張雅琴

武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北　武漢　430081

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案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

張雅琴

武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430081

摘要：會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因而教師在教學(xué)中應(yīng)該注意采用靈活的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，尤其在當(dāng)今社會(huì)大量需要綜合型人才的背景下。本文從案例教學(xué)法從高職會(huì)計(jì)教學(xué)的積極影響和實(shí)施案例教學(xué)的措施兩方面闡述了案例教學(xué)法的重要意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職會(huì)計(jì)；應(yīng)用

案例教學(xué)法，顧名思義是一種以實(shí)際教學(xué)案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，學(xué)生在接近真實(shí)生活的案例中，能夠有效提高自己的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，所以高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這不僅是現(xiàn)代教育體系發(fā)展的必然結(jié)果也是高職院校教學(xué)理深入推行的客觀需求。

一、案例教學(xué)法對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的積極影響

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)本身是一門枯燥、抽象的學(xué)科，很多教師都習(xí)慣于滿堂灌的教學(xué)模式，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，甚至有一些學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。而案例教學(xué)法則是將真實(shí)案例引入到教學(xué)課堂中，能夠給呆板、生硬的會(huì)計(jì)課堂帶來豐富的教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。在另一方面，教師也可以使用多媒體、圖片等輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

(二)突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師總是習(xí)慣忽略學(xué)生的主體地位。而在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法能夠很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一般來說，案例教學(xué)法就是把接近真實(shí)生活的案例引入到教學(xué)課堂，引入之后，學(xué)生需要根據(jù)自己所學(xué)到的內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行分析和判斷，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而且在案例引入之后，教師不會(huì)再代替學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生需要自己查閱資料，結(jié)合已學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行深層次的剖析。

二、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施

(一)教師應(yīng)該結(jié)合教材實(shí)際，準(zhǔn)備真實(shí)的教學(xué)案例

無論是什么的教學(xué)方式都應(yīng)該以教材內(nèi)容為基本參考資料，因而教師在設(shè)置案例前，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、實(shí)用性的教學(xué)案例。比如在學(xué)習(xí)財(cái)產(chǎn)清查方法時(shí)，教師可以展示這樣一個(gè)案例：1999年6月，山東省黃河河務(wù)局到工行濟(jì)南歷下支行查看自己的賬戶，發(fā)現(xiàn)500萬元的存款僅僅剩下了1000元。支行紀(jì)委到檢察機(jī)關(guān)報(bào)案，經(jīng)查該項(xiàng)存款手續(xù)都是該行會(huì)計(jì)科副科長(zhǎng)胡錫海一手操辦。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)工行濟(jì)南市中支行行長(zhǎng)孫洪林也與胡有關(guān)，他們二人還將兩筆共計(jì)千萬元的公款挪為他用。然后教師就可以給學(xué)生提一個(gè)問題如胡錫海與孫洪林從94年開始至99年被發(fā)現(xiàn)共挪用公款2000余萬元，為什么事隔這么久才被發(fā)現(xiàn)？這說明企業(yè)在管理上存在哪些問題？應(yīng)該如何防范？然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。由此可見課堂案例導(dǎo)入教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。所以教師在講授會(huì)計(jì)課程之前，應(yīng)該先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后根據(jù)已設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置真實(shí)的教學(xué)案例，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

(二)教師應(yīng)該注重靈活呈現(xiàn)教學(xué)案例

將案例引入教學(xué)課堂是激活高職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的第一步，其次是要將案例靈活呈現(xiàn)給學(xué)生。有的教師可能會(huì)說，通過多媒體展示一下就可以了，為什么還要講究案例呈現(xiàn)的方式。其實(shí)這是因?yàn)閱我坏恼宫F(xiàn)方式并不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過學(xué)生表演或者多媒體模擬方式能夠有效刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)原始憑證的審核時(shí)，教師可以先通過ppt展示原視憑證的基本內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來呈現(xiàn)教學(xué)案例，如假設(shè)學(xué)生A為公司出納，將要提現(xiàn)五千元現(xiàn)金作為備用，然后通過湖南微課網(wǎng)展示一段有關(guān)因支票填寫錯(cuò)誤而被拒的視頻和一段支票填寫正確正常提款的視頻的播放，讓學(xué)生自行填寫憑據(jù)，另一學(xué)生B作為憑據(jù)的審核人員，由同學(xué)B來審查同學(xué)A的憑據(jù)，如果發(fā)現(xiàn)憑據(jù)不符合標(biāo)準(zhǔn)則予以拒絕。這樣通過角色扮演的方法能夠靈活的將教學(xué)案例呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)它也能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，采用靈活的方式展現(xiàn)教學(xué)案例也是案例教學(xué)的重要組成部分，所以教師在教學(xué)過程中可以通過角色扮演、視頻展示、多媒體輔助等多種方法將教學(xué)案例融入到教學(xué)課堂中，從而實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，案例教學(xué)法能夠有效改善高職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂枯燥、單一的現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重采取合理的教學(xué)方式將教學(xué)案例引入課堂教學(xué)，并靈活呈現(xiàn)出來，從而使高職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，并最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這不僅是素質(zhì)教育深入推行的必然結(jié)果也是高職院校教學(xué)體系發(fā)展的客觀需求。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]許璟旻.“案例教學(xué)法”在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，04：47-48.

中圖分類號(hào)：F230-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0225-01