楊 泓

（山東師范大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

高等師范院校形體訓(xùn)練課開展的必要性

楊 泓

（山東師范大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

現(xiàn)今形體訓(xùn)練課程已經(jīng)陸續(xù)進(jìn)入我國高校各個(gè)院系和專業(yè)，形體訓(xùn)練課程是當(dāng)下教育理念中體育教學(xué)的一門重點(diǎn)學(xué)科。形體訓(xùn)練可以幫助學(xué)生塑造纖美的體形，高雅的身體姿態(tài)，還能培養(yǎng)他們良好的審美情趣，提高體育與藝術(shù)文化修養(yǎng)。通過形體訓(xùn)練，還可以豐富其生活內(nèi)涵，在完善自我的過程中，培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)。

山東?。桓邘熢盒?；選修課

一、高師院校開設(shè)形體課的必要性分析

當(dāng)代社會(huì)，人類教育由強(qiáng)調(diào)分解而轉(zhuǎn)入了強(qiáng)調(diào)綜合。專業(yè)因素對于一個(gè)人的人生作用愈顯愈小，而非專業(yè)因素的作用愈顯愈大。非專業(yè)因素包括范圍很廣，既包括所學(xué)專業(yè)以外的知識(shí),也包括處世立身、人際交往、公關(guān)談判等方面的能力。形體美能使他人感到親切、歡悅，能拉近人與人的心理距離，使公關(guān)活動(dòng)有一個(gè)良好的開端。就高校體育教學(xué)而言，形體美教育與形體訓(xùn)練不但能使學(xué)生得到美的享受，激發(fā)他們對真、善、美的追求，而且能夠促進(jìn)大學(xué)生的形體、禮儀、氣質(zhì)、形象的改善和人格的全面發(fā)展。儀態(tài)風(fēng)度，也是形體美的一種表現(xiàn)。風(fēng)度氣質(zhì)，是與人的思想、文化修養(yǎng)有密切關(guān)系的。它既是一種外在美，又是內(nèi)在美的自然流露，是內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一。

二、要轉(zhuǎn)變形體課教師的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的成功與否，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的創(chuàng)新都有積極地促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以“填鴨式”的教學(xué)方法，教師的教與學(xué)生的學(xué)無法有效的結(jié)合在一起，往往造成教學(xué)預(yù)期效果不能達(dá)到，甚至適得其反，造成學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。通過形體訓(xùn)練，可以發(fā)展身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈巧性，培養(yǎng)人們正確的體態(tài)、健美的形體，注重姿態(tài)美的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)也能提高人的審美意識(shí)和高雅的情操，使人的外在表現(xiàn)和內(nèi)在修養(yǎng)、形體之美與精神之美和諧統(tǒng)一。形體課作為一門新興的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課程的安排等方面還有很多不成熟的地方，如課程內(nèi)容的選擇會(huì)與健美操課、舞蹈課等重合，還有的甚至?xí)裰行W(xué)做的課間操，學(xué)生難免會(huì)對此產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這就需要任課老師和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，不斷創(chuàng)新，探索出一條面向未來教師職業(yè)的形體課教學(xué)方案。在此過程中，教師應(yīng)在完成正常教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，也要了解學(xué)生的興趣與需要，比如在教學(xué)中，可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編，這樣可以大大提高學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課堂上也盡量滿足學(xué)生合理的課堂需求，多讓學(xué)生自己組織配合，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到合理的發(fā)揮。以及編排成品節(jié)目，讓學(xué)生自己練習(xí)表演，這些都是行之有效的方法，同時(shí)也能提高學(xué)生對形體訓(xùn)練課的興趣和熱情，繼而更加突出形體訓(xùn)練課對學(xué)生的重要意義。

三、學(xué)校要重視提高形體課教師的科研能力，以及技術(shù)的規(guī)范培訓(xùn)

