魏麗麗

（江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 214500）

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高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析

魏麗麗

（江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 214500）

【摘要】音樂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的獲取，還對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)具有重要的作用。由于高中生學(xué)習(xí)壓力大，受到升學(xué)的重壓，音樂教學(xué)中情感教育的成分就被擠占了空間。在教學(xué)、學(xué)習(xí)、掌握上都沒有很好的體現(xiàn)音樂情感教育的功能，不利于學(xué)生審美意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、精神境界提升等的培養(yǎng)。故此，本文在分析音樂情感教育中存在問題的基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了高中音樂教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施策略，為提高學(xué)生學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)水平奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；教學(xué)；情感教育；策略

高中音樂的情感教育對(duì)于陶冶學(xué)生的性情，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力具有重要的作用，然而教師在實(shí)施情感教育的過程中還存在很多令人不理想的地方，影響著情感教育作用的發(fā)揮。故此本文詳細(xì)分析了高中音樂情感教育教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性的提出解決的措施，旨在提高音樂情感教育水平。

一、高中音樂情感教育教學(xué)中存在的問題

（一）課堂情感教育僅僅是形式化的教學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)情感與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

很多的教師都知道教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生情感教育的實(shí)施，然而表現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中總是沒能將情感教育與實(shí)際教學(xué)做到有機(jī)的整合，教師僅僅是在形式上做到了情感教育的實(shí)施，而在學(xué)生審美情感的提升、自我認(rèn)識(shí)的加深以及藝術(shù)涵養(yǎng)水平上卻沒有顯著的提升。甚至有的學(xué)校由于受到考試壓力的影響將音樂課換成了自習(xí)課，不重視音樂在高中教學(xué)中所起到的作用，更談不上對(duì)學(xué)生情感精神境界的培養(yǎng)和提升。

（二）師生之間的情感交流機(jī)會(huì)少，不利于音樂課程的順利開展

教師、學(xué)生都忙于應(yīng)對(duì)各種考試、各種學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視了師生之間的情感交流，即使是交流也是有關(guān)學(xué)習(xí)和考試的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀和人生觀等方面的交流則是很少涉及，甚至是沒有。教師認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其它的都是次要的，以致于音樂課堂也是充滿了唯分?jǐn)?shù)至上的味道。學(xué)生情感空間匱乏，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的成效，也不利于音樂情感教育的順利開展。

二、高中音樂情感教育教學(xué)策略的實(shí)施

（一）豐富課堂教學(xué)形式，營造情感教育的氛圍，使學(xué)生深受感染

人的心境是受到情景的影響而產(chǎn)生變化的，在氛圍的渲染中學(xué)生感受音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，從而提升自我精神領(lǐng)悟能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的愉悅之美，從心理上得到舒緩，有利于學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。教師通過采用各種形式的教學(xué)來豐富情感教育的手段，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。例如，在學(xué)習(xí)欣賞貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲》時(shí)，教師首先通過播放多媒體的方式讓學(xué)生快速的融入到音樂的熏陶中，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入音樂的欣賞中時(shí)，教師在切入性的對(duì)曲子進(jìn)行介紹，并將作者的創(chuàng)造背景以及鋼琴曲經(jīng)典之處詮釋出來，學(xué)生便對(duì)音樂有了更深層次的認(rèn)識(shí)并在情感上對(duì)作者產(chǎn)生敬仰之情，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望。最后教師再播放一遍，學(xué)生便能將自己的理解與音樂融為一體，加深對(duì)音樂藝術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

（二）組織學(xué)生運(yùn)用表演的方式讓學(xué)生深刻理解音樂情感之美

教師組織學(xué)生在課堂上表演不僅給了學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，還讓給了學(xué)生一次對(duì)音樂重新塑造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將音樂融入到自己的表演中，從而更加深刻的體會(huì)音樂帶給人的藝術(shù)美感。學(xué)生通過肢體、表情和語言來詮釋對(duì)音樂的理解，提升自己的藝術(shù)審美情感。例如，學(xué)生在表演《廣陵散》古琴曲時(shí)，教師通過展示視頻的曲子表演讓學(xué)生體會(huì)其中的情緒變化之快，并在教師介紹古琴曲的知識(shí)和此曲創(chuàng)作的背景中體會(huì)表演的節(jié)拍，在特殊的泛音技法中追憶古老的人文情懷，體會(huì)其中的情緒速度力度、憤怒的情懷等情感。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論攝政刺殺韓王的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)的理解，為學(xué)生更好的在表演中體現(xiàn)情感奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在播放古琴曲的環(huán)境中進(jìn)行自由的表演，在模仿視頻肢體語言的基礎(chǔ)上融入自己對(duì)音樂的理解，體會(huì)音樂所要表達(dá)的藝術(shù)情懷。同時(shí)教師融入其中與學(xué)生形成互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古琴曲的理解提升到更高的境界。

（三）采用讀和唱的方式激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)情感教育的目的

課堂教學(xué)采用讀和唱的方式體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，學(xué)生首先對(duì)歌詞熟悉并理解其表達(dá)的內(nèi)涵才能更好的在歌唱中將感情表達(dá)的淋漓盡致，使得學(xué)生在讀和唱中受到歌曲豐富情感的熏陶，豐富學(xué)生的情感世界，升華情感境界。例如，在讀唱《沂蒙山小調(diào)》這首山東民歌時(shí)，通過演唱體會(huì)魚咬尾的創(chuàng)作手法，增加更多的音樂知識(shí)，對(duì)歌詞的誦讀產(chǎn)生對(duì)革命老區(qū)的認(rèn)識(shí)，理解音樂的創(chuàng)作背景，體會(huì)沂蒙人們?yōu)榭箵敉鈦砣肭肿龀龅木薮鬆奚拓暙I(xiàn)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中音樂的情感教育對(duì)于豐富學(xué)生的情感空間，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀具有重要的作用，還對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康具有重要的緩解作用。因此教師要注重音樂教學(xué)中學(xué)生情感教育策略的改進(jìn)，通過借助各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)成效，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便提升學(xué)生的思想境界，從而對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］ 石劍俠.高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析.大眾文藝［J］.2009，（4）：243.

［2］渠苗苗.高中音樂教學(xué)中情感教育策略探究.雜質(zhì)［J］.2014，（9）：179.