(yè)知識(shí)與能力，使得教師授課往專業(yè)化發(fā)方向發(fā)展

培訓(xùn)老師的專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)足其專業(yè)的不足，更新其理念。教師要應(yīng)從知識(shí)理論出發(fā)，以學(xué)生為主體教學(xué)。還應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的人文主義，注重學(xué)生的意見，內(nèi)心想法，重視激發(fā)學(xué)生的潛能和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)問題內(nèi)容時(shí)更應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生。教師通過學(xué)生對所提出問題的回答來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)計(jì)出更好的難度異同的問題，引起學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)教師要時(shí)常照顧學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要時(shí)常進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，從而達(dá)到更好的授業(yè)。一方面，教師要具有當(dāng)代前線的思想，要徹底把我教學(xué)課本內(nèi)容，這樣才能夠提出有效的問題，這樣也決定學(xué)生們學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的高度。另一方面，教師要有明確的目標(biāo)，從而找到有效性問題的方向，使得學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。教師提出的問題要精心的創(chuàng)建，詳細(xì)的規(guī)劃，內(nèi)容豐富新穎，漸漸加深，突出重點(diǎn)，難易適和學(xué)生。另外，老師的語言表達(dá)能力要強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，回答問題時(shí)語言簡潔易懂，讓學(xué)生能夠聽懂，能夠交流的方便。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，實(shí)施針對性教學(xué)

差異性是任何教學(xué)階段都不可避免會(huì)遇到的實(shí)際教學(xué)問題，在小學(xué)階段更是如此，由于小學(xué)生正處于快速發(fā)育的時(shí)期，其在智力因素以及非智力因素方面存在著較大的差異，作為教師首先要充分意識(shí)到學(xué)生之間的差異性原則，在教學(xué)方法上提高針對性，堅(jiān)決杜絕。一刀切。和。大把抓。的教學(xué)方法。在提問式教學(xué)過程中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、思維方式以及理解能力等等會(huì)由于智力因素和非智力因素的原因存在顯著的差異，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)就要注意學(xué)生的這種差異性，選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗绞胶吞釂杻?nèi)容，在保證學(xué)生課堂積極性不受打擊的基礎(chǔ)之上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的思維能力和理解能力都始終處于不斷提升的狀態(tài)之下。另外，對于學(xué)生差異性的尊重還能夠有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，繼而不斷地激發(fā)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教師應(yīng)當(dāng)充分提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)在提問過程中與學(xué)生交流感情

小學(xué)語文教師子在教學(xué)實(shí)踐中需要經(jīng)常性對自己的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)方法等進(jìn)行深入細(xì)致研究，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡心里特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)起自己獨(dú)特的精神氣質(zhì)，保證在提問教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠建立起在學(xué)生中的威信同時(shí)又不失和藹敦厚。在日常的學(xué)生中要與班上的每一位學(xué)生進(jìn)行溝通，增加對每一位學(xué)生的了解，加強(qiáng)情感的交流溝通，建立良好的師生關(guān)系與寬松活潑的教學(xué)氛圍，在課堂提問環(huán)節(jié)中，無論是問題的提出還是對學(xué)生問題回答情況的評價(jià)均要注重與學(xué)生感情的交流，盡量多得給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性。另外在提問對答過程中，教師可以靈活采用面部表情$肢體語言以及眼神等，盡量放松整個(gè)提問回答的氣氛，減輕對學(xué)生的壓力。

四、提問應(yīng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間

課堂提問之后，教師需要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓大多數(shù)學(xué)生能及時(shí)調(diào)整思維內(nèi)容和思維情緒，進(jìn)行廣泛、深入的思考。唯有此，學(xué)生方可得出有創(chuàng)意的答案，學(xué)生的思維才能得到有效發(fā)散。也只有這樣，才能達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開溝通和探討，激發(fā)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的主動(dòng)性。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。除此之外，還要開展扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，不斷給學(xué)生新鮮的刺激，激起學(xué)生不間斷的、深層次的思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，使其感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，獲得一種自我價(jià)值的體驗(yàn)，在互動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，融洽師生之間的關(guān)系。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些有興趣的問題，在重要的環(huán)節(jié)上提出有創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，更加深入地理解作者的寫作意圖，達(dá)到美的享受。