李 靜（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

高校流行音樂教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用分析

李 靜
（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

【摘要】隨著我國國門的開放，我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)漸漸跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此我國相關(guān)部門實(shí)行了新課改，使得信息技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)，并且隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息教育中不可或缺的載體。在高校流行音樂教育當(dāng)中，充分合理地使用多媒體教學(xué)，對調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展、拓展學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)新能力、提高高校流行音樂課堂教育效率等都有很大的作用［1］。因此，筆者針對高校流行音樂教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行分析，從改變教材形式、激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新等幾方面重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高校流行音樂教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；運(yùn)用

高校流行音樂教育的基本組織形式就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)決定了教學(xué)的質(zhì)量。這就意味著高校音樂教育成敗的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)效果的好壞。我國傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，諸多弊端是層出不窮。

一、我國傳統(tǒng)的高校流行音樂教育模式

課堂上的主角永遠(yuǎn)是教師，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性，教師站在講臺上采用填鴨式的教育模式，不停地講課，有時(shí)甚至不會留給學(xué)生思考的時(shí)間，成為了知識傳播、灌輸?shù)臋C(jī)器；而學(xué)生坐在講臺下面兩眼發(fā)呆，或者是昏昏欲睡。知識傳授的方法太過單一，從而導(dǎo)致了學(xué)生的綜合能力得不到發(fā)展，受到了嚴(yán)重的阻礙，使得流行音樂教育教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不能充分地展開，做不到真正的因材施教，嚴(yán)重遏制了學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)新思維的開拓。

二、高校流行音樂教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”這就意味著提高高校流行音樂教育效率的前提就是讓學(xué)生對流行音樂教育產(chǎn)生興趣，高校學(xué)生或多或少都會哼唱幾首流行歌曲，對流行歌曲都會有興趣，但是長期以來流行音樂課堂教育無比的枯燥、單調(diào)，在這個平淡無味的教育模式之下，學(xué)生對于流行音樂的興趣、激情漸漸被磨滅。人們對于色彩、聲音、會變化的刺激物感興趣，同時(shí)也能有效地吸引人們的注意力，但是傳統(tǒng)的流行音樂課堂教育不具備情景再現(xiàn)性，沒有聲音，沒有色彩等，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣［2］。流行音樂之所以流行起來的原因就在于它能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但是傳統(tǒng)的教育模式使得流行音樂與學(xué)生的情感不能產(chǎn)生共鳴，漸漸地學(xué)生便感到流行音樂課堂是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)——變靜為動，把流行音樂通過多媒體技術(shù)傳授給大家，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對流行音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)《青花瓷》這節(jié)欣賞課的時(shí)候，教師應(yīng)該利用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生為畫面配音樂，具體的做法就是教師可以通過多媒體放五段不同的旋律，之后將制作好的電腦課件，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，依次出現(xiàn)的畫面是遙遠(yuǎn)的古代、幽靜的山林，接下來是青色的天空上飄散著裊裊炊煙，古典、優(yōu)雅的仕女被印在宣紙上，色白花青的錦鯉躍然於碗底，墨色的江南小鎮(zhèn)，窗簾外的雨中芭蕉等圖片播放完畢，再請學(xué)生為這幾幅畫面配上旋律，大多數(shù)的學(xué)生都會不由自主地聯(lián)想到剛才聽到的旋律，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，而當(dāng)討論的結(jié)果有異議的時(shí)候，教師將學(xué)生編排好的旋律一一播放出來，讓學(xué)生們聽究竟是誰編排的旋律最為合適，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的聽覺記憶能力，同時(shí)也能在課堂上調(diào)動起學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣［3］。把流行音樂所描述的環(huán)境轉(zhuǎn)化成畫面，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得音樂形象生動地展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造出一個寬松的、畫面與聲音相互交映的學(xué)習(xí)場所，將學(xué)生帶入到流行音樂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對流行音樂的興趣，為提高高校流行音樂課堂效率打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)思維訓(xùn)練

