李林君（揚(yáng)州大學(xué)，江蘇　揚(yáng)州　225009）

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學(xué)齡前兒童音準(zhǔn)的訓(xùn)練

李林君
（揚(yáng)州大學(xué)，江蘇揚(yáng)州225009）

【摘要】每個人對音的敏感程度是不一樣的，雖說對音準(zhǔn)的把握可以隨年齡的增長而有所變化，但開口音就準(zhǔn)并不容易，對于兒童來說更是這樣。針對不同情況的學(xué)生，自然要采用不同的教學(xué)方案，正所謂“因材施教”。因為6歲前兒童的聲帶正處于生長發(fā)育狀態(tài)，孩子的喉腔較窄，聲門窄而短，聲帶短小、柔弱、細(xì)薄，但不夠堅韌。因而在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，我們要讓兒童形成自然的發(fā)音習(xí)慣，發(fā)音時聲要向前、口面腔共鳴要打開。

【關(guān)鍵詞】學(xué)齡前；音準(zhǔn)；啟蒙；訓(xùn)練

在現(xiàn)代大環(huán)境的影響下，學(xué)齡前兒童開始有意識地接觸系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種趨勢。還記得本科時期，一位聲樂老師對我們講：“兒童學(xué)習(xí)聲樂，教授方法過早，培養(yǎng)音準(zhǔn)還是可以的。”開始對老師的話，并不以為然，當(dāng)真正進(jìn)入教師角色的時候，發(fā)現(xiàn)對兒童的音準(zhǔn)訓(xùn)練真的是十分有必要的。因為6歲前兒童的聲帶正處于生長發(fā)育狀態(tài)，孩子的喉腔較窄，聲門窄而短，聲帶短小、柔弱、細(xì)薄，但不夠堅韌。因而在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，在了解學(xué)生的情況下，充分發(fā)揮教師的作用，讓兒童形成自然正確的發(fā)音習(xí)慣。

一、學(xué)齡前兒童音準(zhǔn)訓(xùn)練方法

每個人對音的敏感程度是不一樣的，雖說對音準(zhǔn)的把握可以隨年齡的增長而有所變化，但開口音就準(zhǔn)并不容易，對于兒童來說更是這樣。對于沒有接受過音樂啟蒙的兒童，根據(jù)對音的反應(yīng)，我們暫且將他們分為三種情況：1、天生音準(zhǔn)；2、跟著琴可以找到音準(zhǔn)；3、跟著琴也很難找準(zhǔn)音。在沒接觸過系統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的前提下，能夠達(dá)到天生音準(zhǔn)的兒童少之又少，要么是天生基因賦予，要么是有良好的家庭環(huán)境。多數(shù)情況下，都是以后兩種情況比較常見。

針對不同情況的學(xué)生，自然要采用不同的教學(xué)方案，正所謂“因材施教”。

（一）天生音準(zhǔn)

對于天生音準(zhǔn)感很強(qiáng)的兒童來說，再進(jìn)行過多的音準(zhǔn)訓(xùn)練自然顯得不必要，在良好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)樂感，訓(xùn)練順暢的呼吸，以簡單的兒歌作為起步練習(xí)。男高音歌唱家雷茲克曾經(jīng)說過：“唱歌如同穿在一根弦線上的一串珠子，而氣息就是弦線。”由此可見，氣息在歌唱中的重要性，所以要教會兒童怎么調(diào)節(jié)和使用氣息，讓氣息成為協(xié)助兒童唱好歌的手段和工具。但是要特別注意的一點(diǎn)是，這個時期的兒童肺活量較小，身體的各部位機(jī)能都處于發(fā)育期，因此在兒童歌唱過程中的氣息訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，以避免操之過急，使孩子的身體受到損傷。

（二）跟著琴可以找到音準(zhǔn)