教師綜合素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系，通常，判斷一名教師的綜合素質(zhì)分為客觀因素與主觀因素兩個(gè)層面，在這個(gè)過程中需要統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)分析。在這個(gè)判斷的過程當(dāng)中，所講的客觀因素主是指學(xué)校對于形體課的教學(xué)政策和對形體課的教學(xué)重力力度等。調(diào)查顯示，山東省高師院校形體課教師中本科學(xué)歷占50%，碩士及以上占50%，根據(jù)教育部《關(guān)于新時(shí)期高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中規(guī)定，距離“以教學(xué)為主的本科高等學(xué)校具有研究生學(xué)歷的教師應(yīng)達(dá)到60%以上”的要求還有一定的差距。被調(diào)查教師中，高級職稱的比例較少，這必然導(dǎo)致學(xué)術(shù)科研水平的下降。正因如此，山東省高等師范院校公共體育部更應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造有利的條件，在多方面鼓勵(lì)在職教師進(jìn)行報(bào)考研究生繼續(xù)深造的工作，以此為手段來完善師資力量的不足。可以鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行短期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，這種方式“時(shí)間短，見效快”，是促進(jìn)教師技術(shù)水平進(jìn)步的有效方式。針對那些已經(jīng)獲取研究生學(xué)歷的教師，可以在政策和短期利益當(dāng)中給予保障，以此鼓勵(lì)教師向更高的科研領(lǐng)域進(jìn)行研究，來充實(shí)體育教育方面的師資力量，為形體課的師資結(jié)構(gòu)和師資力量以及未來的課程規(guī)劃提供有力的支撐。

四、注重美育教育，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操

現(xiàn)代社會(huì)中，強(qiáng)健的體魄、優(yōu)美的姿態(tài)、勻稱的形體，是人們所追求的人體美的最完美的象征。人體美確實(shí)是人類所有審美對象中最完美、最深刻、最動(dòng)的一種美。而人體美應(yīng)是從事形體訓(xùn)練所要達(dá)到的主要目標(biāo)。愛美、追求美是人類的共同心愿，是人的天性。那么關(guān)于如何提升學(xué)生的審美能力，可以開展講座，教給學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何欣賞美，也可以給學(xué)生展示舞蹈演員或藝術(shù)體操演員的優(yōu)美姿態(tài)和漂亮的造型等的圖片或視頻，去刺激學(xué)生的感官和視覺。另外，形體老師特殊的外在氣質(zhì)是有一定說服力的，可以充分利用教師自身的有力條件去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。并通過理論教學(xué)告訴學(xué)生健與美表現(xiàn)的特征包括的內(nèi)容有身體健康無殘疾，肌膚紅潤彈性好，膚質(zhì)健康有光澤；體型勻稱、動(dòng)作協(xié)調(diào)、充滿活力；行為上，舉止大方得體，有風(fēng)度；還要培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，對生活充滿激情，樂于為他人服務(wù)。使學(xué)生在了解何為“美”，懂得欣賞“美”，努力塑造“美”的時(shí)候，這些都是基本的知識(shí)點(diǎn)和美育的根基。學(xué)生們了解了，接納了才會(huì)有參與形體美訓(xùn)練課的動(dòng)機(jī)，才能夠自覺地加入到形體課中來，通過訓(xùn)練學(xué)生們不僅可以完善自己的形體美，更能塑造他們的心靈美，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們展示美的能力。

形體課是培養(yǎng)學(xué)生對形體美的感受能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。參與形體課訓(xùn)練也就是參與一種塑造美的運(yùn)動(dòng)，它將音樂與肢體語言結(jié)合在一起，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中自覺形成對形體美、動(dòng)作美以及音樂美的審美價(jià)值觀，從而可以培養(yǎng)學(xué)生對美好事物敏銳的洞察力，幫助學(xué)生提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，使他們具備高層次的審美情趣，并從這個(gè)過程中使自身氣質(zhì)得到提升。

五、教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇要富有科學(xué)性和社會(huì)適應(yīng)性

形體課訓(xùn)練在幫助女大學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)方面所發(fā)揮的作用不能被忽視，高校開展形體課的重要性越來越突出，高校女生今后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，提高擇業(yè)、就業(yè)的競爭力，形體訓(xùn)練課都發(fā)揮著積極的作用。

在現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)中學(xué)校由于硬件條件不同，形體課所具有的條件也不同，因而形體課在各個(gè)學(xué)校開展的現(xiàn)狀也不同，一些條件較差的學(xué)校形體課硬件基礎(chǔ)設(shè)備較差，在沒有教材，沒有專業(yè)師資配備的情況下教學(xué)效果明顯偏低。有些學(xué)校甚至對形體課趨于形式化，最終難以達(dá)到理想的教學(xué)目的，更有一些學(xué)校在沒有開設(shè)形體課的前提條件下開展了形體課，其效果顯而易見。

[1]教育部.全國普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[J].2002,(5):6.

[2]曹定漢著.形體與健康[M]北京:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2002.