魏韶亮

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

視唱練耳教學(xué)實效性的探索與研究

魏韶亮

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

視唱練耳是音樂專業(yè)的必修課，通過訓(xùn)練學(xué)生的讀譜和聽覺，使學(xué)生能夠看譜即唱，并能夠靠聽覺分辨出不同樂器發(fā)出的音色和節(jié)奏，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能。然而在以往的教學(xué)中，由于采用的教學(xué)策略不當(dāng)，導(dǎo)致視唱練耳的教學(xué)效率普遍偏低，為了提高視唱練耳教學(xué)的實效性，需要立即進(jìn)行教學(xué)改革，幫助學(xué)生更快的掌握該項技能。本文將論述視唱練耳教學(xué)改革的具體方法，以供廣大音樂教師參考和借鑒。

視唱練耳；教學(xué)；改革方法

音樂能夠陶冶情操，凈化心靈，使人們從塵世的喧囂中歸于平靜，在人們的日常生活中具有不容忽視的地位。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，提高了學(xué)生對音樂的鑒賞水平，使其更好的理解音樂的內(nèi)涵，從而沉浸在音樂構(gòu)建的世界中。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，接受讀譜和聽覺的系統(tǒng)性訓(xùn)練是十分必要的，這能夠大幅度提升學(xué)生對音樂的理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，音樂教育也會更加具有實效性。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

要想切實提高學(xué)生視唱練耳的能力，一套科學(xué)、完善的教材是必不可少的，教材能夠?qū)W(xué)生起到指導(dǎo)作用，使學(xué)生了解當(dāng)前自身的音樂水平，并跟隨教材進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí)。然而當(dāng)前很多高校在修訂教材方面存在明顯的不足，教材內(nèi)容較為單調(diào)，沒有突出重點，而且大多是訓(xùn)練讀譜，在聽覺訓(xùn)練上描述的比較模糊，采用這樣的教材組織教學(xué)工作無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生的音樂水平始終無法得到提高。

高校教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的音樂水平編撰教材，將視唱和練耳當(dāng)作兩個獨立的項目，教材的前半部分說明視唱的要點，后半部分則敘述練耳的方法，為了將二者區(qū)分開也可以設(shè)計兩本教材。視唱的內(nèi)容應(yīng)包括從單聲部到多聲部的曲目練習(xí)，還可以增加一些國內(nèi)外優(yōu)秀的歌曲，并盡量涵蓋不同風(fēng)格的曲目，以拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生聽到熟悉的歌曲時會產(chǎn)生親近之感，教學(xué)效率也會得到進(jìn)一步的保證。練耳的內(nèi)容是從基礎(chǔ)的單聲部曲調(diào)直到復(fù)雜的多聲部旋律，讓學(xué)生邊聽邊模仿，水平低的學(xué)生從單聲部開始練習(xí)，水平高的學(xué)生則以二聲部和多聲部為起點，這樣不同音樂水平的學(xué)生都能夠在練耳教學(xué)中有所收獲。

二、教學(xué)形式的改革

由于學(xué)生的音樂水平不同，對音樂的理解力也呈現(xiàn)出巨大的差異，如果按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃安排，那么基礎(chǔ)弱的學(xué)生就會跟不上教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的學(xué)生反而會被耽誤，不利于教學(xué)工作的順利開展。為了改變這一情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平分班授課，資質(zhì)好的為一班，資質(zhì)普通的為二班，基礎(chǔ)差的為三班。三個班級的教學(xué)側(cè)重點也要有所區(qū)別，一班直接從二聲部開始訓(xùn)練，二班和三班需從單聲部開始訓(xùn)練，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，促使全班學(xué)生共同進(jìn)步。每個學(xué)期結(jié)束后還要參照學(xué)生的考試成績重新分班，以最大限度的保證教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)工具的改革