我們剛剛提到的第二種情況的兒童是比較普遍的——跟著琴可以找到音準(zhǔn)。這樣的孩子在沒有接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，基本表現(xiàn)就是唱歌會跑調(diào)。對這方面不太懂的家長可能會認(rèn)為自家的孩子沒有學(xué)習(xí)音樂的天分，對孩子能否學(xué)好音樂抱有疑慮，其實沒有擔(dān)憂的必要，因為這樣的孩子是有可塑性的。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)聲樂啟蒙的時候，就得注意到對音準(zhǔn)的訓(xùn)練。其實，這樣的孩子是可以獨(dú)立聽辨出音的不同的，日本山葉音樂教育體系認(rèn)為：4-6歲的幼兒的聽覺發(fā)育已趨于完善和敏銳，是適于集中訓(xùn)練聽覺的時期。從嗓音矯治的角度來說，聽覺訓(xùn)練是嗓音矯治的基礎(chǔ)，因為發(fā)聲功能與聽覺反饋有著密切的聯(lián)系，發(fā)聲運(yùn)動的內(nèi)部協(xié)調(diào)，就是在聽覺監(jiān)督下進(jìn)行的，只有提高聽覺水平，才能為克服發(fā)聲缺點(diǎn)和錯誤創(chuàng)造根本條件。學(xué)會傾聽是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。所以，在訓(xùn)練音準(zhǔn)時，讓學(xué)生用耳朵來聽辨音的不同是很有必要的，并且引導(dǎo)其輕聲哼唱出來，待其哼唱的音正確時，鼓勵學(xué)生大聲用開口的“a”母音唱出來，與此同時，還要培養(yǎng)孩子的樂感，同樣是用簡單的兒歌進(jìn)行起步練習(xí)。

（三）跟著琴也很難找準(zhǔn)音

至于第三種情況——跟著琴也很難找準(zhǔn)音。這里說的有點(diǎn)夸張，因為這種情況只是在強(qiáng)調(diào)沒有接受過系統(tǒng)聲樂啟蒙的狀態(tài)下，并不是說無可救藥的地步，這樣的孩子只是開始的時候?qū)σ舨皇呛苊舾?，但這種情況完全是可以通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練有所改善的。這里根據(jù)我個人的經(jīng)驗，總結(jié)出幾個簡單可行的方法。首先要學(xué)習(xí)最基本的C調(diào)音階，先讓學(xué)生用耳朵仔細(xì)地聽，然后再跟著琴輕輕哼唱，如果接受的好，就可以教授其用唱名（也就是do，re，mi，fa，sol，la，si，do）帶入跟唱。這樣做不僅是為了學(xué)習(xí)簡單音樂基礎(chǔ)知識，也是在建立孩子的調(diào)性感覺。第二就是唱長音，在啟蒙階段不可追求孩子的音域過高或是過低，根據(jù)學(xué)生的實際情況來定音區(qū)，以小字一組為主。方法仍是先聽鋼琴的音準(zhǔn)，然后跟著鋼琴的音輕輕哼唱，目的是為了讓孩子找準(zhǔn)音，當(dāng)音找準(zhǔn)之后，可以讓孩子用開口的“a”母音大聲唱出來，在唱的時候，可能會出現(xiàn)跑音的現(xiàn)象，那這是老師要及時停下來，再次幫助孩子找到音準(zhǔn)，多次反復(fù)。第三就是在能找到音準(zhǔn)之后，可以嘗試帶入練習(xí)三全音（也就是1-2-3-2-1），音區(qū)同樣是根據(jù)不同的孩子來定，以小字一組為主，用“a”母音來唱。唱三全音要注意一點(diǎn)，就是盡量要求孩子將三個音連貫起來唱，一般孩子在剛開始學(xué)習(xí)的時候都會出現(xiàn)斷音的現(xiàn)象（就像a，a，a，a，a），因為這樣會缺乏一個音的連貫性，所以會不利于學(xué)生在音樂中調(diào)性的培養(yǎng)。這就要求培養(yǎng)孩子歌唱的連貫性，首先老師應(yīng)該有多次的正確示范（是a-a-a-a-a），讓學(xué)生更好地明白連貫與斷開的最好辦法就是老師演示兩種唱法，最好要夸張一些，好讓學(xué)生能明顯感覺出來，讓他們自己分辨哪個是連貫的，正確的，哪個是斷開的，錯誤的。然后再教授孩子唱連貫的方法，主要有三點(diǎn)：1、嘴巴要微笑打開；2、每開口唱之前，將氣息輕輕吸到腹腔；3、跟琴將音連貫地唱出來。這里要注意到的是吸氣這一步驟，啟蒙的孩子還無法做到開口前的快速吸氣，所以在開始每句練習(xí)之前，老師要帶領(lǐng)孩子一起做吸氣的動作。由于面對的學(xué)生年齡都比較小，所以每次提出的要求必須少而準(zhǔn)確，能夠讓學(xué)生輕易捕捉得到。多次課程之后，可以在練習(xí)之前，讓學(xué)生自己復(fù)述一遍歌唱的要求，老師加以補(bǔ)充，并跟著一起練習(xí)。最后在前面一系列的練習(xí)之后，帶入簡單的兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了與前面的練習(xí)不至于脫節(jié)，之前提到的一些要求在兒歌練習(xí)中，同樣適用：口型、呼吸、歌詞連貫性等。在唱的過程當(dāng)中，一般都會出現(xiàn)偏音、跑音等情況，這是老師應(yīng)當(dāng)立即停下來給予糾正，多次用鋼琴進(jìn)行校音，不至于囫圇吞棗，馬虎帶過。

