殷　誠（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南　開封　475001）

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以審美為核心的音樂教育改革

殷誠
（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南開封475001）

【摘要】當(dāng)今社會，在我國的藝術(shù)教育中音樂教育占有很重要的地位，音樂教育更是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的基本途徑。審美為核心的音樂教育更能加強(qiáng)藝術(shù)生們對音樂審美的培養(yǎng)，音樂審美是音樂教育改革的重要核心，提升學(xué)生們對音樂的審美，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)，所以音樂審美是教育改革的必然要求，以審美為核心制定出更好的、更適合學(xué)生們的音樂教育改革方法，讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)音樂的同時享受音樂所帶來的樂趣。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；音樂審美；核心

每個人都很喜歡聽音樂，因?yàn)橐魳房梢蕴找比说那椴?，放松人們緊張的身心，也可以在心情不好的時候舒緩人們煩躁的心情，讓人們的心靈得到慰藉。音樂的魅力渲染著人們豐富多彩的生活，我國教育的整改也包含著藝術(shù)教育的整改，而以審美為核心的音樂教育成為了重要的改革內(nèi)容，要研討出最佳的改革方案并加以實(shí)施。

一、以審美為核心的音樂教育改革

作為藝術(shù)教育之一的音樂教育，也是藝術(shù)教育改革的一個重要部分，在古代，早期音樂教育中的“樂”和“禮”隨著古人的教育觀念，后期的人們只注重對“禮”的教育，漸漸忽略了對“樂”的培養(yǎng)。久而久之就造成了在音樂教育的“美育”教育上的有所偏差，隨著時代的發(fā)展，音樂教育逐漸發(fā)展起來，隨著我國當(dāng)今社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，音樂審美出現(xiàn)在了音樂教育改革當(dāng)中，并且有著很重要的地位，因此“美育”在發(fā)展的路上得到了一定的支持。音樂以審美理念為核心貫穿在教育理念的基礎(chǔ)之上，在音樂教育的過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美技能與學(xué)生的音樂素質(zhì)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂審美能更好地融入到音樂的學(xué)習(xí)中去。同時也能夠提高音樂教育的教學(xué)效率。

二、審美為核心的藝術(shù)改革現(xiàn)狀

音樂教育改革以音樂審美為核心，但是隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，人們思想的進(jìn)步推進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展腳步，人們更加地喜歡互聯(lián)網(wǎng)，也逐漸依賴于互聯(lián)網(wǎng)，音樂審美為核心的音樂教育面對著很大的挑戰(zhàn)。音樂教育具有多元化、開放性的特征，并且音樂教育必須尊重音樂教育的特征，尊重音樂教育的模式，只有這樣才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識音樂審美，提高學(xué)生對音樂教育的認(rèn)識，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國對音樂教育的活動性質(zhì)也做出了一定的拓展，美育教育也得到了相應(yīng)的擴(kuò)充，整體看來我國的音樂教育的性質(zhì)還是停留在音樂美育的基礎(chǔ)之上。

三、音樂教育改革以審美為核心的模式

（一）音樂教育價值觀下的審美

音樂可以陶冶人的情操，讓人身心愉悅，同時人們也可以通過音樂來表現(xiàn)出自己的情緒，學(xué)生們接受音樂教育是通過音樂的創(chuàng)作形式體現(xiàn)出來的，學(xué)生們對音樂的理解和認(rèn)知，在音樂上可以自由地發(fā)揮還有對經(jīng)典曲目多產(chǎn)生共鳴，這些都是通過音樂價值來促進(jìn)的，這樣使學(xué)生對音樂有了更深的了解，在音樂的教育改革中，同樣以學(xué)生為主、老師起主導(dǎo)作用的模式去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的自主能動性，傳授給學(xué)生要以審美的心態(tài)去欣賞音樂，激勵學(xué)生抒發(fā)自身的情感，感受音樂的魅力。

