張敏楨

江蘇省江陰市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇　江陰　214400

“問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)”

——優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)策略

張敏楨

江蘇省江陰市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇江陰214400

摘要：英語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想、一種知識(shí)庫(kù)。針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)效率低下的現(xiàn)狀，教育部實(shí)施了新課程教育改革，英語(yǔ)老師必須研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，汲取精華，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，注重分析，推陳出新，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)方法；以人為本

新課程改革使傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。新的中學(xué)英語(yǔ)教材包含的詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術(shù)、科技、音樂(lè)、天文地理的知識(shí)，還涉及到許多與我們生活息息相關(guān)的話(huà)題，例如急救、健康飲食、肢體語(yǔ)言、文化遺產(chǎn)和未來(lái)生活等等。新課程改革需要的不是“教死書(shū)”、“死教書(shū)”的英語(yǔ)教師。教師的工作不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要求教師積極思考與認(rèn)真探索：到底應(yīng)該傳授什么樣的知識(shí)、怎樣去進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)、怎樣在“五嚴(yán)”背景下提高教學(xué)質(zhì)量？下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、確立新目標(biāo)尋找動(dòng)力源

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！边@是教學(xué)工作的核心所在。中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容分為Preparation(準(zhǔn)備)、Presentation(呈現(xiàn))、Practice(練習(xí))、Production(運(yùn)用)和Progress(評(píng)價(jià))五個(gè)階段。這五個(gè)階段環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，只有認(rèn)真分析教材內(nèi)容，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法去解決問(wèn)題，才能收到良好的效果。具體分析如下：

(一)Preparation的是承前啟后，復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)然后導(dǎo)入新的話(huà)題，激活學(xué)生的背景知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。我在教學(xué)中根據(jù)“Warming up”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)逐步進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如復(fù)習(xí)、預(yù)測(cè)、討論、頭腦風(fēng)暴(brainstorming)等。例如：七年級(jí)上第一單元This is me的 Reading部分，介紹人物Millie，Amy，Simon，Daniel四個(gè)人時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)出與介紹人有關(guān)的詞匯：tall，slim，years old 等，復(fù)習(xí)This is…，I am…，I like…等句型，然后再進(jìn)行Reading的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)Presentation的主要是呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)。教師可以運(yùn)用不同的形式或創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境來(lái)介紹新的語(yǔ)言知識(shí)。比如用實(shí)物、動(dòng)作、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、英語(yǔ)解釋、漢語(yǔ)解釋等。新的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)最好是在復(fù)習(xí)已有知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候引導(dǎo)出來(lái)，比如在運(yùn)用like…better句型的時(shí)候介紹prefer，prefer…to…用法，可以考慮用班內(nèi)同學(xué)舉例，比用課本上的人物更有吸引力。教師要把握時(shí)機(jī)，掌握方法，利用學(xué)生的好奇心因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

(三)Practice是對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)(practice)。這種練習(xí)通常是控制性的(controlled)，它包括從非交際性語(yǔ)言活動(dòng)到(meaningful)的各種練習(xí)，再到各種具有一定交際(communicative)的語(yǔ)言活動(dòng)。一堂課教師最好講30分鐘，要讓學(xué)生操練15分鐘，學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候老師要巡視檢查學(xué)生的掌握情況，并個(gè)別指導(dǎo)，然后再匯總一下錯(cuò)的多的地方，指出今后的注意點(diǎn)，每堂課要清清楚楚，不拖泥帶水。

