李 帆

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試論學(xué)生原創(chuàng)力在聲樂教學(xué)中的培養(yǎng)

李 帆

（寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

摘 要：聲樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)的一部分，其在我國很多高校都開設(shè)了專門的課程，該課程主要是為了訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的唱歌技能以及表演的能力。原創(chuàng)力作為學(xué)生在聲樂教學(xué)中的一個自身的潛能，對于學(xué)生的個性化發(fā)展具有很重要的作用，因此，在聲樂教學(xué)中一定要注重對學(xué)生原創(chuàng)力的培養(yǎng)。筆者在文中對學(xué)生原創(chuàng)力在聲樂教學(xué)中的培養(yǎng)對策進行了研究。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；學(xué)生原創(chuàng)力；培養(yǎng)策略

聲樂作為一種既看不見也摸不到的一種有聲的藝術(shù)形式，能夠很好的陶冶人們的情操，給欣賞者以聽覺上的享受。聲樂教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音，同時培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧以及表演的能力。對聲樂的教學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，都是通過教師采取一些教學(xué)的方式和手段來將聲樂的技能和知識傳授給學(xué)生。原創(chuàng)力作為聲樂教學(xué)中學(xué)生自身的一種潛能，對于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂具有很好的作用，能夠幫助學(xué)生將自身的潛能和主動性結(jié)合在一起進行發(fā)聲練習(xí)。因此，對于學(xué)生原創(chuàng)力在聲樂教學(xué)中的培養(yǎng)對策的研究是非常有意義的。

一、師生之間的相互了解是培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力的基礎(chǔ)

（一）教師要因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在面對一批全新的學(xué)生面孔的時候，首先要通過交談等方式對學(xué)生的基本條件進行逐一了解，再深入到聲樂教學(xué)中的音樂素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、創(chuàng)作力等方面了解。只有通過對學(xué)生的這些基本條件包括學(xué)生對音樂的敏感度、嗓子發(fā)音的特點以及一些基本歌唱和表演能力等有一個合理的掌握，才可以根據(jù)每一名學(xué)生的這些特點進行教學(xué)活動，從而設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)方法和方式，因材施教，為學(xué)生原創(chuàng)力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)聲樂技能奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生不斷積極探索，挖掘自身潛能。很多學(xué)生也許在進入高校之前已經(jīng)接受過一些音樂啟蒙教師的培訓(xùn)，對聲樂也有了一定的了解，然而進入大學(xué)之后，學(xué)生要開始重新接受全新的聲樂教師，并且建立起彼此的信任，更好的和教師一起學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生對自己的教師充分了解和認識，進而才可以把自己完全信任的交給聲樂教師，在聲樂的教學(xué)中才可以毫無保留的把自己的嗓音特點發(fā)揮出來，不斷的激發(fā)自己學(xué)習(xí)聲樂的潛能，主動配合教師的教學(xué)。

二、進行聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力的關(guān)鍵

（一）組織學(xué)生進行氣息訓(xùn)練。進行多種多樣化的發(fā)聲訓(xùn)練活動，是培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力的關(guān)鍵，首先進行氣息練習(xí)，教師要在訓(xùn)練中糾正學(xué)生的錯誤動作，因為很多錯誤的吸氣方式很容易導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練中出現(xiàn)呼吸不順暢等現(xiàn)象。教師要通過正確的方式幫助學(xué)生尋找準(zhǔn)確的氣息支撐點，掌握氣息的正確通道，能夠為我們的發(fā)聲訓(xùn)練提供源源不斷的氣流，通過具體形象的親自演示和學(xué)生自己感受的方式使學(xué)生領(lǐng)悟這個過程，達到氣息練習(xí)的目的。