現(xiàn)在的音樂教材大多數(shù)都是文情并茂，這就說明了好多教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生開展模擬性實(shí)踐，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練。在流行音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，高校音樂教師一定要利用多媒體課件充分引導(dǎo)學(xué)生將教材中所隱含的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，因勢利導(dǎo)，有效地調(diào)動起學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，最終培養(yǎng)出學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)新能力。例如：在欣賞《睡在我上鋪的兄弟》的時(shí)候，教師在講課之前，問學(xué)生：“《同桌的你》耳熟能詳，這是描寫教室里發(fā)生的友情，我們都說畢業(yè)遙遙無期，可是轉(zhuǎn)眼就各奔東西，很快我們班的同學(xué)也就各奔東西了，現(xiàn)在你們能說一說，你們畢業(yè)之后，對于你們的宿舍生活有什么感想，你們的舍友又有什么值得你們念念不忘的搞笑行為，下面我們來聽一首歌，同學(xué)們給這首歌起個名字，我知道這首歌可能很多人都聽過，但是我想同學(xué)們通過自己的鑒定，將自己內(nèi)心的感受用一個歌名表達(dá)出來?！敝蠼處熯叿乓魳?，邊將同學(xué)們在宿舍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用畫面的形式播放出來［4］。由于每個學(xué)生的音樂情緒基調(diào)的定勢不同，男女學(xué)生的思維方式有所不同，對音樂中不同階段的感情會有不同的體會，從過去、現(xiàn)在、悲傷、激情等多角度去思考，女生多半會想到時(shí)光流逝、物是人非、人生的無奈，可能想到的歌曲名如：《無奈》《逝去》《祭奠》之類，而男生一般都有著豪情夢，有著看破紅塵的瀟灑、狂傲不羈，可能會想到的歌曲名字如：《有你足矣》《這輩子夠了》等等。這充分地說明了視覺觸動可以勾起學(xué)生無限的想象，從而使得學(xué)生的思維廣闊，對于流行音樂的欣賞不單單只會哼唱，更多的是聆聽理解音樂，這才是創(chuàng)造的真諦。多媒體將音樂的意境展現(xiàn)出來，可以有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力，以及對流行音樂的欣賞能力，鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新

流行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，高校音樂教師在啟迪學(xué)生欣賞美、以及培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力的時(shí)候，一定要注重鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，漸漸地提高學(xué)生的審美能力，這就意味著落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力是流行音樂課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)完全能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，或者是

協(xié)作學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在流行音樂中的自由。例如：教學(xué)《我相信》，教師可以告訴大家：“馬年春晚的時(shí)候，小品《擾民了你》中運(yùn)用了《我相信》這首歌，貫穿全劇，現(xiàn)在大家將《我相信》等勵志歌曲改編成一個小品，或者是舞蹈。”教師讓學(xué)生商討在眾多的勵志歌曲中選擇出一首歌，之后是改編成小品還是舞蹈，讓學(xué)生討論如何去改編，教師不加以引導(dǎo)，之后將改編的小品或者是舞蹈，用手機(jī)、或者是錄像機(jī)錄下來，通過郵箱發(fā)送到教師的郵箱當(dāng)中，第二次上課的時(shí)候，教師通過多媒體依次進(jìn)行播放，并由全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)。這不僅活躍了學(xué)生的思維，更加培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

總而言之，流行音樂專業(yè)教育模式變得優(yōu)秀是一項(xiàng)艱巨的工程，任重而道遠(yuǎn)，但是高校流行音樂教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為流行音樂帶來了重大的機(jī)遇，使得我國流行音樂有了更加璀璨的明天，將艱巨的工程變得充滿了快樂，為社會培養(yǎng)全能型的音樂人才打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］何新．現(xiàn)代教育技術(shù)在高校流行音樂教育中的應(yīng)用研究與實(shí)踐［J］．藝術(shù)教育，2010（04）：54，60．

［3］黃書敏．新時(shí)期下關(guān)于高校音樂教學(xué)改革的探討［J］．人才資源開發(fā)，2014（22）：178-179．

［4］吳惠敏．從廣東流行音樂的發(fā)展試論流行音樂教育［J］．人民音樂，2013（08）：66-69．

作者簡介：李靜（1978—），女，漢族，碩士研究生，安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：聲樂專業(yè)、音樂欣賞、高職音樂專業(yè)發(fā)展、高校流行音樂等。