任 超（周口師范學院音樂舞蹈學院，河南 周口 466001）

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關于鋼琴學習者自主學習能力的培養(yǎng)策略分析

任 超
（周口師范學院音樂舞蹈學院，河南 周口 466001）

【摘要】自主學習是一種與時俱進的新型現(xiàn)代化學習觀，它注重學習者學習主動性和能動性的培養(yǎng)，與以往的單一式學習和接受式學習有極大的不同。它從學習者的本體出發(fā)，以調動和發(fā)揮學習者的學習積極性為手段，來達到提高學生學習能力的目的。鋼琴學習，需要鋼琴學習者具備較強的動手能力和獨立思考的能力，因此對于鋼琴學習者來說，自主學習是必不可少的一環(huán)，尤其在強調素質教育的今天，鋼琴學習者自主學習能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】鋼琴學習者；自主學習能力；培養(yǎng)；策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，人們的生活水平不斷提高，每一個家庭把更多的時間、更多的精力、更多的金錢，投入到對孩子的培養(yǎng)中，除了基本的文化知識教育，還有興趣愛好的培養(yǎng)，以期能讓孩子更好的應對與日俱增的社會競爭。而鋼琴作為高雅藝術的代表，受到了人們更多的青睞，各種鋼琴熱也應運而生。鋼琴演奏是極具專業(yè)性和技術性的工作，在鋼琴學習的過程中對學習者的自主學習能力有更高的要求，教育理念發(fā)展到今天，更多倡導的是“學”，而并非“教”，主動的“學”在學習中的重要性得到了更多的認可。鋼琴學習，鼓勵更多的學習者從學習鋼琴，變?yōu)閷W會學習鋼琴，建立起鋼琴學習的自主學習能力。

一、鋼琴學習者自主學習能力的概念意義

（一）自主學習的概念

總體來說，自主學習主要表現(xiàn)在兩方面：其一，在學習中不輕信于他人；其二，在學習中不依賴于別人。不輕信于他人，是指學習者具有獨立思考的能力。學習者對于學習有求索精神，不只是停留在被動學習的階段，而是善于在學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并予以解決。它利于學習者在學習的過程中釋放自己的天性，挖掘自己身的潛能。讓學習者敢于發(fā)現(xiàn)，勇于表達，不只單做學習的追隨者，而爭做學習的率領人。通過思考，對自身的情況能有一個全面的了解、評估，然后依據(jù)自身的情況來制定切實可行的學習目標和行之有效的學習計劃，最后讓學習能達到事半功倍的效果；不依賴于別人，是指學習者具有獨立學習的能力。學習者在學習中有極強的學習自律性，有學習的自覺，能獨立的進行學習。學習者有主觀意義上的學習意愿，這種意愿會變成學習者學習的動力，推動者學習者的學業(yè)不斷向前。獨立學習是一種意愿驅使的學習方式，它基于學習者學習的興趣之所在，能極大的調動學習者的學習積極性，同時激發(fā)學習者的學習使命感，有利于學習者突破限制，實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

（二）自主學習的意義

在時代飛速發(fā)展的今天，學習依舊是我們不能忽視的時代主題。在舊有的學習模式中學習者大多處于被動從屬的地位，我們對學習者的要求還停留在其能有效接受知識和熟練掌握知識的初級階段，對學習者求知欲和探索欲的重視程度和挖掘程度不足，這就造成在舊有學習模式中學習者學習的主動性、積極性沒有得到充分調動，極大的挫傷了學習者的學習興趣和學習熱情，限制了學習者創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在越來越強調人才的素質能力和人才的可持續(xù)發(fā)展的今天，這種學習模式顯然是不能適應時代發(fā)展潮流的。而與舊有學習模式相對的自主學習模式，是適應時代和社會不斷變化的新型學習方式，它能夠有效的解決舊有學習模式中出現(xiàn)的問題，讓學習煥發(fā)新的活力。

