于 峰

（山東省威海市文登區(qū)文化館，山東 威海 264200）

乘著歌聲的翅膀 一路收獲

于 峰

（山東省威海市文登區(qū)文化館，山東 威海 264200）

歌唱是人類最基本的音樂活動，是古往今來人類音樂生活中的時尚，也是音樂教育不可缺少的重要途徑之一。歌唱是聲音的藝術、情感的組合，其本身就是創(chuàng)作。歌曲教學不能是讓學生機械的模仿教師范唱或錄音范唱，應讓學生學會分析歌曲、領悟歌曲結構、領會作者的創(chuàng)作意圖和歌曲風格，并根據自身身心發(fā)展特點和審美認知經驗對歌曲演唱的總體構思與設計進行藝術的再創(chuàng)作。

人類音樂；歌唱；教學理念

一、姿態(tài)自然，蘊育情感

端正唱歌的姿勢不僅可以更好的表現(xiàn)歌曲，而且有利于養(yǎng)成良好的歌唱習慣，促進學生的身心健康。因此，演唱時，我要求學生兩腳左右稍分開，兩腿直立，上身自然前傾，放松肩膀，目視前方，身體站立時重心稍向前，坐時上身保持站立時的狀態(tài)，雙手平放至腿上。對于學生出現(xiàn)的不良姿勢，我及時模仿展示給學生看，請學生自己感覺、評判，怎樣的姿勢是自然的、是美的，體驗不良姿勢給唱歌帶來的不良影響。同時讓姿勢優(yōu)美的學生做榜樣，給其他學生提供觀賞、模仿的機會，達到以美育美的效果。

在演唱過程中，如果能夠運用正確的方法咬字、吐字、發(fā)音，發(fā)出美妙的聲音，同時要求兩嘴角上提，表情自然、和諧，便是做好了演唱前的情感準備。但有的學生做的過分夸張，我就請學生把“打呵欠”的狀態(tài)與兩嘴角肌肉上提的狀態(tài)下試讀歌詞；有的學生仍做不到位，此時的最佳方法就是教師做出規(guī)范的示范，來練習咬字、吐字。同時一些模仿生活情景的練聲，不僅充分激發(fā)了學生的興趣，而且有利于掌握發(fā)聲方法。 例如：媽媽a------火車叫u------小貓吃魚ü------等等，讓學生模仿，體會正確、優(yōu)美的演唱姿勢和發(fā)聲方法。

二、說誦歌詞，體驗情感

音樂教學與其他科目的教學相同，教師要以清晰的、飽含激情的和文彩性的說誦語言，撥動學生的心弦，展開音樂聯(lián)想，引領著學生進入音樂作品的情景之中。因此，教學中只要我們能根據具體內容、不同的教學需要，科學地取舍，組織運用好語言藝術，就能使教學豐富、充實。

例如，我教授孩子們演唱《歌唱二小放牛郎》這首歌時，首先通過對歌詞充滿感情的朗讀，給學生講述王二小英勇獻身的故事，做到“未成曲調先有情”。然后再以充滿激情的范唱，扣動學生的心弦，使他們受到歌曲情感的感染，激發(fā)起學生對新歌學習的那份熱情與澎湃。

三、范唱引路，提升情感

呼吸是人的基本生命活動，也是歌唱的動力源泉。例如：聞一朵很香的花，體會深呼吸；運用驚訝與興奮的神情，體會口腔自然打開，氣息迅速下沉；抽泣式呼吸等。同時注意隨時糾正學生吸氣聳肩的習慣。教師要作好示范，讓學生體驗正確的呼吸方法以及用下降橫隔膜、放松與膨脹下腹（小肚子）的演唱方法。沈湘教授曾說過：“呼吸是歌唱的基礎，氣息是歌聲的動力?！焙粑椒ǖ恼_領悟與進行呼器官的發(fā)聲基礎訓練是學生歌唱發(fā)聲的聲音質量。