隨著新興科技的快速發(fā)展，給視唱練耳教學(xué)改革提供了新的思路，教學(xué)工具不再拘泥于單一的樂器和曲譜，而是向著多樣化、開放化的方向轉(zhuǎn)變。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放國內(nèi)外著名的音樂會或演唱會，使學(xué)生親身感受到表演現(xiàn)場的氛圍，進(jìn)而融入到音樂的情境之中，以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師還可以在教室內(nèi)安裝舞臺、燈光、音響，為不同的曲目調(diào)節(jié)不同的光線，視唱時每個學(xué)生都要到舞臺上演唱，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂熱情和表演欲望，學(xué)生會主動配合視唱練耳教學(xué)工作，將最佳的面貌呈現(xiàn)在教師和其他學(xué)生面前。在此情況下教學(xué)效果也會得到進(jìn)一步的提高。

四、教學(xué)方法的改革

在以往的視唱練耳教學(xué)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)視唱和練耳的技巧，強(qiáng)制性的要求學(xué)生記憶，雖然學(xué)生背誦了大量的音樂知識，但是對音樂的理解力卻沒有得到訓(xùn)練，所以學(xué)生的音樂水平也將停滯不前。實際上，視唱練耳是一門理論與實踐相結(jié)合的綜合性課程，需要學(xué)生真正的理解知識，才能夠靈活運(yùn)用，所以教師要加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索音樂的奧秘。在講述理論知識時，為了引起學(xué)生的注意力，教師應(yīng)布置問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課，在講解完知識后，讓學(xué)生作出回答。教師要對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，以鞏固課堂知識，加深學(xué)生的記憶。以練耳教學(xué)為例，練耳的難點在于學(xué)生無法準(zhǔn)確的分辨出音程與和弦，不知道該如何去聽，教師要耐心的講解這部分知識，對每種樂器的發(fā)音進(jìn)行詳細(xì)的講解，在教師彈奏的同時讓學(xué)生跟隨演唱，并糾正學(xué)生的發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生的感知力，長此以往，學(xué)生的樂感也會大幅度增強(qiáng)。

視唱中要注意的問題較多，比較突出的是唱名法的選擇。一般來說，唱名法可分為固定唱名法和首調(diào)唱名法，這兩種唱名法各有優(yōu)勢，從音樂教育的角度，固定唱名法較適于固定音高樂器學(xué)習(xí)者及演奏者的視譜，基本訓(xùn)練和技術(shù)性較強(qiáng)的樂曲建議采用固定唱名法；首調(diào)唱名法更適于聲樂演唱者及一般音樂愛好者的視唱，民歌風(fēng)味較濃的樂曲（如中國民歌）建議采用首調(diào)唱名法；為彌補(bǔ)固定唱名法中音高指向含糊的缺點，可采用變化音唱名訓(xùn)練，以培養(yǎng)調(diào)式感。因此，在實際教學(xué)中，通常針對不同教學(xué)對象采取區(qū)別對待，課堂提問時讓學(xué)生選擇適合自己或自己喜歡的唱名法來唱，以達(dá)到個性化教學(xué)的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，本文從教學(xué)內(nèi)容、形式、工具、方法四個方面論述了視唱練耳的教學(xué)改革策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握讀譜和聽力的技巧，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛音樂，并將對音樂的研究當(dāng)作畢生的事業(yè)來追求。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)淡化基本訓(xùn)練，增加音樂鑒賞課程，通過欣賞中外的名曲佳作讓學(xué)生感受到音樂的獨特魅力，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，這比單純的訓(xùn)練更有實踐價值。

[1]李姍娜.樂理與視唱練耳整合教學(xué)研究[J].北方音樂,2016,(4).

[2]袁奕樺.視唱練耳課程教學(xué)改革分析[J].藝術(shù)教育,2016,(2).

[3]楊釗.聽說讀寫多維策略在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂,2016,(14).

集寧師范學(xué)院教學(xué)改革與研究課題“視唱練耳教學(xué)時效性的探索與研究”（編號：JGKT2016080）。