張清才

貴州省甕安縣天文鎮(zhèn)大塘小學，貴州　甕安　550400

新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

張清才

貴州省甕安縣天文鎮(zhèn)大塘小學，貴州甕安550400

摘要：現(xiàn)在的數(shù)學課本都緊密聯(lián)系生活，與學生日常行為息息相關(guān)，教學生活化已成為現(xiàn)實。本文簡要分析了目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的幾點措施，旨在通過數(shù)學教學生活化，改變小學生對數(shù)學知識枯燥乏味的認知，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和積極性，同時強調(diào)了小學數(shù)學教學生活化的重要性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；生活化；教學過程

根據(jù)如今的教材編排，教學內(nèi)容都接近學生的日常生活，教師在進行小學數(shù)學教學過程中，應該從學生的實際生活和自身教學經(jīng)驗出發(fā)，把學生的實際生活和數(shù)學教學密切聯(lián)系，恰到好處地將學生的生活問題融入到數(shù)學知識當中以及將枯燥難懂的數(shù)學知識巧妙的運用的學生的生活當中，化難為易，使他們學習數(shù)學知識更容易理解和接受。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在小學數(shù)學教學過程中，很多教師只注重傳授學生數(shù)學知識和訓練學生的解題技能，而對培養(yǎng)小學生的數(shù)學實踐和探究能力缺乏重視。部分教師注重書本知識教學，在課堂上，往往都是照本宣科，按書本上的知識結(jié)構(gòu)為學生教授數(shù)學知識，不注重將數(shù)學知識應用到實際生活中，如此一來，面對本身就枯燥乏味的數(shù)學知識，學生只會更加消極而被動地學習，毫無學習興趣和主動學習的積極性。因此，在小學數(shù)學教學過程中，即使學生在教師的嚴格要求下，學會了大量的數(shù)學知識，也掌握了各種解題思路和技巧，但是卻無法使用數(shù)學方法解決實際生活當中遇到的問題[1]，不能學以致用，也就失去了數(shù)學教學的意義，更無法感受到數(shù)學的魅力所在。由此來看，數(shù)學學習就是一個依葫蘆畫瓢，死記硬背的過程，毫無新意，更無法激發(fā)出小學生學習數(shù)學的興趣和積極性。因此，將小學數(shù)學教學趨向生活化對提高學生的自主學習能力有重要的意義，教師必須引起重視。

二、小學數(shù)學教學生活化的有效措施

(一)教學內(nèi)容生活化

要想實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，首先必須要引導學生，激發(fā)出他們對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣和求知欲望，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生強烈的認同感。教師在進行小學數(shù)學課堂教學之前，首先要對教學內(nèi)容進行整合，將理性乏味的數(shù)學知識巧妙的演變成在生活當中時常遇見的生活難題。例如教師在準備“長度單位”的教學之前，可以設(shè)計問題[2]，讓學生大膽的去猜想身邊常見物體的長度，像是文具盒、鉛筆、課本、教室門、教學樓、自己的身高或某一位同學的身高等量體的長度，從而使得學生可以深刻體會到將數(shù)學問題生活化以及生活問題數(shù)學化的這一思維過程，并達到學以致用的目的。

(二)教學過程生活化

在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該想辦法給學生提供一個真實自然的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生在學習數(shù)學的過程中對數(shù)學的學習愛好和興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和主觀能動性。在小學數(shù)學課堂教學之前，教師應該要求學生結(jié)合實際生活問題去預習即將學習的新知識，另外，教師要從實際生活當中收集可以教授給學生的具有豐富意義的信息，提高他們將數(shù)學知識應用到生活當中的觀察能力和運用能力；在小學數(shù)學的課堂教學中，教師可以設(shè)計一些簡單有趣又貼近生活的小情景劇，并鼓勵學生積極參與到其中，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，主動發(fā)散思維，開動腦筋，自己嘗試解決數(shù)學問題，增添學生對數(shù)學學習的樂趣。

(三)教學方式生活化

數(shù)學具有抽象性的特點，教師想讓小學生學好數(shù)學，在教學過程中，就必須將枯燥乏味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能夠接受的內(nèi)容形式。小學階段是學生處于直覺發(fā)展的階段，對于所接收知識的主要來源就是教師概念性地所傳達的知識，所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該采用平實的生活語言為學生教授知識，幫助學生對知識更好的理解和接受。同時，在教學過程中，對于學生學習經(jīng)驗的積累教師應該引起十分的重視，并在課堂上設(shè)計一些與課本知識相關(guān)的數(shù)學游戲與活動，讓學生積極參與，促使學生在體驗游戲的過程中，可以輕輕松松地學習到數(shù)學知識，同時也豐富了學生自己的生活經(jīng)驗。

(四)教學評估生活化

在新課標中明確指出：“評價是為了診斷學生的學習情況，更好地促進學生的發(fā)展。”[3]教學評估不僅要重視學生的學習效果，也要充分關(guān)注學生在數(shù)學學習過程中的動態(tài)發(fā)展以及學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。因此，為了能夠?qū)W生的學習情況進行全面評價，教師應該堅持準備多套教學評估方案。既要充分重視學生對于學習的主觀能動性，又不能忽視了對學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生實際情況，堅持創(chuàng)新教學方式和改進教學內(nèi)容，對學生進行定期考核，加強對學生的綜合測試，并將學生在一定學習階段的學習情況進行記錄和分析。值得一提的是，數(shù)學教學生活化并不是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，而是要學會從實際生活當中的相關(guān)問題、情境中去探索生活與數(shù)學的密切關(guān)系，讓小學數(shù)學與生活實際問題的保持緊密的聯(lián)系，促使學生在學習小學數(shù)學的過程中，充分體會到數(shù)學的情感美和理性美。

三、結(jié)語

數(shù)學來源于生活，因此只有將數(shù)學知識與人類生活緊密相連，讓數(shù)學真正的貼近生活，讓數(shù)學與現(xiàn)實生活產(chǎn)生激烈的相互碰撞，才能夠促使學生在學習小學數(shù)學的過程中感受生活和了解生活，同時讓他們在生活中也能感受到數(shù)學的實用性和趣味性，從而增加學生對小學數(shù)學學習的樂趣，進而促使小學數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量得到提高。

[參考文獻]

[1]蔡靜萍.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化思考[J].課程教育研究，2013，27：85-86.

[2]姚金國.淺談小學數(shù)學生活化教學的實施途徑與方法[J].小學教學參考，2014，09：41.

[3]梁紹玲.淺談小學數(shù)學的生活化教學[J].教育教學論壇，2012，03：166-167.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0183-01