張 寧

（重慶市合川太和中學）

如何做好數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化工作

張 寧

（重慶市合川太和中學）

數(shù)學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求較高，因此，學習數(shù)學非常不容易。在高中階段，數(shù)學知識的難度增加，學生的數(shù)學成績出現(xiàn)了嚴重的分化現(xiàn)象。有些學生在進入高中階段以后，掌握了高中數(shù)學的學習技巧，由于方法得當，成績穩(wěn)步上升，形成良性循環(huán)，越學越想學；而有些學生在進入高中階段以后，沒有適應高中的學習方式，方法不對路，即使努力學生，成績?nèi)匀徊焕硐耄纬蓯盒匝h(huán)，從最初的不太懂，到之后的無從下手，直到最后放棄數(shù)學學習。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學生之間的數(shù)學學習進度存在巨大的差異，尤其是給一些數(shù)學后進生帶來了不少困擾，對他們的健康成長和全面發(fā)展都造成了不利的影響。

在深入實施素質(zhì)教育的今天，如何解決數(shù)學學習中兩極分化的問題，尤其是促進數(shù)學后進生的全面發(fā)展，是一個急需解決的問題。筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學教學實際情況，就高中數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化問題發(fā)表一下自己的見解。

一、高中數(shù)學學習中后進生產(chǎn)生的原因

通過調(diào)查教師可以發(fā)現(xiàn)：數(shù)學學習成績差并不是從一開始就形成的，有些學生在小學初中階段數(shù)學成績較好，但是進入高中之后由于難度增加對數(shù)學學習逐漸失去信心；有些學生因為數(shù)學學習枯燥，在一開始的數(shù)學學習中就興趣不高，造成基礎較差；有些學生因為成績不好，經(jīng)常受到教師和家長的訓斥，對數(shù)學學習逐漸產(chǎn)生厭煩心理等等。

下面結(jié)合實際情況對高中數(shù)學學習中后進生產(chǎn)生的原因進行歸納：

1、對數(shù)學學習不感興趣，缺乏學習的自信心。興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)驅(qū)力。只有感興趣才會主動進行學習，才能嘗試到學習的樂趣，數(shù)學學習的自信心。有些學生由于個人的原因，對數(shù)學學習從小就不感興趣，學習成績一直不理想，到了高中仍然如此。有些學生是因為一些偶然事件的發(fā)生，對數(shù)學學習失去了興趣。例如：有一位學生原來數(shù)學成績不錯，學習的積極性也很高，但是在一次的一個事情上和數(shù)學教師發(fā)生了沖突，從此就不再積極學習數(shù)學知識，在數(shù)學課上也不再集中精力，導致數(shù)學成績下降。還有一些學生是由于突發(fā)事件使自己的數(shù)學成績下滑，之后經(jīng)過努力也不容易趕上去。例如：有位學生因為身體原因需要住院治療一段時間，耽誤了學習，身體恢復之后不能很快趕上去。許多學生在數(shù)學學習過程中都付出過努力，但是由于多方面原因都沒有取得成效，使學生的自信心屢屢受挫，逐漸放棄了數(shù)學學習。

在應試教育的影響下，學校和教師過多的關(guān)注學生的學習成績，三天一小考，五天一大考，并且公布成績，進行排名。數(shù)學后進生的自尊心受到打擊，對數(shù)學學習喪失了信心。教師和家長針對這種情況對后進生只是一味地進行斥責和批評，使后進生原本冰冷的心更是寒冷。在家長和教師的漠不關(guān)心和敵視情緒之下，喪失了數(shù)學學習的興趣，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩的心理。

2、有些學生的數(shù)學基礎較差，邏輯思維能力不強，在數(shù)學學習時產(chǎn)生急躁的情緒，更導致了失誤率的增加。數(shù)學知識之間的聯(lián)系較緊密，需要學生進行理性的理解。尤其是運算速度和準確率更需要在小學階段就打下良好的基礎，形成良好的學習習慣。如果在一開始的學習中，學生就沒有打好基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣，在今后的學習中就會感到更加吃力?；A越差，知識越欠缺的學生在學習中的興趣越低下。

3、一些不正確的教學形式也使學生對數(shù)學學習失去了興趣。在高中學習中，許多教師迫于高考的壓力，在教學中沒有真正把新課標的要求落到實處。在教學中一味地增加課堂的知識容量，在練習中追求試題的難度，只快節(jié)奏的課堂教學和沒完沒了的題海中，學生總是有完不成的任務，過重的學習壓力使學生對學習產(chǎn)生了逆反心理，喪失了學習的意志力。

二、后進生的轉(zhuǎn)化方法

1、提高學生的數(shù)學學習興趣，增強學生學習的自信心。

興趣和信心是不斷進取的動力，后進生數(shù)學成績差一般是由于基礎差和興趣、信心不足造成的。如果想提高數(shù)學成績，補上基礎知識是前提，而基礎知識的學習需要學生興趣和信心作保障。

在教學中，教師要采取多種措施調(diào)動學生的學習興趣，讓后進生也能夠參與到課堂教學中。例如在對《函數(shù)》、《拋物線》的圖像進行學習時，教師可以采用現(xiàn)代教學手段，讓學生利用電腦自己動手制作它們的圖像，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的動手能力。由于現(xiàn)代教學手段的獨特優(yōu)勢，后進生的學習積極性也被調(diào)動起來，樂意參與到課堂教學中。

在平時教師要多關(guān)心后進生，使后進生感到自己也會被尊重，也是被關(guān)注的焦點。教師要經(jīng)常和后進生談心，了解他們的思想和學習情況，傾聽他們的心聲，和他們成為朋友。只有這樣才能消除教師和后進生之間的隔閡，走進后進生的心靈。后進生對教師會更加尊重和喜愛，也會更樂意上我們所講授的課程，激發(fā)學生的學習興趣。興趣被激發(fā)了，學習的主動性增強，成績自然會逐步上升，重塑學習的信心。反之，如果教師對后進生有成見，后進生對教師也就不會有好感，更談不上對后進生的轉(zhuǎn)化。

2、在課堂教學上，教師要關(guān)注后進生，注意信息的反饋，及時查漏補缺。后進生數(shù)學成績差的原因，大多數(shù)后進生對知識的掌握不牢固，對概念不理解，在教學前，教師要根據(jù)后進生的學習情況，對后進生所欠缺的知識及時進行補習。在課上要關(guān)注后進生在課上的反應，根據(jù)課上的信息反饋情況，在課下單獨找到有問題的后進生進行進一步的分析講解。當后進生取得進步時，教師要給與表揚；當他們出現(xiàn)錯誤時，要及時給與引導，幫助他們糾正。

后進生也應該是教師所關(guān)注的對象，在教學中，教師要靈活采用多種教學方法，調(diào)動后進生學習的積極性。在教學中做到因材施教，使后進生在數(shù)學學習上步入正確的軌道，提高學習的效率。只有讓后進生也學好了數(shù)學知識，才能夠把新課標落到實處，切實做好新課改下的教學工作。