彭憲發(fā)

（黑龍江省鶴崗十中，黑龍江 鶴崗 154100）

小學音樂教育中愉快教學法的有效性探究

彭憲發(fā)

（黑龍江省鶴崗十中，黑龍江 鶴崗 154100）

愉快教學法是音樂老師為激起同學們的音樂學習興趣，培養(yǎng)同學們藝術(shù)審美能力所使用的一種行之有效的教學方法。其針對小學生的特質(zhì)，在教學當中營造出歡樂的氛圍，使學生們在玩樂中不知不覺對音樂產(chǎn)生興趣。本文將對該教學法的四個方面進行細致的探究。

小學教育；音樂教學；教學方法

在當今社會，學生的素質(zhì)教育以全面發(fā)展德、智、體、美、勞為標準，其中，美即是審美的美——藝術(shù)之美。如今，音樂教育已成為素質(zhì)教育中不可割分的一部分，蘊含著其它學科所沒有的特殊意義［1］。其不僅可以幫助學生陶冶情操，使學生投入到豐富多彩的音樂世界當中，還可鍛煉學生的想像能力，提高學生創(chuàng)造力，更可幫助學生發(fā)展完善的人格，培養(yǎng)其正確的審美觀等。在音樂教育中，其中一種有效的教育方法被稱為愉快教育法，包括：游戲式音樂教學法，通過游戲鍛煉學生的音樂聽力；幻想式音樂教學法，運用生動的語言、形象的畫面和優(yōu)美的舞姿使同學們身臨其境般地感受音樂；電教媒體音樂教學法，使同學們通過影片了解歌曲背后的故事，從中領(lǐng)會歌曲中的每一個音符所包含的情感；圖片講解聯(lián)合表演的音樂教學法，通過使用圖片介紹音樂，讓學生模擬并表演歌曲中的場景來使學生們體會到其中內(nèi)涵。下面將詳細講述如何將愉快教學法運用到音樂教育當中。

一、游戲式音樂教學法

游戲式音樂教學法針對小學生年齡特點，讓學生們通過游戲?qū)W習音樂知識［2］。例如在教授歌曲的時候，以游戲的方式，讓學生們圍成一圈，中間放置一個鼓或其它敲打類樂器，分別扮演成音樂中的角色，比如動物，再各自以不同的旋律作為標記，由教師進行彈奏，彈到哪首旋律，被此旋律標志的學生就敲一下面前的鼓，根據(jù)其所代表的動物體型的大小不同，敲出的鼓聲輕重也有所不同，如果成功則到下一個同學，該同學以上一個同學鼓聲為基準，結(jié)合自身代表的動物敲出一個節(jié)奏，如此依次輪下去，每一個節(jié)奏都不可重復(fù)，所有學生成功之后大家可一起合唱該首歌曲，如果失敗則由教師再次進行隨機的旋律彈奏。如此不僅可鍛煉學生的音樂聽力，還可鍛煉學生的節(jié)奏感，使學生在玩耍中掌握到音樂技能及知識［3］。

二、幻想式音樂教學法

音樂，可說是通往幻想世界的階梯，它并不像圖畫那樣可以直觀地用眼睛看，卻能在你進行聆聽的時候在你腦海中展現(xiàn)一幅絢麗多彩的卷軸。教師對學生進行幻想式音樂教學法，不僅可培養(yǎng)學生的想像力，還可活躍其思維能力和提高其創(chuàng)造力。

（一）生動的語言

風趣幽默而又生動的語言既可以提高教學過程的趣味性，又可增強學生學習音樂的主動性，減少他們在學習的過程當中所感到的疲累感。同時，風趣幽默的教學語言還能提高學生上課時的注意力，活躍其思維能力及理解能力，加深對教學內(nèi)容的印象，使教學效率大大地提高。可以肯定的是，風趣幽默的語言不止可以營造出一個良好的教學氛圍，而且因其生動有趣的性質(zhì)，使其能把抽象的概念具現(xiàn)化，將晦澀的教材內(nèi)容變得淺顯易懂，讓學生們更容易接受教學內(nèi)容。除了使用生動幽默的教學語言作為愉快的教學氛圍的催化劑外，教師還應(yīng)引導學生投入到音樂的幻想世界中。比如在欣賞貝多芬的《月光曲》時，可先讓學生隨著旋律進行幻想，然后由教師輕聲述說：“夜空干凈清澈，我走到空曠的城市街道上，看著天上繁星閃爍，一輪明亮潔白的圓月高掛其中。我不禁想到，我是否能順著這條長長的窄路走到月亮上頭去呢？”學生們隨著教師的引導，聆聽著音樂，在腦海中勾畫出場景，仿佛罷身于優(yōu)美的夢境中。

