高月瑤

（河北東方學院，河北 廊坊 065000）

分析音樂舞蹈教學在高職院校中的重要性

高月瑤

（河北東方學院，河北 廊坊 065000）

舞蹈作為人類發(fā)泄自我情感的一種方式，是人與人之間相互交流的重要橋梁。學生可以借助這一橋梁將自己的內(nèi)在情感充分宣泄，有效抒發(fā)自己的學習壓力的同時，不斷提升自我綜合素養(yǎng)。本文主要以新課標教學理念為出發(fā)點，簡單從音樂舞蹈的教學價值，藝術價值及高職生身體素質(zhì)發(fā)展這三個方面，深入解析音樂舞蹈教學在高職院校中的重要性。

舞蹈教學；重要性；高職教育

高職生通過有效的音樂舞蹈熏陶，有效培養(yǎng)自我藝術思維的同時，培養(yǎng)了音樂學習細胞。高職校院校通過有效開設音樂舞蹈教學，不僅實現(xiàn)強身健體的教學目標，同時也強化了高職生學習意志力及學習涵養(yǎng)等。音樂舞蹈教學旨在全面激發(fā)學生借助肢體動作，有效表達內(nèi)心情感，激發(fā)學習潛能。因此，本文緊緊圍繞音樂舞蹈教學在高職院校中的重要性展開分析。

一、音樂舞蹈的教學價值

在實際開展高職院校音樂舞蹈教學活動過程中，教師所面對的學生來自不同的學院與專業(yè)，學生只是憑借自己對舞蹈的一腔熱血及對教師的喜愛與認可，而做出的一種學習選擇。但是由于學生群體學習能力、領悟能力、肢體能力等方面的客觀差異，相同的舞蹈在經(jīng)過不同學生肢體表現(xiàn)上會呈現(xiàn)出完全不同的藝術形式，十分有利于學生提高自我的藝術賞析能力。高職院校內(nèi)舞蹈教師還需要對學生側重進行團隊意識的培養(yǎng)[1]。

通過有效培養(yǎng)學生班集體意識及互愛互助的學習品德，進而從根本上提高班級整體的音樂舞蹈學習能力。學習團隊是由多名學習成員組成的，需要團隊內(nèi)各個組員一致的學習目標及一定的行為規(guī)范，才可以高效構建團結友愛的學習小組。音樂舞蹈課作為高職教育院校內(nèi)的選修課，大部分的學員是獨生子女，此種團隊結構的構建十分不利于學生的學習成長。因此，教師需要及時對班級中學生，進行團隊凝聚力與合作意識的培養(yǎng)，全面樹立學生無私奉獻，樂于助人的學習品格。一個優(yōu)質(zhì)的舞蹈團隊構建在很大程度上取決于舞蹈訓練。借助形式多樣的團體表演，有效引導高職生實現(xiàn)最佳訓練環(huán)境的構建。

在實際音樂舞蹈訓練過程中，對學生團結合作、舞蹈表現(xiàn)力、團體配合程度提出了更為嚴格的要求，不僅有效促進了舞蹈團隊的合作友愛精神，同時也進一步鍛煉了學生的舞蹈能力。與此同時，教師需要給學生充分的肯定，在全面滿足學生學習需求的基礎上，有效引導學生沿著正確的道路進行發(fā)展。

二、高職音樂舞蹈教學的藝術價值

音樂舞蹈教學的藝術價值主要是通過舞蹈賞析展現(xiàn)出來的，是學生群體通過觀看舞蹈表演來滿足自身對藝術追求的一種崇高精神活動。簡單的說就是通過音樂舞蹈的藝術價值展現(xiàn)所產(chǎn)生的一種學習感觸與心得的過程[2]。因此，我們可以稱音樂舞蹈藝術賞析就是指學生群體由感性認知升華至理性認知在轉變成為感性認知的一種學習升華。同時音樂舞蹈價值體現(xiàn)與其他課程學習活動具有本質(zhì)的區(qū)別。在進行解析音樂舞蹈教學藝術價值過程中，必須要做到精確而全面。舞蹈的藝術價值作為人們現(xiàn)實生活的縮影，是人們對自己的實際生活，內(nèi)在情感的一種宣泄，同時也是人類情感寄托的一種具體表現(xiàn)。通過此種藝術表現(xiàn)形式，有效豐富了高職舞蹈教學的文化內(nèi)涵，使音樂舞蹈教學創(chuàng)造更加貼近于學生的實際生活，真實具體的展現(xiàn)音樂舞蹈的藝術價值，從根本上加深學生對于音樂舞蹈的學習認知。

除此之外，舞蹈訓練可以有效提升高職生的氣質(zhì)，通過嚴格按照舞蹈訓練，可以重新塑造學生的身體線條。學生在實際學習舞蹈過程中，有效鍛煉身體各項機能的同時，增強了身體各個部位的協(xié)調(diào)能力，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育德智體美勞健全發(fā)展的教學目標。在進行舞蹈訓練過程中需要配合一定的音樂，伴隨著音樂的節(jié)奏翩翩起舞，有效鍛煉高職生的樂感與節(jié)奏感，幫助學生抒發(fā)學習情緒與壓力。舞蹈又分為許多類別，每一種舞蹈都具有著不同的文化底蘊，在實際學習過程中可以幫助學生了解更多的舞蹈文化，總而言之，在高職院校中開設音樂舞蹈教學是十分必要的。

三、高職生身體素質(zhì)發(fā)展

舞蹈是通過高效的加工編制，文化不斷升華，動作協(xié)調(diào)性的有效鏈接，從而有效提升高職生身體協(xié)調(diào)能力與柔韌性的一種活動。通過有效開展音樂舞蹈訓練，可以加快學生的新陳代謝，充分改變學生的不良學習習慣。在實際展開針對性舞蹈訓練過程中，幫助學生糾正自己的不良學習行為的同時，使高職校院校內(nèi)學生更加朝氣蓬勃，全面促進我國高職教育院校音樂舞蹈教學的健康發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，身為一名合格的高職音樂舞蹈教師，在實際授課過程中必須要充分發(fā)揮學生的學習主體性，自身具備較高的執(zhí)教能力與文化涵養(yǎng)，充分結合先進的教學手段，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提升高職院校學生的綜合素養(yǎng)。

[1]葉麗春.高職院校開展音樂舞蹈教學課程價值分析[J].青春歲月,2013,(22):313.

[2]黃寧.高職院校音樂專業(yè)舞蹈教學思考[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2013,(04):201-202.

高月瑤（1980—），女，工作單位：河北東方學院，職稱：講師。