在鋼琴學習中，學習者具有自主學習的能力，往往會收獲意想不到的成效。在鋼琴學習中，學習者可以在依據(jù)老師教學進度學習的基礎上，根據(jù)自身的需要來進行相關知識的學習和補充，拓寬自身的知識面，而且通過對學習的思考和總結，讓知識能更好的轉化為學習者的個人能力，有利于學生個體的長遠發(fā)展，增強學習者的學習自信心。鋼琴演奏訓練是鋼琴學習中必不可少的部分，只有培養(yǎng)好學習者的自主學習能力，才能讓學習者面對大量的基礎性演奏訓練時，不滋生厭學和畏難心理，讓學習者在一個健康、快樂的氛圍中進行鋼琴的學習。

二、鋼琴學習者自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）以興趣為導向

學習最大的動力來自于興趣，培養(yǎng)學習者對鋼琴學習的興趣，是培養(yǎng)鋼琴學習者自主學習能力的第一步。因為對于任何一種情況來說，熱愛都是最好的老師。學習者對鋼琴學習懷抱熱情，擁有興趣，那么在情感上，便會對鋼琴的一切感到欣喜，學習者在欣喜的情緒中學習，必然會產生積極的能動反作用，形成積極主動的學習態(tài)度，最后會助力于學習者的鋼琴學習。鋼琴教學的過程中要善于調動學習者的興趣，幫助學習者端正學習態(tài)度，讓鋼琴課堂在傳授鋼琴技巧和鋼琴知識的基礎上，融入一些鋼琴音樂背后的故事和學習者提問互動的環(huán)節(jié)，增加鋼琴課堂的趣味性，啟發(fā)學生思考，讓課堂的面貌新穎別致。及時發(fā)現(xiàn)學習者在鋼琴學習過程中的點滴進步，并予以表揚，增強學習者學習的自信心，對學習者在鋼琴學習過程中遇到的困難和問題，及時給予幫助和解決，為學習者的鋼琴學習之路掃除煩憂。同時對鋼琴教學的難度，要有一個嚴格的把握，遵循先易后難，逐步推進的教學模式，讓學習者有一個學習進步的空間，把教學任務劃分成一個個可實現(xiàn)的目標，讓學習者融入到每個具體的學習目標中，分階段性的完成鋼琴學習的目標，讓學習者能切實感受到自己鋼琴學習的進步。從改變課堂面貌、轉變評價方式、分化教學目標，這三個方面來提升學習者對鋼琴學習的興趣，以興趣為導向，加強鋼琴學習者自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）以主動為途徑

主動是學習進步的不竭動力，通過主動學習獲取的知識是記憶最深刻的，理解最透徹的，掌握最全面的。因為知識本身是不具有生命力的，只有學習者通過主動的學習，把知識融會貫通，探索出知識的內在規(guī)律和外聯(lián)聯(lián)系，才能讓知識變得鮮活，煥發(fā)迷人的光彩。知識的世界如果是浩瀚的星辰大海，那么主動就是我們探索星辰大海的望遠鏡和指航燈。主動的吸收外在的信息，學習相關的知識，是鋼琴學習絕佳的方式，因為在這種方式下學習的知識，是經(jīng)過學習者思考和探索的成果，是學習者從本體出發(fā)對鋼琴學習的知識，進行為我所知的和不為我所知的劃分后，進行的為我所知部分的強化和不為我所知部分的補充，有利于學習者建立健全的鋼琴知識體系，通過不斷的完善自己已有的鋼琴知識和鋼琴技能，充實自己未知的鋼琴知識和鋼琴技能，使自己的鋼琴綜合能力得到提升。鋼琴教師要積極完成自身角色的轉化，從鋼琴學習的指導者和組織者，變成鋼琴學習的幫助者和服務者，讓鋼琴教師成為幫助學習者學習進步的朋友，成為為學習者學習進步提供服務的伙伴，師生間教學相長，共同進步。同時讓學習者對自己的鋼琴學習負責，鼓勵學習者主動擔負起鋼琴學習的責任，自己監(jiān)督自己的學習，養(yǎng)成獨立學習的習慣，保質保量的按時完成鋼琴訓練任務，從而使自身的鋼琴學習達到高效。以主動為途徑，推進鋼琴學習者自主學習能力的提升。