（二）尋找發(fā)聲點。發(fā)聲點就是學(xué)生在發(fā)出聲音時感覺用力最強的那個點，可能當(dāng)教師告訴學(xué)生之后，很多學(xué)生還是不能夠很清楚明了的知道其具體的位置的在哪里，可以幫助學(xué)生通過感性去認識。告訴學(xué)生當(dāng)你進行大笑或者大哭、叫喊時感覺到口腔內(nèi)最用力的一個地方就是發(fā)聲的點，學(xué)生會更有興趣的進行發(fā)散練習(xí)尋找發(fā)聲點。此外還有一種理性的認識，就是比較常規(guī)的平時我們每天早晚都要刷牙，教師可以提醒學(xué)生在每天刷牙的時候仔細了解口腔中每一個部位，并且了解其中的構(gòu)造。

（三）統(tǒng)一發(fā)聲點。在學(xué)生正確找到發(fā)聲點之后，學(xué)生剛剛開始發(fā)聲的時候是不能夠很好的把握的，就會出現(xiàn)一些位置來回移動、音色不統(tǒng)一等情況。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)一發(fā)聲點，將發(fā)聲的每一個部位的位置統(tǒng)一，假設(shè)它們都被穿在同一條線上，然后注意發(fā)聲時的弱起和強起，經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生有效統(tǒng)一發(fā)聲點，保持發(fā)聲時的統(tǒng)一和一致。

三、鼓勵學(xué)生進行作品演唱培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力

（一）做好課前準(zhǔn)備練習(xí)。聲樂教師要通過給學(xué)生布置一些比較具有針對性的作品練習(xí)進行演唱。當(dāng)布置一些作品給學(xué)生的時候，首先要求學(xué)生對作品的基本內(nèi)容有一個全面的深刻的了解，對作品的節(jié)奏、曲調(diào)、節(jié)拍等都要熟悉掌握，并且通過反復(fù)聽弄清楚歌詞的大意以及作者表達的情感等。這些都是對于作品的一些比較基礎(chǔ)性的內(nèi)容，然而，只有把這些內(nèi)容全部真正掌握之后才可以對其進行演唱，同時也有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極和主動性，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。

（二）解決聲樂作品中的重難點問題。在進行聲樂的授課過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著很多各種各樣的問題，因為每一名學(xué)生對于音樂的基礎(chǔ)是不一樣的，對于音樂的理解也是不一樣的。比如一些高音、長音的氣息的運用，咬字吐字的方法以及對于音樂思想感情的理解等都存在著差異。教師在面對學(xué)生的這些問題時，首先要聽一聽學(xué)生自己對于這些作品的理解與認識，對自己演唱的作品中所遇到的問題和阻礙有一個正確的認識，提出自己在演唱問題中認為的重點難點問題。然后教師再根據(jù)學(xué)生自己提出的問題，與學(xué)生進行溝通交流，將這些問題逐一進行引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法，在和教師一起處理問題的過程也是學(xué)生原創(chuàng)能力培養(yǎng)的過程。教師可以運用一些科學(xué)有效的方法對學(xué)生的思維邏輯能力進行訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在作品的基礎(chǔ)上進行再度創(chuàng)作，這些都有助于學(xué)生原創(chuàng)能力的有效運用。

四、結(jié)語

總而言之，聲樂教學(xué)作為一種理論與實踐相互之間緊密聯(lián)系的學(xué)科，對于這一學(xué)科的教學(xué)，不僅需要教師和學(xué)生之間的有效互動、彼此信任，更需要的是教師在授課的過程中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，采取多樣化的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力。原創(chuàng)力作為聲樂教學(xué)中學(xué)生自身的一種潛能，對于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂具有很好的作用，能夠幫助學(xué)生將自身的潛能和主動性結(jié)合在一起進行發(fā)聲練習(xí)。因此，在教學(xué)中更要注重對學(xué)生原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生表演能力以及發(fā)聲技巧，同時提高聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

［參考文獻］

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［2］ 王珠峰.論高師聲樂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)［J］.當(dāng)代音樂，2016，07.