（二）審美教育是音樂教育的目標(biāo)

當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，需要更多的是綜合性的人才，這是推動音樂教育改革的要求之一，在音樂教育中我們不能以異樣的眼光來對待音樂的學(xué)習(xí)過程。音樂學(xué)習(xí)是一個可以抒發(fā)情感的平臺，我們要將這個平臺推到大家的學(xué)習(xí)中去，音樂的教育模式不同于其他學(xué)科的教育模式，音樂教育應(yīng)該以音樂為主貫穿整個音樂教育的學(xué)習(xí)過程。傳授給學(xué)生更多的音樂背景知識，以審美教育輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，通過這種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生們更全方面地去了解音樂、接觸音樂，鼓勵學(xué)生們發(fā)揮其自身的音樂實(shí)力，提高學(xué)生的音樂水平，音樂教育以審美為核心的模式，更好地改善了音樂教育的不足，通過情感讓同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)音樂的心得。

（三）審美教育的理念

教育過程注重的是教育理念，學(xué)生們在學(xué)習(xí)審美教育的過程中，個人的審美觀念在不斷增加，學(xué)校需抓住以審美為核心的音樂教育，幫助學(xué)生糾正對音樂教育理解的偏差，更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒別、創(chuàng)新、感知、感悟和體會藝術(shù)教育的能力。學(xué)校應(yīng)在音樂課程上加深對審美教育的強(qiáng)化，更有效地推進(jìn)以審美教育為核心的音教模式，加強(qiáng)對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生更容易融入對音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。

（四）審美為核心的音樂教育方法

明確科學(xué)的音樂教育方法才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美觀念，以審美為核心制定出音樂教育方法，從而體現(xiàn)出音樂現(xiàn)代化的教育手段。以音樂自身的特性來研究教育方法，掌控音樂教育的未來發(fā)展趨勢，在教育過程中讓學(xué)生們有一個更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，充分地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維的創(chuàng)造能力。音樂教育的根本方式是聽覺心靈的感受和體驗(yàn)。通過科學(xué)的音樂教育方法激發(fā)學(xué)生對音樂的追求，利用多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生們接觸到更多的音樂藝術(shù)，讓學(xué)生們在音樂中感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中老師要以學(xué)生為主，倡導(dǎo)合作精神，最終達(dá)成師生音樂學(xué)習(xí)的共贏。例如：老師可以找一首經(jīng)典的音樂作品，通過多媒體的方式讓同學(xué)們感受到這首作品的不同版本，在課堂上讓同學(xué)們進(jìn)行討論，這樣就促使了學(xué)生更近距離、多角度地接觸音樂，與音樂零距離接觸，提升了學(xué)生對音樂審美的能力。可以展開多種校園音樂活動，讓同學(xué)們積極地參與到其中，能夠接觸到高雅的音樂，舉行校園音樂交流大會，讓更多喜歡音樂的學(xué)生參與到其中，提高學(xué)生對音樂審美的看法，讓音樂審美教育更具有感染力。

音樂是普遍具有感染力的藝術(shù)形式之一，在人類精神文明建設(shè)中起著促進(jìn)的作用，以審美為核心的音樂教育改革理念要結(jié)合音樂學(xué)習(xí)人的特點(diǎn)來制定，研究與探討音樂教育的整改。整改后的音樂教育要更具有感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時享受音樂帶來的美好。

四、結(jié)束語

音樂是一個名詞，是一種讓人崇尚的音樂文化，也是人們的一種審美方式。審美是人們認(rèn)識世界的一種特殊技能，在很多方面都能體現(xiàn)出人類的審美，是人類在情感和形象上的一種特殊的關(guān)系，因此要以審美為核心進(jìn)行一次音樂教育上的改革，讓學(xué)生們以審美的方式去學(xué)習(xí)最崇尚的音樂文化，從而提高音樂教育的效率。

參考文獻(xiàn)

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