彭麗娜

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

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論如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課堂所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容

彭麗娜

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

【摘要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展經(jīng)歷了許多重要的變革，信息技術(shù)便是其中重要的一項(xiàng)。本文論述了信息技術(shù)在音樂(lè)欣賞課堂中的應(yīng)用策略設(shè)計(jì)，以期為音樂(lè)欣賞課程教學(xué)提供些許借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；音樂(lè)欣賞課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課堂所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容呢？筆者在此文中將詳細(xì)論述信息技術(shù)在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中的應(yīng)用策略設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性解決辦法。

一、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作以班級(jí)為單位，將整個(gè)班級(jí)劃分為約10個(gè)小組，按照班級(jí)人數(shù)平均分配，每個(gè)小組組員約為5人。每小組可根據(jù)需要自行分配工作任務(wù)，亦可推選組長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)本小組的工作安排。學(xué)期前每個(gè)小組會(huì)確定一個(gè)主題內(nèi)容，主題內(nèi)容的確定可以通過(guò)小組的共同決定在校園網(wǎng)的教學(xué)資源專題學(xué)習(xí)網(wǎng)中進(jìn)行選取，也可以通過(guò)與老師協(xié)商另選主題。也就是說(shuō)，學(xué)期開(kāi)始前就要提前分組分主題，每堂課的前45分鐘將由小組做主題陳述和講解，即主題課件陳述。在短短的45分鐘的時(shí)間段內(nèi)小組要將陳述的主題進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的講解，而且要體現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么，每個(gè)小組在課前必須花大量的時(shí)間進(jìn)行資料搜集和梳理工作，這個(gè)工作量?jī)H憑個(gè)人之力很難完成，必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能得以完成。

在資料搜集的過(guò)程當(dāng)中，基于校園網(wǎng)的音樂(lè)欣賞課程網(wǎng)發(fā)揮了極大的作用，學(xué)生需要憑借于該學(xué)習(xí)資源庫(kù)中搜尋大量的相關(guān)資料填充教學(xué)內(nèi)容，另外，為了使教學(xué)能推陳出新，體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生們會(huì)積極能動(dòng)地通過(guò)其他渠道尋找其他的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行資料的補(bǔ)充，這進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。期末，學(xué)生的主題課件陳述內(nèi)容將會(huì)由老師與學(xué)生集中進(jìn)行評(píng)選，有意義和價(jià)值的資源教師會(huì)通過(guò)后臺(tái)管理系統(tǒng)共享到該音樂(lè)欣賞課程網(wǎng)中，填補(bǔ)已有知識(shí)點(diǎn)，供以后的同學(xué)借鑒使用。

（二）教學(xué)主題

課堂教學(xué)將不局限在任何類型的音樂(lè)欣賞教科書(shū)中，而是由老師和學(xué)生自行確定教學(xué)內(nèi)容和主題。教師將在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中公布音樂(lè)欣賞課中將要涉及的教學(xué)主題和內(nèi)容。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中同時(shí)將公布相關(guān)教學(xué)主題的目的、計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程前沿、研究熱點(diǎn)等。這是教師在學(xué)期前，根據(jù)教學(xué)大綱的要求與社會(huì)需求，通過(guò)比較、篩選、對(duì)比等確定10個(gè)音樂(lè)欣賞課題內(nèi)容，并發(fā)布在基于校園網(wǎng)的音樂(lè)欣賞學(xué)科網(wǎng)站上，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)入相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行專題選擇，每個(gè)小組僅能選一個(gè)專題，不得重選。老師可以在后臺(tái)了解每道選題的相關(guān)學(xué)生信息。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在45分鐘的主題課件陳述中，體現(xiàn)的是每個(gè)小組的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)主題的把握，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的實(shí)際操作能力進(jìn)行獨(dú)出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)。主題課件陳述之后教師會(huì)對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)的講解，在音樂(lè)欣賞課后老師也會(huì)適當(dāng)布置作業(yè)，幫助學(xué)生更多地了解和接觸音樂(lè)。作業(yè)布置的形式是公布在信息反饋平臺(tái)上的，不同組別的學(xué)生完成不同的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容主要是針對(duì)其小組負(fù)責(zé)的課堂主題開(kāi)展的。例如相關(guān)音樂(lè)會(huì)欣賞、唱片或者作曲家電影的賞析、對(duì)某一地區(qū)音樂(lè)活動(dòng)的了解或?qū)嵉卦L問(wèn)以及小組討論會(huì)等等。

