裴 斐

（河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

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淺談基本樂(lè)科教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的方法

裴 斐

（河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

【摘要】“視唱練耳”是一門系統(tǒng)培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)亦是音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)教育、音樂(lè)理論等專業(yè)的學(xué)習(xí)者和從業(yè)者必須掌握的音樂(lè)基本技能之一。視唱練耳教學(xué)中的“練耳”實(shí)為“訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)”。 音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)和提高在音樂(lè)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用，開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)的意義不必贅述。本文將圍繞聽(tīng)覺(jué)教學(xué)探討基本的訓(xùn)練原則和方法。

【關(guān)鍵詞】基本樂(lè)科；視唱練耳；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；音樂(lè)素養(yǎng)

視唱練耳作為一門音樂(lè)基礎(chǔ)課，它往往被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者探索音樂(lè)世界的必由之路。然而一直以來(lái)我們對(duì)于這門課的教學(xué)目的并不是很明確，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)視唱練耳僅僅是學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱譜和記譜。這是把教學(xué)手段當(dāng)做教學(xué)目的的誤解，是將貫穿教學(xué)過(guò)程的方法當(dāng)做了終極目標(biāo)，因此違背了視唱練耳教學(xué)的初衷。事實(shí)上，視唱練耳的教學(xué)目的主要是通過(guò)視唱技能和聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而全面發(fā)掘音樂(lè)潛能、提高音樂(lè)素養(yǎng)。其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高音樂(lè)的感知力

聲音的產(chǎn)生雖然是物理現(xiàn)象，但是感知聲音卻是生理和心理的活動(dòng)，音樂(lè)的感知直接依賴于聲音和聽(tīng)覺(jué)，是音樂(lè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官在人腦中的直接反映。感知音樂(lè)的能力是指人們對(duì)音的高度、強(qiáng)度、長(zhǎng)度、色彩等屬性的感受、辨識(shí)及認(rèn)知能力，以及對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性布局和織體結(jié)構(gòu)的復(fù)合感覺(jué)和把握能力。敏銳的音樂(lè)感知力，要以一個(gè)人的先天條件即音樂(lè)天賦為前提，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、欣賞等方式加以培養(yǎng)，進(jìn)而才能逐步獲得，兩者缺一不可。

2.提高音樂(lè)的記憶力

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，這一特性使音樂(lè)記憶成為音樂(lè)創(chuàng)作、表演和欣賞活動(dòng)的重要前提。作曲家依靠音樂(lè)記憶將腦海中的構(gòu)思譜寫成樂(lè)曲，音樂(lè)表演家依靠音樂(lè)記憶熟練地背譜表演，而音樂(lè)欣賞則是依賴音樂(lè)記憶對(duì)樂(lè)曲獲得總體印象的。記憶音樂(lè)的能力主要由“聽(tīng)覺(jué)”、“視覺(jué)”、“觸覺(jué)”、“分析”等方面的綜合能力構(gòu)成：

“聽(tīng)覺(jué)記憶”以對(duì)音高、音值、音色、音量的敏銳感覺(jué)為基礎(chǔ)；“視覺(jué)記憶”以視唱、視奏能力為前提，使樂(lè)譜上的各種符號(hào)深刻地印在腦海中；“觸覺(jué)記憶”是演奏者對(duì)指法、弓法、觸鍵感覺(jué)的精準(zhǔn)記憶；而“分析記憶”則是以音樂(lè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，使我們能夠進(jìn)一步加深對(duì)樂(lè)曲的理解。一般情況下，音樂(lè)記憶力只有通過(guò)反復(fù)聽(tīng)辨音樂(lè)、堅(jiān)持背譜和參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)才能得到逐漸提高。

3.提高音樂(lè)的表現(xiàn)力

將譜面上的音符變?yōu)楦挥猩Φ膶?shí)際音響，這是一個(gè)“再創(chuàng)作”的過(guò)程，其中具有決定性作用的因素是表演者對(duì)樂(lè)譜的表現(xiàn)能力。音樂(lè)表現(xiàn)的依據(jù)是對(duì)樂(lè)譜的詮釋，亦可看做是“識(shí)譜能力”的問(wèn)題，主要涉及對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)特色、創(chuàng)作手法以及對(duì)結(jié)構(gòu)、力度、速度、演奏法等樂(lè)譜各方面細(xì)節(jié)的了解程度，這方面的能力必須在學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞水平的過(guò)程中逐漸獲得。因此，可以說(shuō)音樂(lè)表現(xiàn)力就是我們精確地表現(xiàn)出自身對(duì)于音樂(lè)作品的理解和把握的綜合能力。它以高超的演奏、演唱技巧為前提，以出眾的表演才能為基礎(chǔ)，以敏銳的聽(tīng)覺(jué)和精確的音準(zhǔn)為保證。