（三）以計劃為支持

任何行動的開展，都離不開計劃的支持。計劃讓行動落地，計劃為行動護航，計劃讓行動高效。計劃在鋼琴學習者自主學習能力的培養(yǎng)中之所以重要，主要是因為計劃的長時間執(zhí)行會推動學習者良好學習習慣的培養(yǎng)，有利于學習者學習自覺性的形成，從而使學習者的自主學習能力得到提高。鋼琴學習者的學習計劃的制定，首先要依據(jù)自身的知識基礎和學習能力。計劃既要稍高于自己的水平，讓自己有進步的空間，讓自身能擁有通過自己努力實現(xiàn)目標的喜悅，同時也不能過高于自己的水平，讓計劃變得不可行，同時打消自己的積極性；其次，計劃要具體、細致，不能空洞和不切實際，通過計劃的完成，可以有效看到自己的進步，同時針對學習過程中碰到的問題，能夠快速有效的調整計劃，予以有效解決；再次，計劃要是近期能實現(xiàn)的，要避免讓計劃的周期太長，從而使學習者滋生懶惰心理。 計劃制定出來，就是為了能有效執(zhí)行的，學習者通過鋼琴學習計劃來選擇適當?shù)膶W習方法和學習手段，來推動計劃的達成，這也是學習者自主學習的一部分。鋼琴教師要傳授學習者相對應的學習方法和學習手段，幫助學習者達成計劃目標。同時對學習者的計劃執(zhí)行過程予以監(jiān)督，教導學習者對自己的計劃實施過程進行反思和總結，讓計劃在制定、執(zhí)行、監(jiān)督、反思中得以優(yōu)化發(fā)展，最終讓計劃與學習者自身的發(fā)展相適應，并促進學習者自學能力的提高。以計劃為支持，推動鋼琴學習者自主學習能力的發(fā)展。

（四）以評價為保障

傳統(tǒng)的教學評價體系，只注目于學習者考試成績的結果，借此來衡量教學成果的好壞和學生能力的高低，這樣的評價體系，不利于調動教學者的教學積極性，也不利于調動學習者的學習主動性。同時評價一般是單方面的評價，以教學者對學習者的評價為主，而學習者對教學生的評價機會和評價依據(jù)，就十分有限。這也不利于教學向著良性方向發(fā)展。首先，建立一個多樣化的評價機制，把學習者自主學習能力的提升納入到教學評價體系中，而不只是注重學習者成績的提高，促使教學者把學習者自主學習能力的培養(yǎng)納入到自己的教學范圍，有針對性的開展有關提升鋼琴學習者自主學習能力培養(yǎng)的課程。其次，讓評價體系的主體多元，既重視教學者對學習者鋼琴學習能力的評價，也重視學習者對教學者鋼琴教學能力的評價，讓兩者之間相互監(jiān)督、相互約束、共同發(fā)展。讓學習者主動的參與到教學評價中來，為鋼琴教學的進步積極獻策獻計，為自身自主學習能力的提升創(chuàng)造條件。讓鋼琴學習者自主學習能力的提升直接和教學者的教學評估、職稱評估掛鉤，讓鋼琴學習者自主學習能力的提升直接和學習者的學習成績、評優(yōu)獎勵掛鉤。以評價為保障，加快鋼琴學習者自主學習能力進步的進程。

三、結語

自主學習，顧名思義就是學習者自己主動進行學習的過程。具體而言就是學習者通過對自身綜合能力的分析，對既定的學習目標，進行合理化的分解，從而制定出適合自己的學習計劃，摸索出適合自己的學習方式。學習者有強烈的求知欲，以目標為導向，讓自己的意志和訴求能得到充分的表達和發(fā)揮，同時在學習的過程中使自身的學習能力得到提高。自主學習能力是新時代高素質綜合人才必須具備的素質，也是我們教育改革的目標所在，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育實效性和長效性的基礎。

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