翁昌凱

（重慶市綦江中學(xué) 重慶 綦江 401420）

淺談初中班主任的班級管理策略

翁昌凱

（重慶市綦江中學(xué) 重慶 綦江 401420）

初中班主任既是學(xué)生的學(xué)科知識授予者，又是學(xué)生日常事務(wù)的管理者以及學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，因而初中班主任不僅在學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)和生活中扮演著重要的角色，而且對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響。本文從新時(shí)期學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身教務(wù)實(shí)踐，來探討初中班主任的班級管理策略。

初中班主任；班級管理；策略；了解學(xué)生

學(xué)校的教育教學(xué)工作，都是以班級為單位進(jìn)行的。班級管理工作是貫徹教育方針，完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。同時(shí)，也為學(xué)生健康全面發(fā)展提供良好的條件和氛圍。尤其作為初中班主任，學(xué)生處于青春期，身心正從青澀走向成熟，學(xué)習(xí)心理、思維方式、情感體驗(yàn)、意志品質(zhì)、自我評價(jià)等方面發(fā)生急速變化。作為班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何讓班級中的學(xué)生順利度過這個(gè)時(shí)期，成為德、智、體等方面全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任管理工作的好壞。因此，對于初中班主任管理問題的探討十分重要，也十分必要。對此，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、主動學(xué)習(xí)新知識，了解學(xué)生心理

時(shí)代的前進(jìn)和社會的進(jìn)步帶來知識和信息的不斷更新，班主任要不斷提升自己，跟上時(shí)代步伐，接收新知識，更新觀念，以順應(yīng)時(shí)代潮流，滿足當(dāng)代學(xué)生的求學(xué)需求。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是班主任，首先要在學(xué)生面前樹立博學(xué)多才的形象，以得到學(xué)生的尊重和愛戴，這就需要教師掌握基本的教學(xué)知識，具備較廣的知識面，以征服學(xué)生，讓學(xué)生樂于受教。此外，班主任還要對新知識具備敏銳的嗅覺，以了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)分析學(xué)生的心理狀況，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。面對信息時(shí)代，現(xiàn)在的初中年級學(xué)生比我們想象中要更加聰明和成熟，他們有自己的解決問題的思路和行為處事的方式。因而，班主任要尤其注重對學(xué)生的心理狀況分析和心理健康教育。例如現(xiàn)在的初中生網(wǎng)上聊天、交友和早戀等情況在初中學(xué)生中已經(jīng)是稀松平常的事，班主任要關(guān)注這種現(xiàn)象，注意對學(xué)生的性情變化進(jìn)行觀察，以對學(xué)生做出及時(shí)正確的指導(dǎo)。在筆者上一屆的畢業(yè)班中就有一個(gè)男同學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)不是很好，長相平平，但自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績一直很好，但筆者發(fā)現(xiàn)他在有一段時(shí)間上課表現(xiàn)很不積極，整個(gè)人情緒低落，成績下滑很厲害，便私下找他談話，問其緣由，才得知他喜歡上了同班的一個(gè)學(xué)習(xí)也很優(yōu)秀的女生，但在他表白后卻遭到了女生的拒絕，使其自尊心嚴(yán)重受挫，一直無法釋懷，以致無法再集中精力學(xué)習(xí)。了解到此，筆者先是對他表示理解，告訴他青春期對異性有好感是正常的，但是談戀愛卻是需要時(shí)機(jī)的，被拒絕可能并不是因?yàn)槟悴粔騼?yōu)秀，而是你沒有選擇合適的時(shí)期，戀愛的最佳時(shí)期不是現(xiàn)在的年齡階段。如果你真的喜歡她，就要把愛的種子埋在心底，靜待時(shí)間的澆灌，把自己最好的一面留在她的記憶里。通過與之平等的交流、溝通和引導(dǎo)，他轉(zhuǎn)變了想法，重新樹立了信心，把心思再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，很快地恢復(fù)到了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)在初中生早戀的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍，也是很多家長和班主任都很焦慮的問題。解決問題的關(guān)鍵不是強(qiáng)硬的反對和批評，而是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其真正明白同學(xué)情、友情和愛情。

二、構(gòu)建班級文化，增強(qiáng)班級凝聚力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，加強(qiáng)班級凝聚力，從而營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。構(gòu)建班級文化就是很好的管理方法，以獨(dú)特的班級文化為紐帶加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，增大學(xué)生對班級的認(rèn)同感，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于班集體的共同發(fā)展。例如，班主任指導(dǎo)全班學(xué)生共同參與創(chuàng)定班歌、設(shè)計(jì)活動班服、制定班級口號等，形成獨(dú)特的班級標(biāo)識，樹立平等、和諧、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級形象。還可以引導(dǎo)學(xué)生對教室教師環(huán)境進(jìn)行布置，如設(shè)立“衛(wèi)生角”、“袖珍圖書館”、“個(gè)性黑板報(bào)”等，豐富班級文化的載體。進(jìn)一步還可以通過校園活動來宣揚(yáng)班級文化，如組建“校園文明小分隊(duì)”、“校園志愿者”等來加強(qiáng)班級文化的對外感染力。

三、建立有效的班級管理體制

建立有效的班級管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)、活動行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級管理?xiàng)l例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)他們的價(jià)值榮辱觀，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整體班級取得重大進(jìn)步。建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標(biāo)”來規(guī)范班級學(xué)生日常生活行為習(xí)慣，以及鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取，幫扶后進(jìn)生共同努力進(jìn)步：①制定合理明確的班級日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的橫坐標(biāo)，明確的班級管理?xiàng)l例是學(xué)生日常行為活動的參照標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級管理?xiàng)l例的行為，班主任就可以酌情對其錯(cuò)誤進(jìn)行處理，從而使個(gè)別錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，促使學(xué)生擺對學(xué)習(xí)心態(tài)；②建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標(biāo)“中的縱坐標(biāo)，明確責(zé)任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢，使班級中的矛盾更及時(shí)地得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級的日常動態(tài)，從而對班級所存在的問題及時(shí)做出應(yīng)對措施，使整個(gè)班集體正常運(yùn)行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；③制定合理的獎(jiǎng)罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的豎坐標(biāo)，合理的獎(jiǎng)罰制度，能激勵(lì)學(xué)生在班級日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績，培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習(xí)慣，使學(xué)生向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時(shí)也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而提高自己的警戒度，不斷向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)并提高整個(gè)班級的學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)。

總之，作為一位初中班主任，我們應(yīng)當(dāng)充分了解初中生的身心特點(diǎn)，做好角色定位，把教育性管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者的角色融合起來，嚴(yán)愛結(jié)合。真正讓班級成為學(xué)生的精神家園，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的成功，找到屬于自己的快樂！

[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].校園文化，2011（34）

[2]黃利瓊.論初中班主任工作策略[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（8）