張 璇

（江南大學(xué)人文學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

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試論審美、情感與音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)在鋼琴教學(xué)中的作用體現(xiàn)

張 璇

（江南大學(xué)人文學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

【摘要】以往鋼琴教學(xué)的目光總是關(guān)注在演奏與表演形式上，而忽略了鋼琴藝術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)者在審美情趣、音樂素養(yǎng)等內(nèi)涵方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，教育多樣化、實(shí)踐具體化、培養(yǎng)多元化的藝術(shù)教育需求，讓鋼琴藝術(shù)美教育成為了藝術(shù)教育體系中不可或缺的一環(huán)。而在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者演奏技能訓(xùn)練的培養(yǎng)與音樂藝術(shù)性的培養(yǎng)一直處于此消彼長的問題，那么如何讓兩者在教育教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)地結(jié)合，就成為了當(dāng)下鋼琴藝術(shù)教學(xué)需要去實(shí)踐與體會(huì)的核心問題。因此，本文中筆者通過對(duì)藝術(shù)性培養(yǎng)的幾個(gè)因素進(jìn)行闡述，以突出學(xué)習(xí)者在審美情趣、音樂素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】鋼琴藝術(shù)教育；審美情趣；音樂情感；藝術(shù)美

鋼琴之所以能夠被譽(yù)為“樂器之王”，其旋律令人感覺美不勝收，除了其自身的藝術(shù)特性、特征與經(jīng)典鋼琴作品的支撐之外，演奏者對(duì)其藝術(shù)美的呈現(xiàn)起到了非常重要的作用。而鋼琴藝術(shù)美的體現(xiàn)則需要憑借鋼琴演奏者的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)是否符合美的標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠通過自身對(duì)于美的理解向聽眾詮釋，進(jìn)而提升他們的審美修養(yǎng)。鋼琴藝術(shù)發(fā)展到今天不僅對(duì)其演奏技能提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在鋼琴藝術(shù)教育中同樣發(fā)生著不斷地改進(jìn)，且愈加的強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏者精神、文化、審美情趣等藝術(shù)修養(yǎng)、表現(xiàn)層面的教育，而這也是對(duì)于鋼琴藝術(shù)本質(zhì)的一種回歸，即是鋼琴藝術(shù)教育的核心就是藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)與教育。

一、鋼琴教學(xué)中存在的一般性問題

而在鋼琴藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，雖開始重視藝術(shù)美的培養(yǎng)，但其程度仍不一而足。絕大多數(shù)的鋼琴藝術(shù)教學(xué)仍是注重對(duì)于演奏技能方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以至于鋼琴演奏者的演奏不具備足夠的情感與感染力，進(jìn)而無法在演奏時(shí)引起聽眾的共鳴。歸根結(jié)底，主要是因?yàn)閷W(xué)生在演奏時(shí)沒有理解樂曲的內(nèi)涵，沒有把握音樂的情感，沒有衍生出音樂情趣而導(dǎo)致的。所以，在鋼琴的教學(xué)中，不僅應(yīng)該教授學(xué)生的演奏的基本功，還應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)情趣與音樂情感，進(jìn)而提升他們的音樂素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生音樂審美的能力。

在筆者看來，鋼琴藝術(shù)教育的最終目標(biāo)就是通過教學(xué)培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者技能的同時(shí)，讓其感受與學(xué)習(xí)到更多的音樂信息，進(jìn)而結(jié)合自身對(duì)于音樂的認(rèn)知與理解，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。而筆者在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常遇到這樣的情況，學(xué)習(xí)者能夠流暢、完整的完成整首鋼琴作品的演奏，力度、速度、節(jié)奏等方面都能夠很好地掌控，但彈奏出的音樂確如白開水般淡然無味，缺少生動(dòng)的情感與具有張力的感染力。筆者認(rèn)為，這是演奏者缺乏自身情感的融入或是沒有把握住演奏作品的情感內(nèi)涵。因此，作為教師，在傳授鋼琴學(xué)習(xí)者演奏技能的同時(shí)，必須要重視對(duì)于藝術(shù)美、藝術(shù)情趣、藝術(shù)情感的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑸鷦?dòng)的情感與演奏技能相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也提升學(xué)習(xí)者自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、采取不同形式的手段引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提升自身審美素養(yǎng)

