丁 靜（西北師大音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

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“舞臺藝術(shù)實踐中師生互動教學(xué)”在音樂表演專業(yè)教學(xué)中的趨勢

丁 靜
（西北師大音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

【摘要】舞臺實踐教學(xué)活動中，教師的積極參與，會成為以后的發(fā)展趨勢。文章從學(xué)生、教師和學(xué)院政策三個層面進(jìn)行逐層分析，并加以舉例分析，以此得出結(jié)論，教師參與到學(xué)生的舞臺實踐教學(xué)活動中，不僅會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是為教師創(chuàng)造登臺歷練的活動，這也將是以后舞臺實踐教學(xué)活動的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)思想；舞臺實踐；教師；學(xué)生；業(yè)務(wù)能力；趨勢

在過去，音樂表演專業(yè)的舞臺實踐是提供一個機(jī)會讓學(xué)生得到基本的鍛煉和積累舞臺表演經(jīng)驗的過程。而隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和對于國外音樂專業(yè)教學(xué)理念的借鑒，國內(nèi)音樂表演專業(yè)的教育工作者對于舞臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識。各個音樂院校，包括師范類和綜合性大學(xué)所設(shè)立的音樂表演專業(yè)，都在鼓勵中青年教師參與到學(xué)生的舞臺實踐活動中，以此提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師有一個舞臺展示的機(jī)會，同時還讓學(xué)生從教師身上看到了對業(yè)務(wù)的追求精神。舞臺教學(xué)實踐活動中，教師的積極參與是一個大勢所趨的走向。

一、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

綜合性大學(xué)和師范類大學(xué)所設(shè)置的本科音樂表演專業(yè)，四年時間所培養(yǎng)出的大學(xué)生在畢業(yè)后，即面臨著在工作中實際業(yè)務(wù)能力的挑戰(zhàn)。社會大環(huán)境中的文藝團(tuán)體對于人才要求是面向?qū)嶋H能力，采用優(yōu)勝略汰法則［1］。同時現(xiàn)今的觀眾對于音樂藝術(shù)的鑒賞能力也逐日遞增。這樣嚴(yán)峻的社會人才需求問題，使得綜合性大學(xué)、師范類高校的音樂表演專業(yè)的教育工作者要轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，擺脫以往僅在學(xué)生畢業(yè)前夕固定安排一定時間讓其進(jìn)行舞臺實踐學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。

現(xiàn)在很多綜合性高校的音樂表演專業(yè)對于舞臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予了很高的重視，大力培養(yǎng)學(xué)生的實際舞臺能力，并已采用各種措施，鼓勵學(xué)生積極參加各類官方舉辦的舞臺實踐演出和比賽活動。同時，通過鼓勵師生共同積極參加舞臺實踐，來推動教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。對于舞臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，也是以后必然的發(fā)展趨勢。而且，隨著改革開放的步伐，很多外國專家也被請到各個學(xué)院講課和教學(xué)，或者是登臺舉辦個人音樂會。對于這樣的上課、觀摩等機(jī)會，都是促進(jìn)學(xué)生積極性的良好措施。

二、加強(qiáng)舞臺實踐教學(xué)的重要性、多樣性和趨勢

音樂表演專業(yè)的學(xué)生在業(yè)務(wù)上的提高與舞臺實踐密切相關(guān)。文中所指舞臺實踐僅限官方舉辦的各種形式的演出和比賽。近年，商業(yè)性質(zhì)的演出、比賽、才藝選秀活動多如牛毛，但對于在校學(xué)生所帶來的影響并不完全是正面和積極，所以在這里并不鼓勵學(xué)生與教師參加此類活動。但對于官方舉辦的各項演出和比賽，其性質(zhì)嚴(yán)肅、藝術(shù)內(nèi)容要求較高，學(xué)生不妨多參加此類的活動，來歷練和提高自身的音樂素養(yǎng)和技能。