二、教師應(yīng)當(dāng)注意事項

在面對不同的學(xué)生的時候，應(yīng)用相對應(yīng)方法即可，由于每個孩子的接受能力也是不一樣的，所以當(dāng)遇到接受能力相對慢一些的孩子的時候，老師應(yīng)當(dāng)與家長進(jìn)行溝通，一是便于其了解孩子的學(xué)習(xí)情況，二是起到安撫作用，要讓家長知道學(xué)習(xí)聲樂是有一個循序漸進(jìn)的過程的，不能操之過急。而老師在教學(xué)的時候應(yīng)該注意到的是：1、鋼琴的音一定要準(zhǔn)。鋼琴是我們聲樂教學(xué)的主要工具，老師在教學(xué)過程中，除了用耳朵來聽辨音準(zhǔn)之外，主要還是通過鋼琴來進(jìn)行校音，所以鋼琴的音準(zhǔn)對學(xué)生來說，無論是聲樂啟蒙，還是音準(zhǔn)概念的建立，都是極其重要的。2、老師跟唱，并且及時指出不準(zhǔn)的音。在聲樂啟蒙的時候，老師與學(xué)生盡可能多地一起唱是有必要的，這樣可以給學(xué)生做出良好的示范，這點(diǎn)我在前面也是提到過的，但是老師的音量不能超過學(xué)生，這樣不便于辨析學(xué)生的音準(zhǔn)，在發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)的音的時候，要及時指出，跟琴慢練。3、注意學(xué)生課堂上的情緒。由于技能性的反復(fù)操練和知識性灌輸對學(xué)生來說是很無聊的，所以老師在課堂上要時刻注意學(xué)生的情緒，可以通過言語上的鼓勵，或是一些適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，操之過急則無法達(dá)到音樂教育的本身目的，在老師和家長雙方都配合的良好狀態(tài)下，培養(yǎng)兒童積極的學(xué)習(xí)興趣，抓住兒童的心理特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，并且提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，都將便于兒童的學(xué)習(xí)與身心，也將會給兒童的終身發(fā)展奠定一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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作者簡介：李林君（1991—），女，江蘇淮安，揚(yáng)州大學(xué)2015級，音樂與舞蹈學(xué)，碩士研究生。