陳莉琦

江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西　南昌　330009

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翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

陳莉琦

江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西南昌330009

摘要：反轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，顛覆了以往傳統(tǒng)的授課方式，滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，本文從翻轉(zhuǎn)課堂的概念，以及翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)特點(diǎn)入手詳細(xì)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂，提出了一種新的辦學(xué)治學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教育教學(xué)大變革；教學(xué)實(shí)際運(yùn)用

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂不是我國(guó)特有的產(chǎn)物，在國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂被翻譯為“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是本來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，上課的時(shí)間由老師來(lái)上課，下課的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生回家完成上課時(shí)老師布置的作業(yè)，但是由于種種原因，比如有的同學(xué)家里比較遠(yuǎn)，上課總是沒(méi)辦法及時(shí)趕到，很多課程沒(méi)辦法完整的收聽(tīng)到，那么他們回家完成，也有一部分同學(xué)接受能力非常強(qiáng)，上課的內(nèi)容總是覺(jué)得不夠吃，那么他可以在家自己學(xué)。后來(lái)就變成了上課的時(shí)間反而更加機(jī)動(dòng)，都是用來(lái)討論和師生答疑，而回家本來(lái)是用來(lái)做作業(yè)的，現(xiàn)在卻用來(lái)自己學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式調(diào)整了原有的教學(xué)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由老師變成了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、反轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

(一)反轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了因材施教

在傳統(tǒng)的課堂上，老師為了平衡教學(xué)質(zhì)量，為了大部分同學(xué)能接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課程難度的選擇會(huì)偏于中等，但是實(shí)際對(duì)于班級(jí)的優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，顯得教學(xué)內(nèi)容的意猶未盡，相反，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，他們又覺(jué)得一時(shí)之間難以接受，難度太大，所以傳統(tǒng)的教學(xué)也是眾口難調(diào)，授課難度難把握。

但是在實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂之后，良好的效果逐漸顯現(xiàn)，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以同時(shí)學(xué)幾個(gè)小節(jié)的課堂內(nèi)容，可以使用微客，也可以使用慕課。對(duì)于基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)只需要完成老師布置的一到二個(gè)小節(jié)，即完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于不明白的地方，可以通過(guò)視頻不斷的回放，回拉或是快進(jìn)等方式進(jìn)行調(diào)整課程的進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是極大的提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

進(jìn)一步說(shuō)，整個(gè)教育也需要改革，之前的教育模式是，同時(shí)入學(xué)的6歲的孩子同上一年級(jí)，必須完成一整年的教學(xué)計(jì)劃之后才能升入二年級(jí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)這并不是一個(gè)很人性很科學(xué)的劃分方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不同的，而且學(xué)生在不同的年齡段她們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)發(fā)生變化，也應(yīng)該學(xué)習(xí)歐美的分級(jí)閱讀刊物的方法，不按照學(xué)生的年齡來(lái)劃分年級(jí)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)劃分年紀(jì)才是最科學(xué)，一個(gè)年級(jí)中的班級(jí)不再局限是同一個(gè)年齡，而且允許不同年齡段的同學(xué)混合學(xué)習(xí)，也有人會(huì)提出異議，那么有的同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，豈不是一直讀低年級(jí)，這也是沒(méi)有辦法的事情，只能閱讀低級(jí)別的刊物，強(qiáng)行給他高級(jí)別的刊物也是無(wú)用啊。強(qiáng)行把他帶入五年級(jí)，其實(shí)他的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有達(dá)到五年級(jí)的水平，進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)又是一輪惡性循環(huán)，還是在班上作為末流不受重視。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)

對(duì)于大部分中國(guó)式的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是百害無(wú)一利，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為分?jǐn)?shù)論之后，大部分重點(diǎn)高中，對(duì)學(xué)生都是填鴨式及軍事化的管理模式，把學(xué)生所有可以利用的時(shí)間全部安排好，然后讓學(xué)生按照這個(gè)時(shí)間表去上課和寫(xiě)作業(yè)，其實(shí)這種教學(xué)方式是極其有害的，學(xué)生在經(jīng)歷了6年的壓迫式的教學(xué)管理模式之后，什么都是被安排，他們已經(jīng)失去了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在他們的觀念里，有的只有服從而沒(méi)有自主，自覺(jué)意識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)是一個(gè)很茫然的概念，心中只有一條，分?jǐn)?shù)至上，至于為什么學(xué)，學(xué)習(xí)這個(gè)的實(shí)際價(jià)值，自己的興趣愛(ài)好在哪里？無(wú)人自問(wèn)，也無(wú)人探究。這種延續(xù)下的后果非常之嚴(yán)重，之前6年學(xué)習(xí)的艱難與坎坷，與后面大學(xué)4年的碌碌無(wú)為，自由散漫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。學(xué)生已失去了自我，也失去了大學(xué)最寶貴的4年學(xué)習(xí)時(shí)光。4年的大學(xué)生活也只為了混一張文憑，而不是探究大學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，國(guó)內(nèi)的大學(xué)悠然自在和歐美哈佛圖書(shū)館的長(zhǎng)明燈折射出了中國(guó)大學(xué)生虛度最寶貴的時(shí)光，我們感到扼腕，但是也是無(wú)奈，這是中國(guó)教育的重大失誤。

三、反轉(zhuǎn)課堂的劣勢(shì)

(一)老師地位的下降？

假使反轉(zhuǎn)課堂得到普及，那么有人會(huì)提出質(zhì)疑，老師的地位是不是會(huì)有所下降，其實(shí)不然，老師需要從一個(gè)圣人的位置變成一個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生不再需要老師直接給出答案，而是需要指導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，這才是最重要的，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，老師不可能告訴學(xué)生所有的知識(shí)，但是可以教授和指導(dǎo)學(xué)生方法，學(xué)習(xí)的方法才是最根本。

(二)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求

反轉(zhuǎn)課堂，因?yàn)槭窃诩依镞M(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主性提出了更高的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師會(huì)控制課堂紀(jì)律，會(huì)調(diào)整學(xué)生的上課狀態(tài)，但是在家里不同，學(xué)生可以更加自由，有些同學(xué)可能注意力無(wú)法完全集中，會(huì)開(kāi)小差，會(huì)去吃東西，會(huì)偷偷看小說(shuō)，看電視，或做其他事，到第二天老師檢查任務(wù)之時(shí)，老師也無(wú)法完全檢查到任務(wù)是否完全完成。對(duì)于這部分自控能力差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)相當(dāng)大的調(diào)戰(zhàn)，但是對(duì)于自控能力強(qiáng)，自主意識(shí)完備的孩子來(lái)說(shuō)，卻是天堂，自己制定的完美學(xué)習(xí)計(jì)劃，加上超強(qiáng)的自控能力，學(xué)習(xí)會(huì)得到可持續(xù)發(fā)展，甚至只需要花短短幾年時(shí)間就可以完成大部分同學(xué)才能完成的教學(xué)任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)的可行性知乎.

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)06-0204-01