（一）經(jīng)過舞臺實踐歷練的音樂作品才能稱其為成熟的作品

在每一次的舞臺實踐活動前，學(xué)生要做充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備越充分，演出成功系數(shù)越高。這個準(zhǔn)備基本可以分為三個階段［2］。第一階段：學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品時，不僅需要老師的悉心指導(dǎo)，也需要個人進(jìn)行大量而反復(fù)的練習(xí)。大部分的獨奏音樂作品都附有鋼琴伴奏聲部。學(xué)生在掌握作品后，就要與鋼琴伴奏聲部進(jìn)行第二階段--配合的練習(xí)。第二階段，配合階段。完整的音樂作品是指獨奏聲部和鋼琴伴奏聲部切合的配合，共同默契的完成一部作品。這個階段中演奏者和鋼琴伴奏聲部都被要求對音樂作品非常熟練和了解，熟練程度需要達(dá)到互相傾聽，彼此呼應(yīng)，卻又不會影響到各自的演奏。這個練習(xí)的階段，在經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)下，獨奏聲部和鋼琴聲部都可以學(xué)到很多寶貴經(jīng)驗。第三階段，舞臺預(yù)演。在舞臺實踐活動中，學(xué)生必須獨立而完整的把音樂作品呈現(xiàn)于聽眾面前。經(jīng)過前兩個階段臺下的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)場所轉(zhuǎn)移到了舞臺。在舞臺上的學(xué)習(xí)更是多方面，包括舞臺感覺、表演狀態(tài)和舞臺掌控等。這個階段的學(xué)習(xí)是較為繁瑣的內(nèi)容。經(jīng)過三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于演奏的作品熟稔于胸。也只有這樣的反復(fù)錘煉學(xué)生，才能保證學(xué)生在舞臺實踐中呈現(xiàn)出完成、成熟的作品。

（二）舞臺實踐中的經(jīng)驗總結(jié)

學(xué)生平時所學(xué)專業(yè)技能，經(jīng)過大量且反復(fù)練習(xí)后，雖能取得一定的長進(jìn)，但對學(xué)習(xí)的審驗還是要看舞臺表現(xiàn)。音樂藝術(shù)是時間和聲音的藝術(shù)，經(jīng)常在舞臺上演奏作品，學(xué)生自己就會發(fā)現(xiàn)很多方面不同于在琴房練習(xí)。在多次的舞臺實踐中所總結(jié)出的經(jīng)驗，也會讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)提出更高的要求。首先，音樂是時間的藝術(shù)。演奏過程中所出現(xiàn)的一秒鐘的錯誤，都是無法再修改。因為作品還需繼續(xù)演奏，舞臺上要呈現(xiàn)的是音樂的完整性。作品在舞臺上的完整呈現(xiàn)也是對演奏者平日練習(xí)過程中精益求精的體現(xiàn)。學(xué)生意識到音樂藝術(shù)的這一殘酷特點后，自然會對平日的練習(xí)更加認(rèn)真和努力。其次，客觀因素導(dǎo)致音色、力度和演奏狀態(tài)在演奏過程中不同于以往。舞臺場地可能是客觀因素中，最易對演奏者產(chǎn)生影響的方面。不同舞臺設(shè)計和構(gòu)造會讓演奏者的音色發(fā)生很大變化，從而對于演奏中的力度、音準(zhǔn)和演奏狀態(tài)也會帶來一定的影響。這時就需要教師及時幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，并指出其中的原因。

（三）舞臺實踐教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性的趨勢

舞臺實踐教學(xué)可以多種多樣。觀摩就是其中一種，可以觀摩音樂大師的彩排、合樂、演出，也可以觀摩音樂大師的公開課，觀摩各種比賽和夏令營活動，還有各種上課方式。經(jīng)過老師推薦，參加大師的公開課，這顯然是對于學(xué)生能力的最好的展示和學(xué)習(xí)態(tài)度的激勵。此外，還有參加夏令營的各種課程等。舞臺實踐教學(xué)內(nèi)容的多樣性，拓展了學(xué)生和學(xué)生家長的視野，也不斷大力的卻又悄無聲息的在推動著音樂舞臺實踐教學(xué)的發(fā)展。舞臺教學(xué)的多樣性還帶動了“選擇性上課”。外請的專家由于多種的原因，而在教學(xué)方式上呈現(xiàn)出不同的方式和理念。面對如此外交專家，面對如此之多的教學(xué)實踐，中國的學(xué)生從以往簡單的蜂擁去上大師課的模式，逐漸推入到有對比、有選擇的“思維型”上課。這幾年的實踐教學(xué)中的夏令營模式也展示出旺盛的潛力和強(qiáng)大的推動力。這些都是舞臺教學(xué)的新模式和新理念，然而這些新發(fā)展的教學(xué)模式對于舞臺實踐教學(xué)不僅是有力的補(bǔ)充，也更進(jìn)一步的從另外一個層面調(diào)動、加強(qiáng)了學(xué)生的舞臺實踐觀念。

