張軒媛

（江蘇省徐州幼兒師范高等?？茖W校，江蘇 徐州 221000）

淺談幼兒鋼琴教學

張軒媛

（江蘇省徐州幼兒師范高等?？茖W校，江蘇 徐州 221000）

經(jīng)濟事業(yè)的發(fā)展對藝術事業(yè)的發(fā)展起著極其重要的作用，當前，我國的藝術事業(yè)空前發(fā)展。學習鋼琴的兒童日益增多，促進了藝術教育的發(fā)展。面對越來越多的鋼琴學習的社會需求，我國現(xiàn)有的師資隊伍明顯不足，這就阻礙幼兒鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。研究幼兒鋼琴教學的方法，是當前的首要工作。鋼琴教學研究的領域不僅包含了鋼琴教學的所有范圍，包括鋼琴教學的目的和任務、教學過程、教學原則等內(nèi)容，還涵蓋了其他許多不同科學領域的研究內(nèi)容，如哲學、美學、教育學、心理學、音樂學等學科領域的研究內(nèi)容，這些都是歸屬與鋼琴教學研究。

鋼琴；啟蒙教學；心理學；教學準則；教學方法

鋼琴教師在進行啟蒙教學活動中，如果能夠充分尊重和了解這個年齡階段的兒童在學習過程中，生理和心理上的特殊性，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，找到合適的教學方法。就可以使鋼琴啟蒙教學適應處于不同年齡階段的兒童，鋼琴教學和其他教學有所不同，很多學鋼琴的孩子在學習鋼琴時年齡還很小。在幼兒鋼琴啟蒙教學中，教師需要充分了解不同年齡階段兒童的心理狀態(tài)，了解兒童心理變化的微妙過程。更要掌握各種鋼琴啟蒙教學的技巧和方法，讓鋼琴教學的每一個環(huán)節(jié)都能夠被幼兒所接受，在快樂中學習鋼琴，愛上鋼琴。從而，提升鋼琴的教學效果。

一、幼兒的學習特點與學習心理

在幼兒鋼琴教學中，教師講解在鋼琴鍵盤上找琴鍵時，可以帶領幼兒主動地觀察鋼琴鍵盤，設計成兒童喜歡的游戲形式，請他們自己來找答案。這種教學方法對于發(fā)揮學習者的主動性，提高教學效率，促進學生的學習熱情，為將來的學習打下夯實的基礎。由于幼兒的年齡較小，他們自主地對來自外界的刺激進行認識、選擇、加工，積極主動地反映和理解客觀事實。通過對客觀事實的主動認識，而不是簡單的復制，兒童的心理結構才能夠從量變到質(zhì)變的實現(xiàn)心里的發(fā)展。所謂主動建構的過程，實際上也就是幼兒主動學習的過程，通過各種形式的學習，使兒童的心理健康地發(fā)展。

樂理的學習主要是指對具體音樂知識的學習，比如知道五線譜、五線譜上具體的音符在鋼琴上所對應的位置等。技能技巧的學習是指學習掌握有組織的、有規(guī)律的技法，有效地進行肌肉動作的活動。在鋼琴上進行彈奏上，樂理學習也是不可忽視的一個重要部分，因為在鋼琴教學中，獨立自主地學習非常重要，能夠起到事半功倍的效果。而樂理的學習，正是建立在通過對掌握學習、觀察、和解決問題的方法的學習，它的重點不在于幼兒掌握知識量的多少，而在于培養(yǎng)幼兒自主學習的好習慣，使幼兒在接下來的學習中，能夠更好地掌握。

二、鋼琴啟蒙教學的準則

鋼琴教學的整個過程都是互動的。首先，教學內(nèi)容，教學手段，教學思想和方法等是動態(tài)的、發(fā)展的；其次，教學過程的三個要素即教師、學生、媒體。教師和學生都是具有能動性的人，是時刻都在發(fā)展變化的。因此，鋼琴教學與其他教學有所不同，因為在教學過程中教師不僅要牢牢把握這個動態(tài)因素的變化和發(fā)展，還需要隨時注意協(xié)調(diào)，使教學過程的動態(tài)維持平衡運動的狀態(tài)。

在幼兒學習鋼琴時，教師必須充分注意到各種因素，力求教學過程中規(guī)避掉一切不利因素。幼兒間是存在著個體差異的，因材施教，是一個重要的標桿。力求能夠在課堂上找到適合每個學生的行之有效的教學方法。

鋼琴啟蒙教學中，教師時刻要注意把所要教授的知識轉(zhuǎn)化成幼兒能夠理解和接受的語言。時刻關注幼兒的心理狀態(tài)和接收能力，使教學達到預期的良好效果。否則，再準確的概念，如果不被學生理解也達不到教學的目的，學生基本功不扎實。例如，對兒童而言，掌握附點音符是三拍子，八分音符是二分之一拍子，十六分音符是四分之一拍子這樣的概念。在教學中，教師應變換教學語言，通俗易懂，甚至是游戲方法。使學生輕松地掌握所學知識。由于絕大部分幼兒的理解能力尚未完全成熟，因此在這個時期，對于鋼琴的學習，都應該盡量的以形象的方式讓幼兒理解，只有這樣才是遵循了因材施教的原則。采用自主的自我發(fā)現(xiàn)的方式學習，可以有效地促進當前的學習，并能為未來的學習提供附加的學習動機。例如，當學生自己發(fā)現(xiàn)在五線譜低音譜表上，所有的音階進行都是以逐級降低的方式標記時，他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)自己能在鍵盤上找到五線譜上的所標記的相應的任何音符，這可以極大的激發(fā)學生的學習興趣。

