李 磊

（渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

聲樂教學(xué)中技能教學(xué)法與形象教學(xué)法之比較

李 磊

（渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

在聲樂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生聲樂綜合技能的提升，我們往往采用技能教學(xué)法或形象教學(xué)法，通過多種有效的教學(xué)方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們無論是運(yùn)用技能教學(xué)法，還是運(yùn)用形象教學(xué)法，都各有各自的優(yōu)勢。本文從運(yùn)用特點(diǎn)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了比較分析，簡要探討了兩種教學(xué)方法的綜合效果。

聲樂教學(xué)；技能教學(xué)法；形象教學(xué)法

聲樂教學(xué)是一門抽象學(xué)科，它不僅要研究演唱的技巧，還必須研究發(fā)聲的方法。在聲樂教學(xué)中，無論是運(yùn)用技能教學(xué)法，還是運(yùn)用形象教學(xué)法。目的都是便于學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)的有效性。不管是運(yùn)用技能教學(xué)法，還是運(yùn)用形象教學(xué)法，都各自具有相應(yīng)的優(yōu)勢。如果在教學(xué)中采用綜合運(yùn)用模式，將會獲得更好的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的實(shí)現(xiàn)。

一、技能教學(xué)法與形象教學(xué)法的概念

所謂技能教學(xué)法，就是以嚴(yán)格規(guī)定的教程，對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，充分開發(fā)學(xué)生發(fā)聲器官的表現(xiàn)力，提高學(xué)生發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)性和耐力，改善學(xué)生嗓音，是學(xué)生獲得更多表演的知識。所謂形象教學(xué)法，指在聲樂教學(xué)中，教師運(yùn)用形象化的教學(xué)語言，或者采用形象化的肢體動作進(jìn)行輔助教學(xué)，把所教授的內(nèi)容，采用生動形象的手法傳授給學(xué)生，用日常生活中人們經(jīng)常接觸的，或者是比較熟悉的事物進(jìn)行對比，使抽象的知識具體化、形象化，進(jìn)而刺激學(xué)生展開聲音想象，使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅，以便于教學(xué)內(nèi)容易理解和接受。以提高審美鑒賞力和創(chuàng)造力。

二、技能教學(xué)與形象教學(xué)法相同點(diǎn)

（一）都強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)

聲樂教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生聲樂藝術(shù)感染力，突出學(xué)生個(gè)性思維，進(jìn)而使得聲樂教學(xué)整體進(jìn)步。所以，在聲樂教學(xué)中，不管是運(yùn)用技能教學(xué)法，還是運(yùn)用形象教學(xué)法，都各自具有相應(yīng)的優(yōu)勢，都是為了突出聲樂教學(xué)的個(gè)性化特征。所以，在聲樂教學(xué)原則把握中，聲樂教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)比較重要，通過對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格控制、整體把握教學(xué)模式，突出學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)用。在技能教學(xué)中，我們可以將綜合知識融入到教學(xué)之中，進(jìn)而提高學(xué)生聲樂演奏的綜合技巧。而在整個(gè)教學(xué)的形象教學(xué)中，我們可以通過運(yùn)用形象教學(xué)法，展示不同形象的聲樂風(fēng)格，促進(jìn)聲樂教學(xué)的整體進(jìn)步。

（二）都比較注重整體效果的實(shí)現(xiàn)

在整個(gè)聲樂教學(xué)中，我們采用技能教學(xué)法的目的是促進(jìn)學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的掌握，提高學(xué)生的聲樂技巧。這樣，更有利于形成情感表達(dá)的方式，實(shí)現(xiàn)整體效果。所以，在聲樂教學(xué)中，我們要注重整體效果的帶動性，在追求聲樂藝術(shù)的過程中，潛移默化中提高學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的認(rèn)知能力。同時(shí)，在教學(xué)中，帶動學(xué)生聲音表達(dá)、審美藝術(shù)等能力的提升。實(shí)現(xiàn)整體效果。在聲樂教學(xué)中，形象教學(xué)法，主要是培養(yǎng)學(xué)生聲樂藝術(shù)感染力，突出整個(gè)個(gè)性思維，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)鑒賞力，通過形象的聲樂教學(xué)模式，提高學(xué)生整體演奏技能，使得學(xué)生能夠更好的掌握演奏方法，增強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

三、技能教學(xué)法與形象教學(xué)法的不同點(diǎn)

（一）在演唱技能訓(xùn)練上，各自有各自的側(cè)重點(diǎn)