（四）主題教學(xué)的教學(xué)框架設(shè)計(jì)

主題教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)要求等將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的大致研究范疇和要求在基于校園網(wǎng)的音樂(lè)欣賞課程網(wǎng)——“課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)”中進(jìn)行文字性說(shuō)明。相應(yīng)的，學(xué)生可以在“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”中獲取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)完善其小組主題教學(xué)的主題課件陳述。以“中外歌劇”主題教學(xué)為例：選擇該主題的小組可以在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中搜集到中西方近150部歌劇的視頻資料及音響資料，學(xué)習(xí)資源庫(kù)鏈接的期刊論文網(wǎng)可以輸入任意檢索詞進(jìn)行檢索，并免費(fèi)下載所需文字資料，該課程網(wǎng)和校圖書(shū)館進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)鏈接，有關(guān)歌劇的參考書(shū)目，學(xué)生可以通過(guò)檢索后免費(fèi)借閱。此外，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還提供與歌劇相關(guān)的資源網(wǎng)站、門(mén)戶網(wǎng)站等，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)暢享各類所需資料。有關(guān)“中外歌劇”主題教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)在于：區(qū)分中外歌劇的戲劇性思維。它從兩個(gè)維度出發(fā)，一個(gè)是中國(guó)歌劇與西方歌劇的維度，另一個(gè)是中國(guó)歌劇與西方歌劇各個(gè)不同時(shí)代歌劇的不同戲劇性思維維度。學(xué)生的主題課件陳述也能很好地對(duì)中外歌劇進(jìn)行定位和反思，通過(guò)對(duì)戲劇性的強(qiáng)調(diào)中對(duì)比出中西音樂(lè)的風(fēng)格流向。教師對(duì)于該專題的講授將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科融合的觀點(diǎn)，將歌劇與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、歷史相結(jié)合，從主體和客體的雙角度對(duì)中西方歌劇進(jìn)行歷史性的解讀。 最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞一部完整的歌劇，從戲劇性的角度對(duì)歌劇進(jìn)行欣賞，并寫(xiě)出樂(lè)評(píng)，樂(lè)評(píng)不在長(zhǎng)短，但是需要隨筆記錄最真實(shí)的感受。

二、教學(xué)效果

最后是學(xué)期末的多元評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)小組其他成員的評(píng)價(jià)、對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)資源專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)、對(duì)其他同學(xué)教學(xué)方式方法的評(píng)價(jià)等各方面通過(guò)完成相關(guān)的評(píng)價(jià)報(bào)告表格來(lái)完成，并通過(guò)郵件形式發(fā)送給任課老師。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將會(huì)通過(guò)具體的分?jǐn)?shù)反饋給學(xué)生。此外，教師還將單設(shè)“最佳教學(xué)課件”、“最佳教案”及“最佳表現(xiàn)小組”、“最佳表現(xiàn)個(gè)人”四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)人或者小組將額外獲得5分的加分鼓勵(lì)。

以上是針對(duì)信息技術(shù)在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查所展現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，筆者所提出的相關(guān)解決方案，希望能夠拋磚引玉，吸引更多的教學(xué)工作者研究相關(guān)課題，取得更為豐富的研究和教學(xué)成果。現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段給音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響，它拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，強(qiáng)化了學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也增進(jìn)了師生之間的交流。通過(guò)分組的方式使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。也體現(xiàn)了科學(xué)性、開(kāi)放性、應(yīng)用性的原則。有效地使音樂(lè)欣賞課程具有廣度和深度。

參考文獻(xiàn)

［1］楊芳.如何在音樂(lè)欣賞課上發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用［J］.學(xué)周刊，藝術(shù)教學(xué)，2012（10）.

［2］程莉華.信息技術(shù)環(huán)境下的音樂(lè)欣賞教學(xué)［J］.許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

作者簡(jiǎn)介：彭麗娜（1983—），籍貫：湖南，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。