陳偉全　段五星

1.廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，廣東　廣州　511325；2.廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東　廣州　511325

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電氣CAD課程教學(xué)改革的實踐與探討

陳偉全1段五星2

1.廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，廣東廣州511325；2.廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東廣州511325

摘要：本文以廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院為例，針對目前電氣CAD課程實際教學(xué)中存在的問題提出相關(guān)改革方法。通過優(yōu)化課程建設(shè)、充實教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法實現(xiàn)工科院校“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。通過實際教學(xué)實踐與實習(xí)單位調(diào)查已取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：電氣CAD；教學(xué)改革：應(yīng)用型人才

隨著CAD技術(shù)在企業(yè)中的推廣應(yīng)用，CAD技術(shù)己經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，因此CAD已成為工科類學(xué)生必需掌握的一項重要技能。隨著計算機基礎(chǔ)工業(yè)的迅猛發(fā)展，它深刻影響著大家從事設(shè)計與繪圖的方式。在這一背景下，以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校電氣類專業(yè)基本上都開設(shè)“電氣CAD”教學(xué)課程。對于這個將繪圖軟件與電氣圖標(biāo)準(zhǔn)體系相結(jié)合的綜合性課程，其特點是基礎(chǔ)性、靈活性和實踐性兼具，正是由于它多樣化特點，卻缺乏一個科學(xué)的授課結(jié)構(gòu)與計劃，導(dǎo)致學(xué)生覺得課程內(nèi)容零散且各章節(jié)之間沒有緊密聯(lián)系，從而極大地削減了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，工程實踐與電氣設(shè)計之間有著緊密的聯(lián)系，因為部分學(xué)生的理解能力與領(lǐng)悟性有限，導(dǎo)致他們感覺該課程雜亂無序甚至無從學(xué)起。

“電氣CAD”是近年來新設(shè)置的課程之一，目前，該課程的教學(xué)方法尚未形成固定的教學(xué)模式，針對這一現(xiàn)象，各高校都積極地將這門課程的開發(fā)和教學(xué)改革的研究作為重中之重。為適用高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在對應(yīng)課程建設(shè)方面，采取有效的改進措施，探索高效科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)改革過程中刻不容緩的問題。

一、課程授課現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法單一

目前，不少高校的教師仍采用以教師為主體的灌輸式的教學(xué)方法，把知識填鴨式教給學(xué)生，學(xué)生則只是被動接受，這極大地削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與激情，對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力與積極性極其不利，盡管還是有部分教師試圖采取改革措施但目前來看效果還不明顯。

(二)“一刀切”方法已行不通

隨著高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生質(zhì)量也參差不齊，很明顯目前“一刀切”教學(xué)方法存在著極大的漏洞，部分學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容太深奧，教學(xué)進度過快，學(xué)生學(xué)起來感覺比較吃力；還有部分學(xué)生認(rèn)為淺顯易懂出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象；另外一部分學(xué)生則嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣與激情，得過且過地介于二者之間，學(xué)生群體中出現(xiàn)明顯的分層現(xiàn)象。

(三)教學(xué)觀念與教學(xué)手段上存在差異

許多高校教師的教學(xué)觀念與教學(xué)手段仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)觀念與手段上都無法適應(yīng)社會發(fā)展需求與學(xué)生們的實際情況，觀念上還沒有從“以學(xué)生發(fā)展為本”出發(fā)，還沒有從“專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型為“以需求作為導(dǎo)向”；教學(xué)過程中仍然是以教師為主、知識傳授為主、教學(xué)手段沒有多層次、靈活、體現(xiàn)個性化的教學(xué)方法。

(四)檢測學(xué)習(xí)效果的途徑單一

當(dāng)下，大多數(shù)高校課程的考核方式仍然以筆試為主，雖平時分在總成績中也占一定的比例，但無法有效地反映學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程以及全方位來評價其知識掌握的程度，這與目前我國對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案以及學(xué)生綜合能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)要求已出現(xiàn)差距。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)

應(yīng)用型本科教育的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以真正適應(yīng)公司企業(yè)、適應(yīng)社會的需求培養(yǎng)出真正的復(fù)合型專業(yè)人才。具體教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讓學(xué)生真正成為課堂主體，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性；(2)以實際的項目作為中心，課堂教學(xué)過程中不再單純地進行知識傳輸，而在完成項目的實踐過程中吸收并鞏固知識；(3)在項目進行的過程中積極調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，使學(xué)生們變被動學(xué)習(xí)為主動實踐，從而不斷提高學(xué)生們的綜合實踐能力；(4)在項目進行的過程中還可以讓學(xué)生們深刻體會探索出成功解決問題方法的喜悅與成就感，從而增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心與激情。

三、教學(xué)改革的措施與方法

(一)改善實踐環(huán)境

在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與專業(yè)技能的同時，還要不斷開發(fā)符合學(xué)生自身條件的項目類型，由開始計劃至項目完成，安排學(xué)生全程自主參與并完成，整個過程教師只進行指導(dǎo)，通過完成項目來深化與增長學(xué)生們運用基本知識來實際解決問題的綜合能力。

(二)加強校企之間的合作

為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求與企業(yè)滿意的專業(yè)型人才，高校在開展項目過程中促進教學(xué)，以企業(yè)實際項目作為案例，讓學(xué)生積極參與到企業(yè)的實際項目開發(fā)中。不過項目的完成常常需多方合作從而共同完成，所以可以通過才去進一步校企合作，從而取長補短、優(yōu)勢互補、共同開發(fā)和完成項目。

(三)改革課程考核評價方法

《電氣CAD》課程實踐性教強，單靠筆試已不能夠達到考核效果與目標(biāo)了，我們可將學(xué)生學(xué)習(xí)過程與項目考核相互結(jié)合，并對學(xué)生采取動態(tài)考核，考核過程中先給出項目的題目，并在完成項目過程中去考核學(xué)生如何運用已學(xué)的知識去完成項目的手段，并得到準(zhǔn)確性、先進性較高的項目結(jié)果。

(四)注重基礎(chǔ)知識的習(xí)得及講授技巧的運用

基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，但不少學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的時后總覺得基礎(chǔ)知識相對抽象不易理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、興趣不高，同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)部分安排自學(xué)閱讀材料為主，一旦學(xué)生在項目進行過程中遇到困難時，教師就應(yīng)該指導(dǎo)其學(xué)習(xí)與補充基礎(chǔ)知識從而達到完成項目的需求。除此之外，還可把部分基礎(chǔ)理論知識進行合理分解并引導(dǎo)學(xué)生有效處理問題，通過解決問題這一過程，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握和理解。

四、結(jié)語

高校教育中教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為生體，學(xué)生自主發(fā)揮并尋求解決問題的方案，在這個過程中學(xué)生遇到難題，教師起指導(dǎo)、咨詢與答疑的柞用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有選擇、有針對、自主的學(xué)習(xí)，最終通過完成項目來實現(xiàn)教和學(xué)的最終目的。項目教學(xué)變更以前學(xué)生被動式接受的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生們積極主動去探索與嘗試，在項目教案中從信息收集、計劃制定、方案選擇、目標(biāo)實施、信息反饋到成果評價中，學(xué)生參加到整個項目過程的每一環(huán)節(jié)，變成學(xué)習(xí)活動與項目活動中的主體，如此操作學(xué)生既了解到了總體，又清楚每一環(huán)節(jié)的具體細節(jié)。

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中圖分類號：TP391.72-4；TM921.5-4；G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0148-01