何 嬋

（廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 東莞 523000）

小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐分析

何 嬋

（廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 東莞 523000）

體驗(yàn)屬于人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的頭腦印象，同時(shí)也是對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界親自感受的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)的方式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生審美方面的能力，對(duì)于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面也十分有利。因此，本文主要分析了小學(xué)音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，旨在給其提供一定的參考和幫助。

小學(xué)；音樂(lè)教育；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

教學(xué)方式必須要與學(xué)生思維情緒密切的結(jié)合起來(lái)，才可以真正發(fā)揮其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的作用，通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)，能夠引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的認(rèn)同程度。在對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生不斷滲透體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生不斷研究音樂(lè)以及知識(shí)提供必要的幫助。因此，下面將進(jìn)一步分析小學(xué)音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)及實(shí)踐。

一、小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)審美和能力

音樂(lè)這門課程具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，由于自身藝術(shù)實(shí)踐特點(diǎn)，必須培養(yǎng)學(xué)生的審美思維以及創(chuàng)新能力，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的有效方法就是利用提升學(xué)生心理情感方面的體驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)于藝術(shù)方面的需求，進(jìn)而內(nèi)化和升華，組成獨(dú)具特色的審美觀點(diǎn)以及較強(qiáng)的創(chuàng)新性。詳細(xì)的說(shuō)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供一個(gè)自由且開(kāi)放的環(huán)境，使其盡情的體會(huì)音樂(lè)，采取多種音樂(lè)活動(dòng)以及模式，生動(dòng)形象的展示教學(xué)的內(nèi)容，感受音樂(lè)的魅力，通過(guò)不斷的鑒賞與學(xué)習(xí)形成獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，推動(dòng)審美和思維以及創(chuàng)新各方面的提升。

（二）教育回歸理性

由于社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于教育也提出了新的要求，改變教育方法，歸回學(xué)生主體，把學(xué)生由之前的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)的接受。采取激發(fā)指引的方式進(jìn)行教育教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性?；谛碌男问?，將學(xué)生當(dāng)作主體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，這是教育理性回歸本質(zhì)提出的要求，也是時(shí)代提出的要求。

二、小學(xué)音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)具體實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式要求與學(xué)生思維情感密切結(jié)合起來(lái)，才可以最大限度發(fā)揮其有效性。在具體實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該制造一個(gè)良好的情境，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，不斷提升學(xué)生的認(rèn)同程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生不斷研究音樂(lè)知識(shí)提供相應(yīng)的幫助。

例如，教師在教大海這首歌曲的過(guò)程中，并不是全部的學(xué)生都看過(guò)大海，所以，想要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠完全理解這首歌曲，教師就應(yīng)該其腦海當(dāng)中建立大海的形象。教師可以在上課之前收集和大海相關(guān)的圖片或者是視頻，在上課的時(shí)候使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們觀看，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生腦海中對(duì)于大海的印象，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲十分有利。

（二）情感感受學(xué)習(xí)

情感功能針對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講有著格外重要的意義，音樂(lè)可以對(duì)于學(xué)生情感帶來(lái)一定的刺激，通過(guò)音樂(lè)自身的魅力打動(dòng)學(xué)生。因此，學(xué)生一定要主動(dòng)的參加到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，觀察并體會(huì)音樂(lè)，用心體會(huì)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，最終準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)基礎(chǔ)和常規(guī)知識(shí)。在上課過(guò)程中可以采取讓學(xué)生上臺(tái)表演的方式，使學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中去，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。例如，教師在教小小讀書(shū)郎這首歌曲的時(shí)候，可以先要求根據(jù)自己平時(shí)的生活和真實(shí)情況，講述自己在上學(xué)途中不畏懼困難的事情，感受這首歌曲所傳達(dá)的主要內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲生成的情感感受，傳播出積極的能量。

（三）使用器樂(lè)體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)能力

將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)入器樂(lè)體驗(yàn)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教和學(xué)二者結(jié)合的目的。器樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)性對(duì)于學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，在使用樂(lè)器的過(guò)程中制造的藝術(shù)情境可以引起學(xué)生情感體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。充分挖掘?qū)W生潛力，利用樂(lè)器實(shí)施教學(xué)，既能夠強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)能力，并且對(duì)于學(xué)生構(gòu)成自主的審美觀念也十分有力，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）積極引導(dǎo)內(nèi)化升華

通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠使教育需求內(nèi)化變成個(gè)體行為，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候必須要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，采取表演音樂(lè)劇和音樂(lè)會(huì)以及小游戲的方法增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)了解和喜愛(ài)的程度。利用多種豐富的形式潛在的對(duì)于學(xué)生造成影響，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步感受新的知識(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)于知識(shí)的深入理解和掌握，實(shí)現(xiàn)抽象的內(nèi)化生化，不斷強(qiáng)化自身能力。小學(xué)音樂(lè)教育的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是引發(fā)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)熱情的關(guān)鍵策略，同時(shí)也是教育本質(zhì)回歸的根本條件。針對(duì)這種情況，小學(xué)音樂(lè)教育必須要把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，開(kāi)展體驗(yàn)式的教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，讓學(xué)生各項(xiàng)能力均得到不同程度的提升。

（五）創(chuàng)新體驗(yàn)學(xué)習(xí)

針對(duì)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，應(yīng)該使用音樂(lè)會(huì)這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。具體的講，就是教師在引進(jìn)新課程的時(shí)候，可以開(kāi)展有關(guān)節(jié)奏和識(shí)譜這種類型的小游戲，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，讓學(xué)生能夠完全理解歌曲，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生們盡情的想象，實(shí)施簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作。之后要求學(xué)生自己創(chuàng)作編寫(xiě)歌曲，進(jìn)行表演，最后教師針對(duì)學(xué)生表演的情況實(shí)施具體的評(píng)價(jià)，巧妙的說(shuō)明學(xué)生的缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷幫助學(xué)生提升音樂(lè)審美以及創(chuàng)新方面的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到小學(xué)音樂(lè)教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)的方式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生審美方面的能力，對(duì)于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面也十分有利。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，情感感受學(xué)習(xí)，使用器樂(lè)體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)能力，積極引導(dǎo)內(nèi)化升華，創(chuàng)新體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生審美能力，進(jìn)而使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。

[1]沈甸.有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐分析[J].考試與評(píng)價(jià),2016,(07):154.

[2]胡美彤.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2014,(08):11-12.

[4]張樂(lè)意.從音樂(lè)審美心理角度對(duì)45篇小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)案例的分析報(bào)告[D].中央音樂(lè)學(xué)院,2015,(03):25-26.

何嬋（1987—），女，本科，小學(xué)一級(jí)、單位：石龍鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)。