如果教學內(nèi)容的復雜程度不是太大，可以讓幼兒自己去探索知識的奧秘，感受自主思考帶來的快樂。再通過在教師的指導，提高幼兒的學習效率。比如，教師在講授全音符時，可以通過邊讀譜邊講解的方式，讓學生直觀地根據(jù)譜例的線段關系來了解全音符中的時值關系。然后通過示范彈奏的方法讓學生直觀地掌握全音符的彈奏方式。事實上，如果教學方法能很好地適應兒童的認知功能水平，就可以讓兒童掌握一些比較抽象音樂知識的基本概念。

幼兒的很多學習是在教師的指導下，通過模仿而獲得的，這就使得在鋼琴啟蒙教學中，教師正確的示范起著一個重要的作用。它表明教師的示范在兒童的學習習慣和彈奏習慣形成等方面的重要性，同時也反映出幼兒學習活動中的依賴性和活動方式的未定型性。教師在利用兒童模仿性的學習特點時，還要注意模仿性教學容易帶來的不準確性和依賴性，在可能的情況下，不要過多的使用示范方法使學生的自我發(fā)現(xiàn)學習能力，由于過多的依賴性模仿而受到抑制。

三、鋼琴教學的幾種有效方法

教學中，運用有效的教學方法可以大大提升教學效果。比如，講解教學法，互動教學法，引導式教學法等?？梢允褂玫姆椒ㄓ泻芏?，教師可以設定好自己的教學目標，運用合理的教學方法和教學手段，使學生在學習過程中快速地掌握彈奏技巧，提高學生的學習興趣與學習效率。接下來的幾種常用的教學方法，有助于幫助教師在教學過程中有效地進行組織教學。

（一）講解教學法

在鋼琴講解教學法中，教師運用細致的講解，充分的剖析，使學生學會彈奏技巧。在講解過程中，同樣應注意幼兒的心理狀態(tài)和接受程度，力求課堂生動活潑。

（二）互動教學法

這種教學方法可以充分激發(fā)學生的思維活動，有助于發(fā)展學生的語言發(fā)展能力和思考能力。同時，也便于教師隨時了解學生的學習效果。是根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識和技能，在課堂上進行有效的互動，讓學生在快樂中學習。

（三）引導式教學法

在引導式教學中，教師要有足夠的耐心，其次要對學生充滿熱情，善于啟發(fā)和鼓勵學生。當學生在尋找和思考過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時，不要急于把正確答案告訴學生，更不能因此而表現(xiàn)的不耐煩或指責學生，而是要耐心地鼓勵學生去嘗試從別的途徑或角度去思考問題。也許學生會有一些可笑的或幼稚的答案，教師一定不要因此加以嘲笑或指責，那樣會極大地打擊學生的學習積極性和求知的欲望。教師應從學生的答案中找到切入點，啟發(fā)學生順著這個思路，直至尋找到正確答案，使啟發(fā)式教學法的作用得到充分發(fā)揮。

引導式教學法是通過帶領學生比較事物間的聯(lián)系與區(qū)別，引導他們主動地配合教師的教學工作，自覺思索問題的答案。比如，當學生知道琶音彈法的規(guī)律后，接下來彈奏任何一個調(diào)都有規(guī)律可循。這樣學生在學習過程中就不會感到困難，很輕松地掌握彈奏方法。琶音彈奏。

（四）觀察教學法

觀察教學法，教師一定應掌握好使用的分寸和使用方法，同時在使用中要輔以適當?shù)钠渌虒W法。使學生能夠快速地掌握抽象難懂的問題，在學習效果上有所提升和突破。

由于幼兒學習的直觀性，觀察學習法很適應兒童的年齡特點。教師通過示范彈奏，讓學生直觀地看到老師的彈奏方法和音樂表達的情感。在使用觀察教學法中，如果同時再加上一些基本概念的講授，那么學生就不會過于依賴對教師的單純性模仿，而阻礙學生的獨立思考和學習能力，不會抑制學生接下來的發(fā)展。例如，當學生感到練琴很辛苦，肩膀非常酸疼時，教師應當注意立即詢問學生的練琴方式和酸疼部位，并注意觀察學生的彈奏方式，了解學生究竟是由于超負荷練習引起的一般的肌肉酸疼，還是由于坐姿不當引起的脊柱神經(jīng)壓迫造成的酸疼，或是由于彈奏方式不當，肩膀在彈奏過程中沒有及時的充分放松而造成的肌肉緊張引起的酸疼，并據(jù)此進行再反饋，提出糾正和教學方法。只有在教學中不斷地根據(jù)學生的具體情況及時調(diào)整教學方法，才能夠真正地促進學生的學習。

除了上述的一些常用的基本方法，所有的教學方法的運用都要注意是否適合學生的理解能力和認知水平，著眼于兒童的發(fā)展，使兒童能夠通過適當?shù)碾y度和充分的空間來展現(xiàn)其主體性，使兒童的心理和生理在鋼琴的啟蒙教學中得到充分的發(fā)展。兒童是我們的未來，幼兒鋼琴啟蒙教學是一份陽光事業(yè)，我們廣大的鋼琴教師愿意為此努力，為我國的鋼琴教育事業(yè)奉獻力量！

［1］王次炤.音樂美學［J］.高等教育出版社，1994.

［2］王偉任，王順通.音樂欣賞教程［J］.人民音樂出版社，1991.

［3］李凌，趙渢.音樂藝術博覽［J］.中國文聯(lián)出版，1988.

［4］樊禾心.鋼琴教學論［J］.上海音樂出版社，2007.