成惠玲（湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435000）

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關(guān)于山東胡集書(shū)會(huì)現(xiàn)代啟示的探析

成惠玲
（湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435000）

【摘要】本文旨在通過(guò)對(duì)胡集書(shū)會(huì)這種民間說(shuō)唱藝術(shù)概貌地介紹，引發(fā)出對(duì)現(xiàn)代社會(huì)啟示意義的闡述。從而提出要重視這種本土文化，以便能夠更好地傳承中華文化、實(shí)現(xiàn)民族文化的多樣性。

【關(guān)鍵詞】山東胡集書(shū)會(huì)；現(xiàn)代啟示

“胡集書(shū)會(huì)” 是中國(guó)僅存其二的民間說(shuō)唱藝術(shù)盛會(huì)，相傳已有幾百年的歷史，每年的農(nóng)歷正月十二，在山東省惠民縣的胡集鎮(zhèn)，傳統(tǒng)曲藝藝人定期在此集會(huì)獻(xiàn)藝。書(shū)會(huì)上的曲藝表演異彩紛呈，以西河大鼓、木板大鼓、竹板書(shū)、評(píng)書(shū)為主，同時(shí)還兼有樂(lè)亭大鼓、渤海大鼓、毛竹板、河南墜子、山東琴書(shū)、東路大鼓、山東快書(shū)、滄州大鼓、漁鼓、數(shù)來(lái)寶等多種說(shuō)唱藝術(shù)形式。這些藝人大部分來(lái)自山東省境內(nèi)的各縣市，也有少數(shù)來(lái)自河北、山西、陜西、遼寧、內(nèi)蒙古、河南、安徽、江蘇等地。胡集書(shū)會(huì)無(wú)論從內(nèi)容、形式、藝人的表演及產(chǎn)生的影響等方面都體現(xiàn)著音樂(lè)與人或音樂(lè)與文化的生存關(guān)系，從而折射出其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示意義。

一、胡集書(shū)會(huì)重視本土文化的傳承

多元文化被作為一種全新理念提出，強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立多元文化價(jià)值觀，共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。所以，我們要立足本土文化，重視本土文化的傳承，從而進(jìn)一步培養(yǎng)國(guó)民的愛(ài)國(guó)情操，增強(qiáng)民族凝聚力，壯大民族實(shí)力，為人類(lèi)的美好理想做出更大貢獻(xiàn)。

胡集書(shū)會(huì)的地域或民族特性十分明顯，它與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、生產(chǎn)方式、生活方式、民間民俗、語(yǔ)言文化、宗教信仰、價(jià)值觀念等多方面因素渾然一體，發(fā)揮著對(duì)本土人民廣泛而持久的教化作用。胡集書(shū)會(huì)在演出內(nèi)容上，除了根據(jù)古代小說(shuō)、戲曲改編的大書(shū)外，還有大量表現(xiàn)當(dāng)?shù)厣顑?nèi)容的小段。這些小段取材于當(dāng)?shù)匕l(fā)生的實(shí)事，為當(dāng)?shù)孛癖娝煜?，?tīng)起來(lái)感到親切可依；胡集書(shū)會(huì)在藝術(shù)風(fēng)格上，由于運(yùn)用的口頭性語(yǔ)言和俚俗方言古樸自然、是原汁原味的民眾生活用語(yǔ)，容易與民眾的思想和情感保持一致。旋律也是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)音地采用，反映出當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的本土氣質(zhì)，這就形成了書(shū)會(huì)特有的藝術(shù)風(fēng)格。由于這些因素，民眾很容易產(chǎn)生心理認(rèn)同感，受益的不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是文化的熏陶，在周?chē)幕h(huán)境中潛移默化地受到感染教育。因此，這種“草根”藝術(shù)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了藝術(shù)欣賞本身的范圍，有著更為廣泛的社會(huì)意義。

二、胡集書(shū)會(huì)是強(qiáng)化素質(zhì)教育的途徑

“素質(zhì)教育” 這一概念是在20世紀(jì)80年代中期被提出的。它以提高全民族素質(zhì)為教育目的，是一個(gè)相對(duì)于應(yīng)試教育相對(duì)立的概念，反映了與應(yīng)試教育不同的教育思想與價(jià)值取向。

