胡鵬程

（江西省歌舞劇院有限責任公司，江西 南昌 330008）

針對單簧管初學者教學方法探討

胡鵬程

（江西省歌舞劇院有限責任公司，江西 南昌 330008）

隨著經(jīng)濟發(fā)展生活水平提高，許多家長為了不同的目的讓自己的孩子學習了單簧管這門樂器，學習單簧管的原因有的是孩子喜歡單簧管的音色，有的則是一些家長為彌補自己的遺憾來讓自己的孩子進行學習，這使得本是冷門樂器的單簧管，變得十分搶手。隨著對單簧管的熱捧，在單簧管初級教學中，教學方法起著至關重要的作用，這種基礎教學決定著學生的今后發(fā)展。本文根據(jù)筆者在初級教學方面的心得，對初學單簧管所注意的方法技巧以及如何進行初級教學做了簡單闡述。

單簧管；基礎訓練；教學呼吸

一、演奏中涉及到的基本問題

（一）單簧管持法

在單簧管授課教學的第一課開始，就應該對學生強調(diào)頭部、身軀、胳膊、和腿的正確姿勢，全身應處于自然輕松而不緊張的狀態(tài)。正確持管法的姿勢是雙臂自然張開將樂器持于胸前并與身體形成30-45度的夾角，用右手拇指的第一關節(jié)拖住樂器，雙手用最外側(cè)關節(jié)處的手指肚堵住音空，并且雙手要自然彎曲。左手拇指要堵住背面的音孔同時操縱泛音鍵。

（二）口型

口型是獲得良好因素的關鍵之一，在初級教學中口型的教學尤為重要。在演奏中口型對嘴唇的包裹和控制是必然的，同時也會產(chǎn)生肌肉的緊張問題，在初學單簧管時這種情況必然會發(fā)生。所以要把肌肉緊張控制到恰當程度上。如果過于緊張會擠壓口腔空間并會影響哨片的正常發(fā)生，導致音準和發(fā)音問題。如果肌肉控制的過于松散，則會導致漏氣的現(xiàn)象。使發(fā)音得不到氣息的支持。

（三）呼吸

單簧管作為吹奏樂器，口型和指法的作用固然相當重要，但是只有掌握了科學、合理的呼吸方法才能給演奏者源源不斷的氣息做支撐。在掌握吹奏方法的各個要素中，應把呼吸放在首要地位。單簧管隸屬于木管樂器，其呼吸方法借鑒了其他木管樂器以及聲樂的呼吸方法。目前單簧管演奏的呼吸方法有三種：胸式、腹式、胸腹式。由于胸腹式呼吸方法是目前公認的最合理、科學的呼吸方法，當前普遍使用胸腹式。

二、如何掌握單簧管演奏的初級技巧

（一） 基礎練習

1.長音練習。針對初學單簧管的學生在進行長音練習時，我建議先吹單簧管的中音“mi”，這個音不高不低，左手拇指與食指的配合可以幫助初學者對單簧管的支撐，使之吹奏時不容易疲勞，同時便于發(fā)音和演奏中更好地練習。在長音練習中我建議采用“弱-強-弱”的演奏手法，這樣可以更好地提高初學者的演奏水平。

2.音階訓練。每一個樂器都要進行音階練習，但是相比較起來每一種樂器的音階練習都不太相同。鋼琴的音階練習主要是針對手指的靈活運用，而相比鋼琴來說，單簧管的音階練習還要注意氣息、音色等一些問題。對初學者來說，在音階練習中的高音比較難演奏。所以在進行音階練習時，還要演奏者對氣息進行調(diào)整。而氣息的訓練也要長音練習進行輔助訓練。單簧管初學者的音階練習可以分為基礎練習和強化練習。

（二）對初學者唱名與音高的培養(yǎng)

在單簧管的初級教學中，識譜是最基本的知識，容不得一絲馬虎，識譜除了可以迅速的反應出指法外，最重要的就是心中也要有唱名和音高。在單簧管初級教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生都掌握了手指記憶，但是要求其視唱譜子時卻不能唱下來。或者就是將音高、音名唱錯。

這種情況也同樣出現(xiàn)在了學習其他樂器的學生身上。 為什么會出現(xiàn)這樣的情況，其實原因很簡單，僅僅是因為在他心中還沒有音符的唱名和音高概念。

三、對教學方法的幾點認識

（一） 教師的示范教學

教師的示范教學是單簧管初級教學的重要方法之一。在示范的過程中，教師主要對姿勢、指法、呼吸、音準以及樂曲的音樂表現(xiàn)等進行了示范的演奏，使學生可以通過看和聽來直觀的了解樂曲的演奏特點。這種示范形式并且結(jié)合了講解，會得到事半功倍的效果。在樂曲的示范中教師往往會對作品進行完整的演奏，學生通過欣賞可以很快的增強自己對全曲的理解，并且可以很快的通過對比發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。增強學習的欲望。但是為了達到示范教學的效果，教師應當在課前進行預先的準備，達到作品所要求的基本標準。如果毫無準備的示范教學，不但起不到示范作用，反而會造成負面影響。

（二）注重兒童心理問題

在單簧管的教學中，教師要了解學生的心理狀態(tài)，同時還要引導和控制學生的心理過程。很多專業(yè)的教師在教學過程中只重視了技能的培養(yǎng)，但是忽視了學生學習過程中的心理問題。兒童由于心理年齡小，承受力比較弱。所以在兒童單簧管教學中，我們更重要的是培養(yǎng)學習興趣，而不是一味的教授其專業(yè)知識與技能。經(jīng)過大量社會調(diào)查分析，在大多數(shù)學習音樂的兒童中，缺少了愉快的學習過程，而是在外界壓力下學習的。由于兒童心理承受能力不高，這種負重心理日積月累的結(jié)果就是一事無成。所以在面對兒童學生時，教師應當注意學生是否出現(xiàn)畏難與自卑心理，如果發(fā)現(xiàn)應當給予疏導并幫其樹立信心。

（三） 注重提高學生的音樂表現(xiàn)力

基本功是演奏的基礎，所以在單簧管的教學中要加強學生對基本功的練習。練習基本攻是提升自身音樂表現(xiàn)力的基礎、前提?；A功越扎實，學生的演奏技巧越成熟，對于單簧管作品的抒發(fā)也就會越自如。學生在學習的過程中，基本功練習的不扎實，手的靈活度就得不到訓練。在演奏過程中就會出現(xiàn)錯音并且出現(xiàn)不流暢。很大程度上就破壞了音樂的表現(xiàn)力發(fā)揮。注重提高學生的音樂表現(xiàn)力，也要培養(yǎng)學生的音樂感覺。聲音是音樂用來表達豐富情感與藝術塑造的一種形式。聽眾通過聲音來欣賞音樂的藝術魅力。

四、結(jié)束語

在單簧管的初級教學中，教師應當冷靜客觀地對學生提出指導意見，并且應因材施教提高學生的技巧。并且，教師在教學過程中，保持良好的心理狀態(tài)，搞好基礎階段的培養(yǎng)和訓練。注重對自身的修養(yǎng)，不斷提高教師自身的專業(yè)水平。使得當代的單簧管教學質(zhì)量不斷提高，為我國下一代單簧管人才的輸送與培養(yǎng)做出應有的貢獻。

［1］劉懷峰.單簧管教學中學生演奏能力的培養(yǎng)［J］.音樂大觀，2013，（3）.

胡鵬程（1983—），男，江西南昌人，三級演奏員，本科，研究方向：單簧管演奏及教學。