劉作玖

重慶市榮昌區(qū)清升鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，重慶　402460

小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的開展研究

劉作玖

重慶市榮昌區(qū)清升鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，重慶402460

摘要：初中語文的課堂教學(xué)要適應(yīng)對(duì)課堂中的教育模式有所調(diào)整，在課堂中偶爾展開小組合作學(xué)習(xí)的方法。這樣的方法在很大晨讀上促進(jìn)了初中生在語文課堂的積極性，讓初中生認(rèn)為語文也不再是那么的枯燥乏味；而且在提問時(shí)，因?yàn)槭切〗M合作的關(guān)系，一些懶惰的學(xué)生利用這一點(diǎn)根本不去思考問題，而是等小組成員找到答案，因?yàn)檫@樣的情況讓大多數(shù)教師在課堂中小組合作學(xué)習(xí)中難以控制，所以對(duì)于教學(xué)效果質(zhì)量來講有一些不夠完善的地方。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；小組合作；對(duì)策

通過小組合作的方式來可以活躍課堂氛圍，今天我們根據(jù)初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行研究，找出其中的問題，針對(duì)性的進(jìn)行解決，讓中學(xué)生在有非常高的積極性的同時(shí)，也規(guī)避了教師的煩惱，讓初中語文課堂變得更加有活力。

一、初中語文課堂中實(shí)施小組合作遇到的阻礙

(一)學(xué)生的過于放松，沒有課堂紀(jì)律

通常我們?cè)谡Z文課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式，雖然得到學(xué)生的強(qiáng)烈喜愛，但是這些喜愛的因素里面，除了在課堂中能夠顯得更加輕松的學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的過程以及能夠和同學(xué)們交換彼此的意見來互相學(xué)習(xí)以外；還有一點(diǎn)不好的因素就是可以趁機(jī)不注重課堂紀(jì)律。因?yàn)檫@樣的方式讓學(xué)生不在像平常一樣小聲的說話而是大張闊斧的進(jìn)行討論，課堂紀(jì)律相比平常就會(huì)顯得吵鬧一些，這對(duì)于教師來講是不能夠全面的關(guān)注到每個(gè)同學(xué)在說些什么的。而這時(shí)候的初中生正處于叛逆心理最強(qiáng)的時(shí)候，很多的事情都是一知半解，所以當(dāng)在課堂中有機(jī)會(huì)聚集在一起的時(shí)候極為在教師不注意的情況下討論一些課外的話題，這樣不僅浪費(fèi)了上課的時(shí)間更是滋長(zhǎng)初中生的反叛心理，認(rèn)為光明正大的在教師的眼皮子低下說課外話題是一件很大膽的事情，這樣的問題教師在開展課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須要注重的問題。

(二)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性思維不思考問題

因?yàn)槭切〗M合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在進(jìn)行回答問題時(shí)極為容易產(chǎn)生惰性依靠其他的組員而自己不去思考問題。通常情況下在語文課堂中的小組合作學(xué)模式都是每個(gè)小組推選出來的組長(zhǎng)來總結(jié)歸納小組答案做出回答。往往這樣的模式會(huì)讓不是組長(zhǎng)的組員養(yǎng)成惰性思維，想著反正不需要自己站起來回答問題，反正是組長(zhǎng)回答問題。因?yàn)檫@樣的思維，讓部分懶惰的學(xué)生更加懶惰依賴于組員，而這對(duì)于其他組員來說也會(huì)在一定程度上引起不滿，這樣的情況一旦出現(xiàn)，那么語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式的‘合作’已經(jīng)不成立了，不僅不能分享自己的看法與同學(xué)交流會(huì)在另外一方面讓其他組員養(yǎng)成排斥的想法，這對(duì)于班級(jí)上的溝通交流并不是一件好事，所以為了防止這樣的情況出現(xiàn)，教師就應(yīng)該針對(duì)性的做出解決的方案。