現(xiàn)在很多音樂教師習慣放錄音范唱給學生聽，采取聽唱法讓學生學會唱歌，這對于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，這樣學生卻不能對新歌演唱時的聲音處理有一個清晰的認知，也就無法達到真正的演唱效果。我認為，新歌的教學是否成功，與教師的范唱有很大的關系。學生的模仿能力很強，在學生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。教師在范唱時要注意聲情并茂，還可以運用正確與錯誤的兩種對比性唱法，提高學生的聽辨能力，來加深學生對聲音處理的認識。

我在教授歌曲《快樂寶貝》時，就采用了說唱的方式。教師演唱前半部分，學生們根據節(jié)奏說唱后半句，如師唱：“想要開心跟著我唱”，生說：“跟 著 我 唱”；師唱：“想要快樂跟著我鬧”，生說：“跟 著 我 鬧”，教師運用比較法進行對比，讓學生分辨節(jié)奏，如：“跟·著 我·鬧”……反復一兩次，學生在接唱與模唱的學習中自然而然地學會了歌曲每前半句的演唱。有的學生開心的告訴我太美了，我們想到了和小伙伴一同玩耍時的開心時刻呢，學生們興奮的神情與喜悅的話語告訴我，他們在歌曲的情景里享受著快樂與幸福，并用歌聲傳遞著喜悅。

四、綜合運用，完美表達情感

學生身體處于發(fā)育期，氣息不足是難免的，吸了氣馬上就唱，唱的時候氣息呼出的流量加以控制，這就需要橫隔膜等器官的作用，若他們不控制氣很快就用光了，唱延長音和高音就不夠用了。

教學中，一提起要唱歌，往往學生們馬上就會提起雙肩，整個頭部向后仰，不管是低聲區(qū)還是中聲區(qū)，面部無表情，咬字、吐字草率，唱到高音和延長音扯著嗓子“吼”了起來。為了讓學生能夠真正的從內心感受歌唱的美，此時我做出了接近完美的示范，學生們專心的看著我的表現(xiàn)，羨慕之心由然升至他們的形體、表情上來。隨著我的神情、我的歌聲，他們自然而然地模仿起來。同時，提示學生們：正確的演唱方法是對自己的聲帶施加了一個保護層，高音、低音的演唱也就能夠迎刃而解、運用自如。

在日常歌唱教學時，多加強訓練五度音階與跳音，引導學生用真假聲混合運用歌唱。長期訓練，學生自然會打開喉嚨并自如地歌唱?，F(xiàn)在我所教授三年級的學生在演唱歌曲方面已經有了較深的認識，如兩首勞動歌曲《冬瓜和南瓜》、《拾稻穗的小姑娘》教授時，表現(xiàn)突出的學生已經能夠獨立理解歌曲內容及表現(xiàn)方式，雖然演唱的方法和姿態(tài)還不夠完美，但學生們的執(zhí)著與熱情，充分體現(xiàn)出他們在渴望，在追求，在表現(xiàn)，在模仿……。

時代在變，但不變的是每個人對美的向往、對音樂的熱愛、對歌曲的表現(xiàn)，同樣作為音樂教育工作者在教學時應著眼于全體學生，要有高度的責任心和豐富的專業(yè)知識技能，在平時的教學中不斷探索研究，不斷提高自身專業(yè)修養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是新世紀的學生，要全面地提高他們的音樂素質，提高全民族的音樂文化。音樂教學的形式是多樣的，只要是科學的、合理的教學，并帶有豐富情感的表現(xiàn)，使歌曲的演唱富有藝術表現(xiàn)力，使聲音更動聽、更美妙，這樣才是歌唱教學的真正目標。

在新的教學理念下，我們應如何在小學音樂課中進行科學的發(fā)聲訓練，使小學生養(yǎng)成正確的演唱姿勢，初步掌握科學的發(fā)聲方法，把歌唱得優(yōu)美、動聽呢？下面談談我的幾點做法與體會。