（二）形象的畫面

在音樂教育當中，可先讓學生觀看插圖，然后根據(jù)自己的理解充分地發(fā)揮想像力，在聆聽音樂的同時在腦海中播放音樂畫面，然后讓學生進行描述，所描述的畫面越是清晰連貫，越是表明學生充分感受到了音樂之美。插圖教學法不僅幫助學生領(lǐng)會音樂內(nèi)涵，而且以較之語言更具直觀性的特質(zhì)，幫助學生發(fā)散思維，豐富學生的音樂幻想能力。除教材上的插圖外，教師還可根據(jù)音樂，自行繪制插圖，引導學生進入幻想［4］。如欣賞歌曲《粉刷匠》時，教師讓學生先觀看圖片，觀看結(jié)束后，教師進行提問：“圖片中共有幾把刷子？都是什么顏色的刷子？這幾把顏色的刷子分別刷的是房子中的哪一個地方？”如此可讓學生們將腦海中想到的房子整體構(gòu)造和搭配的顏色生動地描述出來，很快進入到歌曲所描述的世界當中。

（三）優(yōu)美的舞姿

音樂和舞蹈的結(jié)合可說是最佳的教學方式。在音樂幻想中，舞蹈也是不可忽略的，為了向?qū)W生展示這一點，可在學生歌唱結(jié)束或是聆聽完歌曲之后，讓學生根據(jù)自行的領(lǐng)會和感受，編出一支舞蹈。若是在教學過程當中出現(xiàn)了學生熟知的內(nèi)容，可以指導其通過細致的觀察，發(fā)散思維，展開想像力，進行大膽的 再創(chuàng)作。如在學習歌曲《采蘑菇的小姑娘》的時候，教師可配合歌曲內(nèi)容，在播放音樂時隨著旋律扮演背竹筐的小姑娘，模仿采摘蘑菇的動作，讓學生們觀看了解，再讓他們自行設(shè)計《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲的表演動作。如此一來，學生們創(chuàng)作的舞蹈動作會顯得更為形象和富有感情。教師也可從學生的舞蹈表演中知道學生掌握該首歌曲到何種程度。

三、電教媒體音樂教學法

電教媒體音樂教學法在教學中使用電教媒體向?qū)W生展示出音樂的背景故事，帶出學生對音樂的內(nèi)在情感，使學生懷著情感感受音樂，深刻體會歌曲所蘊含 的意義［5］。如在教授《紅星歌》時，學生沒有身處過歌曲誕生年代，體會不到在時代背景下歌曲背后的意義，在歌唱時難以投入感情。此時教師可使用電教媒體向?qū)W生們播放《閃閃的紅星》《地道戰(zhàn)》等影視作品，使學生們在觀影的過程中逐漸燃起愛國熱情，再次進行歌唱時，歌聲中充滿學生們熱烈的情感。

四、圖片講解聯(lián)合表演的音樂教學法

小學生正處在從具象化思維轉(zhuǎn)換到抽象化思維的成長時期，在這一時期當中，學生缺乏生活經(jīng)驗，社會閱歷淺，閱讀量不高，感受力較低，知識還未累積到一定程度，而要達到正確欣賞、了解音樂的程度，除了需要擁有邏輯思維能力、形象思維能力外，還需擁有足夠的社會閱歷、感受能力才可體會。要使學生們真正品味到音樂的魅力，領(lǐng)會其中內(nèi)涵，提高審美能力，同時起到陶冶情操的作用，應(yīng)按照學生思維特質(zhì)，通過圖片，以生動活潑的故事形式向?qū)W生進行講解，描述出豐富多彩的故事畫面，引導學生了解其中內(nèi)涵，再通過表演的形式，發(fā)揮想像力，讓學生們在玩耍中提高對音樂的理解能力，寓教于娛樂。如在教授《三個和尚》的時候，采用圖片講解聯(lián)合表演的音樂教學法進行教學。這是一首由民間諺語改編而成的曲子，其以音樂的形式描述了一個飽含寓意的故事。歌曲開頭幽默地表現(xiàn)了和尚們爭相推脫挑水工作的有趣情景，教師在引導學生欣賞歌曲時可先拿出圖片，從一個和尚挑水喝，到兩個和尚抬水喝，至三個和尚沒水喝，循序漸進，使學生們從夸張幽默的人物卡通形象中了解到歌曲中的內(nèi)容，對歌曲產(chǎn)生興趣，教師再行播放歌曲，讓學生們在專注的狀態(tài)下完整地聽完整首曲子。為了使學生們更好地領(lǐng)會到歌曲中所包含的故事寓意，教師可利用教學直尺，讓學生將之當成扁擔，模仿歌曲中所述的場景表演“挑水”，如多名學生合作進行表演可使學生興致提至更高。在教學當中，學生從教師對圖片講解中對歌曲產(chǎn)生印象，再從之后的音樂欣賞及表演當中深刻體會歌曲內(nèi)涵，領(lǐng)會到音樂的魅力。

［1］焦淑娟.淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂教育的作用［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，4（13）：25.

［2］潘麗.音樂游戲在小學音樂教學中的合理運用［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，8（22）：80-100.

［3］岳愛環(huán).聞其聲如見其形——淺談音樂聽力訓練的有效途徑［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，5（13）：200-220.

［4］鄧亞麗.如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，7（33）：120-130.

［5］王文敏.淺談多媒體在音樂教學中的作用［J］.科技信息，2010，10（24）：54.

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