(四)Production是真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。這是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求比Practice更高。語(yǔ)言活動(dòng)通常是真實(shí)的或模擬真實(shí)的，具有真實(shí)的情景和真實(shí)的目的，要求學(xué)生運(yùn)用真實(shí)而自然的語(yǔ)言，達(dá)到一個(gè)真實(shí)的結(jié)果。主要活動(dòng)形式通常是讓學(xué)生完成真實(shí)的交際任務(wù)(real tasks)或項(xiàng)目(projects)等。特別是在初一初二的英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生們運(yùn)用口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：職高英語(yǔ)Listening and Speaking部分，我在上這一課時(shí)讓同學(xué)們兩人一組操練對(duì)話(huà)，然后要求他們?cè)谌嗝媲氨硌荨Ｋ粌H能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(五)Progress是檢測(cè)和鞏固。通過(guò)小結(jié)和檢查等評(píng)價(jià)方式來(lái)檢測(cè)和鞏固學(xué)生所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，在反思中進(jìn)步。教師和學(xué)生都需要反思，每一次的成功與失敗都值得總結(jié)。了解了教材，教師就要確立教學(xué)目標(biāo)，挖掘素材，改進(jìn)教法，尋找動(dòng)力源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)工作真正落實(shí)到實(shí)處。

二、優(yōu)化教學(xué)法授之他人漁

優(yōu)良的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的保證。樹(shù)立主體意識(shí)、造就獨(dú)立人格已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。在外語(yǔ)教學(xué)中，為促進(jìn)教學(xué)效益的最優(yōu)化，教師必須研究學(xué)習(xí)主體，充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征，在素質(zhì)教育上尋根求源。

學(xué)習(xí)者之間存在著差異，這是自然規(guī)律，無(wú)法改變，而學(xué)習(xí)者亦并非可塑的泥土，可由老師任意捏成想要的東西。他們各自有獨(dú)特的性格、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這些特征都會(huì)影響學(xué)習(xí)者在課堂上的表現(xiàn)。為了能人盡其才，物盡其用，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮出最大的潛能，教師在教學(xué)中要做的是：一是要教給學(xué)生知識(shí)；二是要教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。兩者猶如“魚(yú)”和“漁”的關(guān)系。而授之于魚(yú)，不如教之于漁。外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚(yú)”要重要得多，對(duì)學(xué)生也有用得多。我在上比較級(jí)語(yǔ)法課時(shí)，我先呈現(xiàn)下列句子：My pen is newer than yours.His ruler is longer than mine.B is bigger than A.接著讓學(xué)生們模仿操練，在操練的過(guò)程中，形容詞比較級(jí)的構(gòu)構(gòu)詞法漸漸的清晰起來(lái)，為接下來(lái)學(xué)than 句型做好鋪墊。好的教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的告訴他們?cè)趺醋?，而是通過(guò)例句讓他們自己得出結(jié)論，這樣獲得的知識(shí)不容易忘記，真正收到事半功倍的效果。

三、挖掘非智力提升高水平

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果起到相當(dāng)大的作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。新教材要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作

學(xué)習(xí)”。學(xué)生必須從對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)中解脫出來(lái)而逐漸進(jìn)入獨(dú)立學(xué)習(xí)階段，我們可以利用先進(jìn)的教學(xué)資源，例如利用多媒體的聲情并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)。職高英語(yǔ)第四冊(cè)的詞匯量很大，學(xué)生們記住這些單詞有困難，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，我將學(xué)生分成6個(gè)小組，每組7位學(xué)生，給他們?nèi)斓臅r(shí)間進(jìn)行背誦，第四天進(jìn)行比賽，為了拿到團(tuán)體冠軍，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，相互鼓勵(lì)，相互督促，我發(fā)現(xiàn)效果非常好。我在教Reading前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，能理解文章大意，劃出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞組和句型，能流利的朗讀，上課時(shí)由一位學(xué)生講解他對(duì)文章的理解，再由其他學(xué)生補(bǔ)充，最后我進(jìn)行補(bǔ)充并總結(jié)。教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。多用鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，少用命令式的語(yǔ)言，多用建議性語(yǔ)言。如果一位學(xué)生沒(méi)考及格，我也盡量找到試卷上的亮點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，要具有一種超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，要精心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，汲取精華，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重分析，推陳出新，不斷改革教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的嶄新天地。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)10-0182-02