二、針對(duì)初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

(一)教師與學(xué)生約法三章，保障課堂秩序

在初中語文課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，對(duì)于課堂秩序的不能保證這一問題，教師可以通過與學(xué)生之間的約法三章的方式來進(jìn)行課堂秩序的保障。例如說，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，如果發(fā)現(xiàn)那一個(gè)小組沒有認(rèn)真進(jìn)行討論而是嘻哈大笑，那么這個(gè)小組就會(huì)導(dǎo)致全班的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少一次這樣的方式。因?yàn)榻K于不用再規(guī)規(guī)整整的坐在自己的座位上枯燥而乏味的感受傳統(tǒng)式的語文教學(xué)，而是一種可以繞過大家討論讓大家在課堂上有所交流的模式來進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于活躍語文課堂以及促進(jìn)初中生的積極性有極大的作用，所以教師這樣的約法三章會(huì)讓學(xué)生受到警惕，；從另外一方面來講，如果小組成員被教師發(fā)現(xiàn)上課討論與問題無關(guān)的話題時(shí)，會(huì)因?yàn)檫@個(gè)小組而扣掉全班的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師會(huì)以提前說好為基礎(chǔ)，對(duì)班上其他學(xué)生告知某一小組犯規(guī)，所以下次的小組合作學(xué)習(xí)模式取消，這對(duì)于討論課外話題的小組來講無疑是有壓力的，雖然你有可能是‘害群之馬’但是大家不知道也就罷了，如果是在全班都知道你是‘害群之馬’的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愧疚感，在初中生這個(gè)正是重視義氣直來直去的敏感年紀(jì)，就算是平時(shí)表現(xiàn)都不好的學(xué)生也不會(huì)想要因?yàn)樽约旱脑蚨屓嗟睦媸艿綋p害，所以這樣的約法三章在一定的程度上能夠克制學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)擾亂到課堂紀(jì)律。

(二)調(diào)整學(xué)生回答方式，讓每一位學(xué)生參與其中

對(duì)于在初中語文課堂中實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)模式，懶惰的學(xué)生不愿意參與思考而是更多的依賴于組員以及組長(zhǎng)將自己置身事外的這種情況教師應(yīng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生回答問題的模式來進(jìn)行調(diào)整不在是僅限于推選組長(zhǎng)來進(jìn)行發(fā)言。例如，在初中語文作文教導(dǎo)時(shí)，教師給一個(gè)作文題目，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)作文題目來進(jìn)行談?wù)?，如果說教師給的作文題目是‘我的***’那么小組每個(gè)人都會(huì)有不同的寫作方向，小組一共四個(gè)人，四個(gè)人就會(huì)有四個(gè)不同的寫作方向，就好像“我的理想、我的媽媽、我的老師、我的朋友等”這樣的是個(gè)不同方向。教師在聽取每個(gè)小組意見時(shí)不是通過推選組長(zhǎng)的方式，而是隨機(jī)選擇小組組員來回答問題，這樣一來每一位同學(xué)都會(huì)對(duì)教師的問題有積極的思考，因?yàn)槭且粋€(gè)組員要有一個(gè)答案，而不是一個(gè)小組才有的一份答案，并且每一位學(xué)生都會(huì)在不知情的情況下唄教師抽問，回答問題的學(xué)生不再是僅限于推選的組長(zhǎng)，并且在小組討論的過程中，教師可以要求每個(gè)組員在開始說自己的建議時(shí)就舉手示意一下，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的舉手示意來觀察每個(gè)小組的進(jìn)度，防止浪費(fèi)過多的時(shí)間以及一個(gè)組員說兩份答案的情況出現(xiàn)，這樣的方式有效的避免了在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生偷懶的情況。

三、總結(jié)

總而言之，在合作學(xué)習(xí)的過程中，也可以根據(jù)其他組員的意見以及建議來對(duì)自己的理解以及想法進(jìn)行調(diào)整或者是完善。教師要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的一些課堂秩序以及惰性學(xué)生思維的情況作出針對(duì)性的解決方案，否則小組合作學(xué)習(xí)的這種模式會(huì)產(chǎn)生一種弊大于利的現(xiàn)象，為了防止這樣的現(xiàn)象，在對(duì)初中語文小組合作學(xué)習(xí)的模式中就應(yīng)該對(duì)這些問題有足夠的關(guān)注度，得以解決，才能讓小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文課堂中實(shí)現(xiàn)其真正的教育價(jià)值意義。

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中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)10-0190-01