陳　嫻

海南師范大學(xué)，海南　?？凇?70100

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大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)探析

陳嫻

海南師范大學(xué)，海南?？?70100

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)英語課堂上教師一言堂向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地接受，是一種單向教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，毫無生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果并不理想。本文作者嘗試探究適合大學(xué)英語課堂的互動(dòng)式教學(xué)方式，以此來營造活躍的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)效果

英語是一門知識(shí)與技能相結(jié)合的綜合學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力是英語教學(xué)的根本目標(biāo)，而學(xué)生英語素質(zhì)和表達(dá)能力的增強(qiáng)必須在實(shí)踐中得以提高。互動(dòng)課堂教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)課堂參與人員之間相互交流、溝通、對(duì)話與合作，根據(jù)課堂費(fèi)反饋情況合理調(diào)整課堂活動(dòng)的一種教學(xué)過程或狀態(tài)[1]。為了改變傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，主張采用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，然而該教學(xué)模式在我國大學(xué)英語教學(xué)中開展情況并不樂觀，存在各種缺陷，在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。因此探究提高大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的策略尤為必要。

一、大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

靈活運(yùn)用語言表達(dá)信息是語言學(xué)習(xí)的最終目的，所以在語言學(xué)習(xí)過程中，互動(dòng)交際尤為必要。第一，大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)有助于營造輕松、愉悅的語言學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生擁有了更多的實(shí)踐表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)語言十分重要。在互動(dòng)教學(xué)營造的良好氛圍下，學(xué)生之間頻繁交流，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升了英語成績。第二，大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)互動(dòng)注重師生、生生之間的活動(dòng)，在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生能夠切身感受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境運(yùn)用語言的情境，在一定程度上提高了學(xué)生獨(dú)立思考、語言交流、自信創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)等綜合素質(zhì)能力。第三，大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)有助于增強(qiáng)教師綜合能力。在活動(dòng)教學(xué)課堂上，教師不僅扮演“教育者”的角色，更扮演了“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”的角色，從而針對(duì)教師提出了更高的綜合素質(zhì)能力的要求[2]。所以，大學(xué)英語教師必須不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)綜合能力，從而滿足互動(dòng)課堂教學(xué)的需要。

二、提高大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的策略

(一)創(chuàng)設(shè)有效情景，設(shè)計(jì)適合大學(xué)生特點(diǎn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)

針對(duì)英語語言學(xué)習(xí)而言，情境體驗(yàn)和知識(shí)構(gòu)建發(fā)揮著重要的作用，學(xué)習(xí)者在同情境交互過程中自覺構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)習(xí)和使用語言對(duì)語境的依賴性較大。精心創(chuàng)設(shè)滿足大學(xué)生身心需求的語境，才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，在英語情境體驗(yàn)過程中進(jìn)行有效互動(dòng)，深刻體會(huì)英語語言知識(shí)，靈活運(yùn)用英語語言，并將其轉(zhuǎn)化為自身能力。在互動(dòng)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)具有無法替代的作用，例如在《How to Be a Good Listener?》這篇文章學(xué)習(xí)之前，教師可以此為討論主題，將學(xué)生劃分為各個(gè)小組進(jìn)行討論，并在課堂教學(xué)前，要求每一組學(xué)生指定一個(gè)代表將討論分析的結(jié)果用英語表述出來，并引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與到討論和評(píng)論中，之后才進(jìn)入課文課堂學(xué)習(xí)。課堂互動(dòng)教學(xué)并不局限于課堂時(shí)間，而是一直貫

穿于課前、課中和課后。熟讀《Flying withDream》這篇課文后，也可以組織開展小組討論活動(dòng)，甚至可采用角色表演的方式來講解自己的夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。教師只需要在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并構(gòu)建起全方位、多層次的英語知識(shí)系統(tǒng)。

(二)互動(dòng)教學(xué)中善于利用多種教輔資源

在大學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得大學(xué)英語教學(xué)具有更大的互動(dòng)性、任意性、自主性與開放性等特征。大學(xué)英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用動(dòng)畫、音頻、視頻、圖像等教學(xué)資源，營造科學(xué)合理的情景話題，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到英語語言情景中，深刻理解有關(guān)話題的背景知識(shí)，積極同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)患者突破了時(shí)空的限制，教師和學(xué)生都能夠按照自己的時(shí)間靈活安排學(xué)習(xí)交流時(shí)間。大學(xué)英語教師可利用QQ、微信、微博等媒介同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并回答學(xué)生的各種疑問，從而將課堂互動(dòng)延伸到了課外。另外，教師還應(yīng)該動(dòng)態(tài)關(guān)注、測(cè)評(píng)和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確?；?dòng)活動(dòng)始終圍繞教學(xué)主題進(jìn)行，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生英語英語能力。

(三)切合大學(xué)生的生活實(shí)際，增加生動(dòng)活波的英語互動(dòng)活動(dòng)

眾所周知，大學(xué)英語教學(xué)題材普遍接近日常生活。大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行設(shè)計(jì)情景對(duì)話和情景劇表演活動(dòng)，基于某一個(gè)話題開展英語辯論賽，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，提高課堂的互動(dòng)性和參與性[3]。在表演和對(duì)話過程中，有助于學(xué)生將英語語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z應(yīng)用能力。值得注意的是，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不宜過多，時(shí)間也不得過長，預(yù)防偏離教學(xué)主體，不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，應(yīng)該將互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)與合作型教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將準(zhǔn)備時(shí)間和討論時(shí)間延伸到課外。課堂上注重互動(dòng)成果的展示與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身英語應(yīng)用能力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

總之，大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且能夠提高其參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，從而促使其提高英語語言的輸入和輸出效率。所以，大學(xué)英語教師必須擯棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭遠(yuǎn)慧.多元互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].四川外國語大學(xué)，2014.

[2]程熙旭.打破大學(xué)英語課堂中的沉默——提高課堂互動(dòng)的行動(dòng)研究[J].中國外語教育，2011，01：25-30，67.

[3]高華.淺談大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)[J].教育探索，2012，08：66-67.

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0161-01