趙志勇

（青海民和川口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

淺析小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)策略

趙志勇

（青海民和川口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

群文閱讀是新課改后才在語文學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，其立足于教材，面向生活，消除了課堂與生活之間的障礙，同時(shí)以點(diǎn)帶線、以線帶面，建立起完善的閱讀體系，致力于提升學(xué)生的閱讀、歸納、整理和總結(jié)能力，突出了目標(biāo)的針對(duì)性，豐富了閱讀量，拓寬了學(xué)生的視野，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。然而，群文閱讀是一種新興的教學(xué)方法，僅就現(xiàn)狀來看，它的理論體系尚未完善，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還略顯不足。同時(shí)，由于跟風(fēng)心理作祟，目前顯然有很多教師對(duì)群文閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，重框架而輕內(nèi)在，重課堂而輕生活，導(dǎo)致群文閱讀走入了誤區(qū)。

一、實(shí)施小學(xué)群文閱讀教學(xué)的意義

1、合理地提高學(xué)生的閱讀數(shù)量

所謂群文閱讀教學(xué)，指的是教師在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀多篇與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的文章。通過盡可能多的閱讀來積累更多的知識(shí)，這是我國(guó)語文教學(xué)的一種傳統(tǒng)模式，也是一種值得傳承的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)教材中的課文閱讀十分重視。但是，僅靠教材的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)共有語文教材12冊(cè)，大約每?jī)?cè)含包30篇課文，以每篇500字來計(jì)算，小學(xué)語文教材的總閱讀量大約為15萬字，用6年閱讀這些文字顯然不夠。實(shí)行群文閱讀教學(xué)，可使得學(xué)生在一堂課當(dāng)中能夠閱讀大約五篇文章，可以有效地提升學(xué)生的閱讀數(shù)量，拓展閱讀覆蓋面，從而為提高小學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

目前國(guó)內(nèi)小學(xué)的語文教學(xué)模式通常是，教師講解一篇課文要花一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就讀完了，也基本理解了課文的內(nèi)容，教師在剩余的時(shí)間內(nèi)只能不斷提問、不斷講解，學(xué)生也只能被動(dòng)回答、被動(dòng)聽講，由此不能有效激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。而開展群文閱讀教學(xué)，一堂課中可讓學(xué)生閱讀大約五篇文章，且內(nèi)容多樣，十分有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生多閱讀、多思考、多陳述、多傾聽，從而使得學(xué)生能夠真正地產(chǎn)生閱讀的積極性。

二、小學(xué)語文開展群文閱讀教學(xué)的策略

1、針對(duì)結(jié)構(gòu)層次設(shè)計(jì)與組合文章

通過一定層次與順序?qū)W(xué)生所要閱讀的文章進(jìn)行排序與篩選，也是小學(xué)語文群文課堂教學(xué)需要引起重視的步驟之一，如此能夠有效地保證學(xué)生所閱讀文章的質(zhì)量，能夠有序地進(jìn)行文章閱讀。閱讀的形式與主題各式各樣，譬如多次重讀閱讀、舉一反三閱讀等。對(duì)此，教師應(yīng)充分考慮所要訓(xùn)練的目標(biāo)，針對(duì)所要進(jìn)行的目標(biāo)訓(xùn)練對(duì)文章進(jìn)行篩選與排列。

2、慎重選擇文章，保證群文閱讀質(zhì)量

小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)方法能否得到高效利用，關(guān)鍵在于是否能夠選好閱讀文章，如果閱讀文章選擇失誤，那么群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。教師在利用群文閱讀的教學(xué)方法時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況，慎重選擇閱讀文章。選擇閱讀文章時(shí)還要注意文章的主題，留意文章內(nèi)容的相似性和區(qū)別性，注重對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，將內(nèi)容和主題相關(guān)的文章推薦給學(xué)生閱讀，避免文章的雜亂無章。教師在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容開展群文閱讀教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇閱讀主題，組織群文閱讀教學(xué)。教師在利用群文閱讀的教學(xué)方法時(shí)，還要注意閱讀的范圍并不只是局限于教材內(nèi)，還可以拓展到課外閱讀教學(xué)，根據(jù)文章的寫作手法、表達(dá)方法、思想內(nèi)涵等來選擇主題，然后根據(jù)確定的主題選擇閱讀文章，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、按照不同主題選擇群文閱讀內(nèi)容

在群文閱讀教學(xué)之前，教師一定要提前做好準(zhǔn)備，為學(xué)生選擇主題一致的幾篇文章，還要保證文章的質(zhì)量，使學(xué)生可以讀到美文。在選擇文章時(shí)，教師既可以按照課文單元主題來選擇，又可以按照學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)選擇文章。選擇文章時(shí)，教師要看的包括文章的寫作內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、創(chuàng)作背景、用到的表達(dá)方式等。

群文閱讀課堂教學(xué)能夠有效地為學(xué)生提供充足的閱讀空間，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果與提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀課堂教學(xué)，更能讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由此，小學(xué)語文教師應(yīng)大力推行群文閱讀課堂教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。故而，本文對(duì)小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)策略探究是非常有意義的，同時(shí)希望通過本文能夠?yàn)樾W(xué)語文群文閱讀教學(xué)提供一點(diǎn)新的思路與方向。