近幾年來隨著各個學(xué)校對于舞臺實踐活動的重視及該類活動的增加，有關(guān)于舞臺實踐的重要性、舞臺實踐的改革等科研文章舉不勝舉。在知網(wǎng)查詢到張雅、劉欣《對舞臺表演實踐教學(xué)建設(shè)的思考》、金相麗《高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)模式探索報告》、孟祥《論音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)的價值和意義》等文，都從各個角度闡述了舞臺實踐的重要性，也提出了很多有關(guān)于舞臺實踐教學(xué)的新模式和新思路。音樂表演專業(yè)的舞臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)日益受到教育同仁的關(guān)注，即表明舞臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在向著嚴(yán)謹(jǐn)、有序和目標(biāo)明確的方向發(fā)展。

三、教師參與舞臺實踐活動的影響和趨勢

（一）對于專業(yè)的追求

教師積極參與舞臺實踐活動，對于學(xué)生的影響和帶動性不言而喻。從事于舞臺表演教學(xué)的教師和表演專業(yè)的學(xué)生都需要大量的實踐機(jī)會，舞臺實踐幾率的高低，與作品的掌握熟練程度和作品理解程度成正比。我院就有一位長笛教師，經(jīng)常參加學(xué)生的個人音樂會和師生音樂會。她認(rèn)為作為音樂表演專業(yè)的教師，對于專業(yè)的追求精神也會關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師由于其工作性質(zhì)較少有舞臺表演機(jī)會，但失去了舞臺表演，就失去了客觀因素對于教師在業(yè)務(wù)上的鞭策。因為她會抓住每一個可以登臺的機(jī)會，去歷練自己的舞臺經(jīng)驗。她也體會到，在舞臺實踐活動中對于音樂作品質(zhì)量要求很高，從作品的熟練程度到演出時的精神狀態(tài)，需要演奏者做到很充分的全方位的準(zhǔn)備。因而，平時也就更加努力的加強(qiáng)練習(xí)來提升自己的業(yè)務(wù)能力。

（二）拓展業(yè)務(wù)視野、結(jié)識業(yè)務(wù)同行

教師積極參與舞臺實踐，也是一個展示自我業(yè)務(wù)能力的機(jī)會，同行也進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋。舞臺上每一位參與者都會盡心竭力的展示自我專業(yè)能力，這時就是很好的相互學(xué)習(xí)機(jī)會。經(jīng)常參加舞臺演出，過往同行都會關(guān)注到你的成長和變化，同時在演出的場所中也可結(jié)識更多的業(yè)務(wù)同行，學(xué)習(xí)到更多的新的業(yè)務(wù)曲目。教師參與的舞臺實踐越是豐富多彩，所開拓的業(yè)務(wù)空間也就更加廣博。還是以我院長笛教師為例，她常常參加各種官方性質(zhì)的演出和比賽。在多年的演出活動和比賽活動中，她也盡可能的帶上學(xué)生積極參與。長此以往，她與她的學(xué)生結(jié)識很多長笛領(lǐng)域里的優(yōu)秀同仁，也了解了很多長笛的前沿資訊。