（一）注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的審美情趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教學(xué)的方式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，且增加豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)習(xí)者激發(fā)自身對(duì)于藝術(shù)美的想象力與創(chuàng)造力，釋放自身的情感與素養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)該在教學(xué)中積極注重其自身對(duì)藝術(shù)美的理解，立足于教學(xué)的過程、內(nèi)容、鋼琴演奏的旋律以及教學(xué)實(shí)踐性等方面來激發(fā)與提高學(xué)習(xí)者的情感與情趣。教師作為知識(shí)、情趣和音樂素養(yǎng)的傳授者，其直接或間接地影響著學(xué)習(xí)者的音樂情趣，更應(yīng)該在教學(xué)中傾注其自身的音樂情感與對(duì)美的理解，這樣學(xué)習(xí)者才能被教師的情趣所感染。因此，在鋼琴教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美、教學(xué)美是教師追求的目標(biāo)，也是充分調(diào)動(dòng)鋼琴學(xué)習(xí)者積極性的手段，這種以培養(yǎng)藝術(shù)美與審美情趣為核心的教學(xué)方式，更能夠使學(xué)習(xí)者不斷的體會(huì)美，從而去感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，提高其音樂素質(zhì)的同時(shí)，更能夠提升其人格的修養(yǎng)和魅力。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于藝術(shù)感受力的思考

激發(fā)了學(xué)習(xí)者的審美情感之后，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自身對(duì)于藝術(shù)感受力的培養(yǎng)。藝術(shù)感受力在鋼琴藝術(shù)中的體現(xiàn)就是我們常說的樂感，雖然由于不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性、條件等方面的因素存在差異，致使不同學(xué)習(xí)者的樂感高低不等，但其并非是一成不變的，是能夠通過各方面的實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)的。這就需要鋼琴學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不斷去學(xué)習(xí)、感受、揣摩、轉(zhuǎn)化。俗話說，“功夫在弦外”，其含義就是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不僅僅僅將目光定在自身的訓(xùn)練中，而是應(yīng)當(dāng)走出琴房，多去觀摩別的演奏者的演奏，或是去聆聽不同演奏家、作曲家的作品，通過分析、對(duì)比這些作品的背景、情感、表達(dá)方式等等，不斷積累自身對(duì)于音樂的理解與認(rèn)知，并將其轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，提升自身的音樂素養(yǎng)。在理解與認(rèn)知的過程中所必不可少的環(huán)節(jié)就是思考，去思考作品的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格，作品本身的結(jié)構(gòu)、曲式等等，在思考中學(xué)會(huì)欣賞，在欣賞中學(xué)會(huì)鑒賞，在鑒賞中感受音樂的內(nèi)涵、形象、情感等等內(nèi)容，去感悟、去學(xué)習(xí)、去積累。

（三）引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)者藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

當(dāng)鋼琴學(xué)習(xí)者具備了審美情趣的態(tài)度，學(xué)會(huì)了去理解與感受鋼琴藝術(shù)美，那么其需要做的就是將內(nèi)心中對(duì)于鋼琴藝術(shù)美的理解通過演奏詮釋，去提升演奏時(shí)的音樂表現(xiàn)力。對(duì)于鋼琴演奏者而言，這三者是缺一不可的，前兩者是演奏者演奏的基礎(chǔ)，音樂表現(xiàn)能力是演奏者詮釋藝術(shù)美的手段，缺少了音樂的表現(xiàn)力，即使演奏者對(duì)作品的理解再深入、對(duì)技術(shù)掌控得再嫻熟，其演奏的音樂一定是蒼白無力的。因此，這三者可以說是始終貫穿于整體鋼琴教學(xué)過程之中，教師在日常教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)該重視鋼琴學(xué)習(xí)者這三方面的培養(yǎng)與引導(dǎo)，去啟發(fā)、引領(lǐng)鋼琴學(xué)習(xí)者主動(dòng)去提升自身，循循善誘，從思想、情感、情趣、藝術(shù)美等各方面激發(fā)學(xué)習(xí)者的審美表現(xiàn)能力。

三、結(jié)語

總而言之，鋼琴藝術(shù)教育的最終核心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美修養(yǎng)，最終任務(wù)是通過藝術(shù)美提升學(xué)習(xí)者音樂素養(yǎng)?，F(xiàn)如今的鋼琴藝術(shù)已不僅僅是單一的演奏教育，而是橫向、縱向的拓展，不僅加強(qiáng)了各個(gè)藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，更深入到了對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的研究，教師在教育教學(xué)中若能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)層面與音樂事業(yè)，就能夠更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，提升其鋼琴演奏能力的同時(shí)，更為他們奠定了音樂、審美、藝術(shù)、鑒賞等方面的能力，使其獲得全方位的提升。