在聲樂教學(xué)中，技能教學(xué)法比較注重聲樂技巧中一些細(xì)節(jié)性問題，突出演唱技能的運(yùn)用，注重控制一些細(xì)節(jié)性問題，特別是歌唱中基礎(chǔ)知識的累積，還有發(fā)聲等基本技能的培養(yǎng)，比較注重演唱一些常見的技巧，這樣，有利于讓學(xué)生在情感帶動之下，更好的把握情感、意境、藝術(shù)風(fēng)格，形成內(nèi)容生動、情感到位的風(fēng)格。特別是根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異，結(jié)合不同學(xué)生的知識累積等，可以形成不同的訓(xùn)練方式。而運(yùn)用形象教學(xué)法，主要是教學(xué)方式形象具體，通過形象思維的教學(xué)手段，將教學(xué)與藝術(shù)表現(xiàn)相融合，并能夠?qū)⒁恍┚C合問題融入整個(gè)教學(xué)中，這樣，才更有利于把握聲樂教學(xué)中的一些重點(diǎn)，同時(shí)，深入把握整個(gè)聲樂藝術(shù)的內(nèi)涵。

（二）在教學(xué)過程中，教學(xué)手段與教學(xué)方法也不同

在聲樂教學(xué)中，教學(xué)方法不同，教學(xué)重點(diǎn)不一致，就可能會呈現(xiàn)出不同的演奏風(fēng)格。在具體的教學(xué)中，技能教學(xué)法的運(yùn)用，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。特別是各種綜合技能的運(yùn)用，能構(gòu)建全方位的藝術(shù)特點(diǎn)，更有利于表達(dá)歌舞的內(nèi)在情感，體現(xiàn)聲樂教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)，提高學(xué)生的聲樂意識。而形象教學(xué)法，融入具體的形象指導(dǎo)教學(xué)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，或者采用多媒體，提升教學(xué)的有效性。在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)中，形象教學(xué)法強(qiáng)調(diào)形象思維能力，通過形象思維提升對于聲樂藝術(shù)的理解和認(rèn)識。因此，在教學(xué)手段的創(chuàng)新中，形象教學(xué)法具有獨(dú)特的表達(dá)技巧，可以促進(jìn)聲樂教學(xué)的整體性突破。所以，技能教學(xué)法與形象教學(xué)法，雖然都可以提現(xiàn)全面的教學(xué)模式，都比較注重整體效果的實(shí)現(xiàn)，但是，教學(xué)手段與教學(xué)方法還是存在很大的差異性。

（三）技能教學(xué)法與形象教學(xué)法，藝術(shù)表達(dá)的情感因素不同

在聲樂教學(xué)中，技能教學(xué)法以聲音為工具，在人類情感表現(xiàn)方面，強(qiáng)調(diào)人類精神喚醒，強(qiáng)調(diào)自我創(chuàng)造與追求，比較注重生命升華的展開形式，強(qiáng)調(diào)通過豐富的想象力細(xì)致的分析歌曲，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體味歌曲，通過提高自身文化修養(yǎng)體會歌曲內(nèi)容，充分體現(xiàn)歌曲的情感。技能教學(xué)法比較注重用充沛的激情曲演唱，聲音技巧上，注重咬字、吐字、共鳴、用氣，精巧等，比較注重深切的感情加工。而形象教學(xué)法恰恰相反，形象教學(xué)法感受音高、節(jié)奏、發(fā)音，注重從內(nèi)心視覺、聽覺上感受，內(nèi)容表達(dá)的理想效果，也是依靠內(nèi)心視覺、聽覺上感受。形象教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，就好像講故事，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入歌唱，表達(dá)情感。在情感元素的控制中，形象教學(xué)法注重培養(yǎng)文化意識，注重對歌曲內(nèi)涵的理解和認(rèn)識。通過兩種方式的對比教學(xué)，我們可以感受到技能教學(xué)法，突出技能性的基礎(chǔ)，形象教學(xué)法注重內(nèi)在的內(nèi)心視覺、聽覺上感受，二者相結(jié)合，更有利于提高綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

無論是運(yùn)用技能教學(xué)法，還是運(yùn)用形象教學(xué)法，都各有各自的優(yōu)勢。通過技能教學(xué)法與形象教學(xué)法比較，更有助于聲樂教學(xué)的優(yōu)化，在教學(xué)中采用兩種教學(xué)手段，可以更好地詮釋個(gè)教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

［1］賀吉軍.形象教學(xué)法在聲樂課堂中的運(yùn)用［J］.音樂創(chuàng)作，2009，（05）.

［2］胡霞.對聲樂教學(xué)“三個(gè)階段”的探索與實(shí)踐［J］.貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），1999，（02）.

李磊（1983—），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市人，碩士研究生，助教，主要研究方向：聲樂專業(yè)、美聲、表演與教學(xué)方面。