楊秀利

四川省攀枝花市大河中學(xué)，四川　攀枝花　617061

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淺談啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

楊秀利*1

四川省攀枝花市大河中學(xué)，四川攀枝花617061

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的教育體制改革不斷完善，新的教育體制對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了新的要求。高中生物教學(xué)，作為我國(guó)高中教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生高中階段的成績(jī)和生物水平。啟發(fā)式教學(xué)，作為我國(guó)新教育體制下的一種新的教學(xué)模式，對(duì)提高高中生物教學(xué)的效率和提升高中生物教學(xué)中學(xué)生的水平起著非常大的積極作用。本文將對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和相關(guān)的應(yīng)用措施加以探析。

關(guān)鍵詞：教育體系；高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用措施

當(dāng)前，啟發(fā)式教學(xué)作為我國(guó)新教育體制下的一種新型教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)被初步運(yùn)用。事實(shí)表明，這種新的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生理解能力有著很大影響。啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)過(guò)程中，主要是以教師為指導(dǎo)，通過(guò)各種情景的設(shè)置發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生提供一個(gè)思維展示的平臺(tái)，既可活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展注入積極因素。但是，這種新的教學(xué)模式由于還處在發(fā)展的初級(jí)階段，在實(shí)際運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題，下面將對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以論述。

一、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

啟發(fā)式教學(xué)，在實(shí)際高中生物教學(xué)中，雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是由于還處在發(fā)展的初級(jí)階段，在某些方面的發(fā)展還存在著一些欠缺，主要包括以下幾點(diǎn)。首先，啟發(fā)式教學(xué)，這種新的教學(xué)模式由于發(fā)展還不夠成熟，教學(xué)過(guò)程中教師一味地傳輸知識(shí)，學(xué)生一味地接收知識(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式還根深蒂固，在這種情況下，教師在生物課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和自主性也由此得不到充分的發(fā)揮。其次，在高中生物教學(xué)中，一些高中生物教師過(guò)度地對(duì)課本上的一些知識(shí)點(diǎn)和小的概念進(jìn)行論述和講解，迫切地希望學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能通過(guò)自己的講解而使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到足夠的掌握，然而，物極必反，在這過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有了一定的欠缺，使學(xué)生們丟失了學(xué)習(xí)的自主性，這并不能適應(yīng)新的教育體制下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。再者，生物教學(xué)，一定要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想束縛，并不能靈活地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的死板掌握而無(wú)法靈活地進(jìn)行運(yùn)用，這樣也就違背了新教育體制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的初衷，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需要。

二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用措施

基于以上對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在新的教育教學(xué)體制的推動(dòng)下，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中制定相關(guān)的適應(yīng)時(shí)代需要的一些措施就顯得非常重要。

(一)培養(yǎng)學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“興趣是最好的老師”。這位先代哲人在通過(guò)對(duì)萬(wàn)千事物的觀察后得出的至理名言，當(dāng)然在當(dāng)代社會(huì)的教學(xué)中也不例外。在高中生物教學(xué)中，由于生物具有一定的抽象性，學(xué)生必須通過(guò)自己充分的理解才能對(duì)知識(shí)有所掌握。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有有了興趣的引領(lǐng)，學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高教師教學(xué)的質(zhì)量和速率。

(二)提高操作能力

高中生物教學(xué)的抽象性，使其必須得借助實(shí)際的實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生對(duì)所授知識(shí)有所掌握，否則就無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的。實(shí)際教學(xué)中，一定要保證課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的模式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將生物知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際演示對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的理解，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)實(shí)意義，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生們更加適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求。

(三)增強(qiáng)課堂趣味

高中生物教學(xué)中，教師語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性對(duì)課堂教學(xué)的效率有著相當(dāng)大的影響。啟發(fā)式教學(xué)要求，高中教師一定要積極地進(jìn)行備課并在備課過(guò)程中增加趣味性的知識(shí)講解，此外，還要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行講解DNA和RNA的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)多媒體向同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)地演示，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生們更好地對(duì)它們之間的異同進(jìn)行掌握。

三、總結(jié)

通過(guò)以上對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題和相關(guān)應(yīng)用措施的探析，我們可以知道隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和教育體制的不斷改革完善，當(dāng)前教育體系對(duì)社會(huì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。在高中生物教學(xué)中，教師一定要通過(guò)增加課堂的趣味性，保證課堂師生關(guān)系的平等性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力等方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠充分的理解和運(yùn)用，由此才能使學(xué)生更加適應(yīng)新的教學(xué)模式，更加適應(yīng)時(shí)代的需要，盡快成為國(guó)家的棟梁之才。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]史偉.啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].環(huán)球人文地理，2014(20)：128.

*作者簡(jiǎn)介：楊秀利(1986-)，碩士，四川省攀枝花市大河中學(xué)，生物教師。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0198-01