（三）對于學(xué)生的帶動

教師與學(xué)生同臺演出齊奏或者重奏作品，教師就成為了學(xué)生演出時的精神支持者。依舊以我院的長笛教師為例。她所參與的每次師生演出活動，學(xué)生都會認(rèn)真的與她一起排練和準(zhǔn)備演出，全力投入每一次的活動。由于她的參與，學(xué)生在演出中也表現(xiàn)的很松弛和興奮。她每次參加各種大師班或者專業(yè)性活動，她的學(xué)生也是很積極的跟隨前往。學(xué)生總是無形中會受到專業(yè)教師的影響，不自覺的潛意識中模仿教師的所作所為。她的學(xué)生在畢業(yè)后，也依舊積極參加各種有關(guān)長笛演出和公開教學(xué)活動，這樣的帶動力是源自精神和行為，不需要任何語言說教，但卻具有很強(qiáng)的影響力。因而教師積極參與到學(xué)生的各項舞臺實踐教學(xué)活動中，帶給學(xué)生的影響不僅僅是短期內(nèi)、可見到的效果，這種影響力甚至在日后也會產(chǎn)生很長時間的帶動力。

（四）學(xué)校政策的配合

學(xué)校在政策制定中明確鼓勵教師參與到舞臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其實已是很常見。但也應(yīng)鼓勵專業(yè)能力很強(qiáng)學(xué)生的參與到教師音樂會中，以此來更好的帶動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及業(yè)務(wù)技能。以我院為例，每年年底我院都舉辦多場師生音樂會和學(xué)院的專場新年音樂會。在師生音樂會中，學(xué)院已明確提出希望教師踴躍參加到音樂會中，在幫助學(xué)生完成音樂會的同時，也為自己創(chuàng)造一個舞臺實踐的機(jī)會。所以在一些師生音樂會中，也可見到中青年教師的音樂作品。因而，學(xué)院的鼓勵是很必要的措施，中青年教師既積極參與到了舞臺實踐教學(xué)中，無形中也提高了教學(xué)質(zhì)量。尤其要提到學(xué)院對于學(xué)生的鼓勵措施。在每年的新年音樂會上，學(xué)院會選拔個別業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的研究生參與到教師的演出隊伍中，并由學(xué)院管弦樂隊為其伴奏，很多學(xué)生為了爭取到可以參加這樣寶貴的舞臺實踐的機(jī)會，刻苦鉆研自我的業(yè)務(wù)技能?？此坪唵蔚墓膭畲胧?，帶給學(xué)生卻是極具正能量的動力?，F(xiàn)在，很多大學(xué)的音樂表演專業(yè)基本都有類似的措施來鼓勵、激勵學(xué)生和教師踴躍參與到舞臺教學(xué)實踐活動中去。

四、結(jié)語

音樂表演專業(yè)的舞臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師參與其中應(yīng)是大勢所趨。教師的表率作用會更進(jìn)一步帶動學(xué)生參與實踐活動的積極性。而學(xué)生在舞臺實踐教學(xué)中的良好表現(xiàn)，也會更進(jìn)一步督促教師去追求更高的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。舞臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是讓學(xué)生得到歷練，這個教學(xué)環(huán)節(jié)也是一個讓教師和學(xué)生相互激勵、共同成長的教學(xué)環(huán)節(jié)。

注釋：

［1］林少堅.音樂表演專業(yè)舞臺實踐教學(xué)的重要性［J］.藝苑，2013，（6）.

［2］萬吉.試論二胡舞臺獨奏藝術(shù)和課堂教學(xué)的關(guān)系［D］.上海：上海音樂學(xué)院，2011.

實踐教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)的運用能力來推動學(xué)科靜態(tài)知識進(jìn)行循環(huán)，達(dá)到學(xué)以致用的動靜結(jié)合的過程。音樂表演專業(yè)本科教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)之一是舞臺實踐教學(xué)，即參與各種非商業(yè)形式的音樂會。舞臺實踐教學(xué)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和再度體現(xiàn)。同時也是通過舞臺實踐，把課堂所學(xué)理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的實踐體會。舞臺實踐教學(xué)中應(yīng)以尊重學(xué)生主體地位和主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力為重點。

作者簡介：丁靜（1975—），甘肅慶陽人，講師，碩士研究生，主要研究方向：西方音樂史、大提琴演奏。

基金項目：2014年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題【2014】GHB1184。