胡集書(shū)會(huì)正是一種強(qiáng)化素質(zhì)教育的有效途徑。藝人的說(shuō)唱或歡快或悲傷，或雄壯或嫵媚，或抒情或敘述，這些曲調(diào)與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共鳴并被陶醉，在這種愉悅的感受和積極地參與中潛移默化地凈化了心靈、升華了思想、振奮了精神、解除了疲勞，消除了苦悶、完善了人格，發(fā)揮著不可替代的情感教育作用；藝人表演的人數(shù)眾，說(shuō)唱內(nèi)容、形式多，民眾可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，挑選符合自己口味的內(nèi)容與形式，決定權(quán)完全掌握在自己手中。從而知識(shí)得到傳承，興趣得到激發(fā)，思維得到擴(kuò)展，充分發(fā)揮了人的主動(dòng)性，有益于培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力；書(shū)會(huì)上的受眾廣，受教育者的年限不限于青少年，雅俗共賞，老少皆宜，是一種純粹的大眾教學(xué)。不存在被淘汰者，不會(huì)對(duì)受眾產(chǎn)生不良的心理影響。這種充滿歡笑的氣氛，增強(qiáng)了社會(huì)聯(lián)系，灌輸了集體主義觀念，增進(jìn)了親情和友誼。在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中使生理、心理和文化素質(zhì)得到了全面提高，促進(jìn)了個(gè)體的健康發(fā)展?？傊?，在全面提倡素質(zhì)教育的今天，胡集書(shū)會(huì)以其獨(dú)特的方式滲透于培養(yǎng)人才的各個(gè)方面，在素質(zhì)教育中有著獨(dú)特的教育功能。

三、胡集書(shū)會(huì)能促進(jìn)學(xué)校教育的完善

教育的發(fā)生不是一條途徑，而是多元途徑。而當(dāng)前學(xué)校教育改革的“一刀切”，課程設(shè)置的高度“同質(zhì)化”等問(wèn)題反映出學(xué)校教育更注重規(guī)范性、正規(guī)性。

胡集書(shū)會(huì)作為一種民間教育模式，以一種非學(xué)校教育方式，擔(dān)負(fù)著進(jìn)行傳統(tǒng)教育的責(zé)任，為促進(jìn)多民族文化的相互理解提供了一條有效途徑。它以民俗的形式讓受教育者更多的去接觸生活，提供的是一種生活化的教育資源，可以不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地都可以發(fā)生。教育內(nèi)容也不局限于書(shū)本知識(shí)，在這其中進(jìn)行傳統(tǒng)道德的教育、生產(chǎn)生活知識(shí)的教育以及審美意識(shí)等方面的教育。這區(qū)別于學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的規(guī)范性、統(tǒng)一性而把學(xué)習(xí)世界同現(xiàn)實(shí)生活隔離開(kāi)來(lái)，這樣的教育，發(fā)生在生活中，存在于社會(huì)中的每個(gè)角落，與人們的勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合在一起，從而使受教育者更易采納和接受。另外，民眾愛(ài)聽(tīng)說(shuō)書(shū)的原因就是因?yàn)榭梢詮臅?shū)中找到“樂(lè)子”，在娛樂(lè)消閑的同時(shí)增長(zhǎng)了知識(shí)，得到了教化。這種教育，更多的是源于個(gè)體觀察模仿的過(guò)程從而自己教育自己，而不是被別人教育的。這種教育方法是寄于娛樂(lè)之中，不漏聲色的達(dá)到教育的目的，所以說(shuō)這是一種寓教于樂(lè)、生動(dòng)活潑的獨(dú)特教育手段，有別于學(xué)校教育中的單純說(shuō)教。這種生活化教育途徑的比較自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境值得現(xiàn)代學(xué)校教育所借鑒。因此，在關(guān)注學(xué)校教育的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)校外的生活陣地，將教育與生活密切聯(lián)系起來(lái)。把這種以社會(huì)文化環(huán)境為教育課堂的民間教育模式同學(xué)校教育融合起來(lái)，相互借鑒，有機(jī)結(jié)合，形成整體。從而整體內(nèi)的各要素統(tǒng)一起來(lái)，協(xié)調(diào)運(yùn)作，使教育變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的完整教育。

因此，如今在順應(yīng)世界教育發(fā)展潮流、重視多元文化的發(fā)展形勢(shì)下，要看到胡集書(shū)會(huì)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的啟示作用，要重視胡集書(shū)會(huì)這種本土文化，充分發(fā)揮其內(nèi)在的教育優(yōu)勢(shì)，合理利用這種民間文化中的教育觀來(lái)輔助學(xué)校教育，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，為傳承中華文化、實(shí)現(xiàn)民族文化的多樣性而不懈努力。

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作者簡(jiǎn)介：成惠玲（1980—），女、山東濱州人，文學(xué)碩士，湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教。