4.提高音樂(lè)的鑒賞力

鑒賞音樂(lè)就是聽(tīng)者通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)使自身在情感認(rèn)知、審美觀念等方面產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。聽(tīng)者是音樂(lè)鑒賞的主體，音樂(lè)作品是音樂(lè)鑒賞的客體，主體對(duì)客體有著決定作用。也就是說(shuō)主體自身音樂(lè)才能、音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)實(shí)踐的積累程度，決定其鑒賞音樂(lè)的廣度和深度。就此方面而言，通過(guò)視唱練耳的訓(xùn)練可以極大豐富我們的音樂(lè)語(yǔ)匯，有效拓展音樂(lè)視野，進(jìn)而培養(yǎng)敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。與此同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)的形式、體裁、風(fēng)格等方面，也相應(yīng)獲得了較為豐富的感受和更加深入的理解，音樂(lè)審美情趣和鑒賞力隨之得以提高。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，無(wú)論是創(chuàng)作、表演，還是欣賞、研究，都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。然而專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于聽(tīng)覺(jué)的要求又較為特殊，需要音樂(lè)從業(yè)者和學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的感知音樂(lè)和想象音樂(lè)的能力，而這種能力并非完全是天生的，往往需要通過(guò)嚴(yán)格、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。

根據(jù)筆者以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，以下幾種方式在視唱練耳教學(xué)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中使用較為普遍：

一、旋律聽(tīng)寫訓(xùn)練

“聽(tīng)寫”是指靠聽(tīng)覺(jué)將組成音樂(lè)的各種要素記錄下來(lái)，目的在于訓(xùn)練音高、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性等多種音樂(lè)感覺(jué)，同時(shí)培養(yǎng)準(zhǔn)確、快捷的記譜能力。聽(tīng)寫過(guò)程體現(xiàn)了感性和理性的有機(jī)結(jié)合，因此必須結(jié)合聽(tīng)覺(jué)能力、理論知識(shí)、記譜方法等方面加以綜合訓(xùn)練。聽(tīng)寫內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是單聲部聽(tīng)寫，二是多聲部聽(tīng)寫。單聲部的旋律聽(tīng)寫是培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的基礎(chǔ)，是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容和主要形式，因此在日常教學(xué)中往往被加以著重訓(xùn)練。

“聽(tīng)寫旋律”就是將聽(tīng)到的旋律進(jìn)行組織整理，進(jìn)而正確地記譜。為達(dá)到這一目的，其教學(xué)方法多種多樣，無(wú)論采用何種方式、方法，以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在筆者看來(lái)很有必要：

（一）“書寫”，即照著樂(lè)譜抄寫旋律。抄寫旋律的過(guò)程就是熟悉樂(lè)譜知識(shí)、掌握正確記譜方法和練習(xí)書寫速度的過(guò)程，這是訓(xùn)練聽(tīng)寫旋律的準(zhǔn)備階段。訓(xùn)練時(shí)可選用一些8小節(jié)左右的旋律譜照抄在五線譜上，在此過(guò)程中既要注重寫譜規(guī)范，又要注意寫譜速度。

（二）“默寫”，即憑記憶將熟悉的旋律默寫出來(lái)。在訓(xùn)練過(guò)程中往往先看譜視唱，背熟旋律后再把大腦中記憶的旋律寫成樂(lè)譜。訓(xùn)練時(shí)可挑選一些簡(jiǎn)短的旋律進(jìn)行背唱，唱準(zhǔn)唱熟后在有限時(shí)間內(nèi)默寫出來(lái)，做到把“想”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）“唱寫”，即將聽(tīng)辨出來(lái)具體音高調(diào)性、節(jié)拍節(jié)奏的旋律先進(jìn)行模唱，然后再將模唱正確的旋律書寫出來(lái)。訓(xùn)練時(shí)可在鋼琴上彈奏旋律短句，然后以唱名的形式進(jìn)行模唱，模唱準(zhǔn)確并記憶無(wú)誤后，再快速書寫出來(lái)。

（四）“聽(tīng)寫”，即邊聽(tīng)邊寫，將聽(tīng)到的旋律通過(guò)辨別、記

憶、默唱直接而快速地記錄成樂(lè)譜。訓(xùn)練時(shí)一般先彈奏標(biāo)準(zhǔn)音和主和弦，進(jìn)而完整彈奏旋律。在此過(guò)程中要嚴(yán)格控制彈奏速度和重復(fù)次數(shù)，時(shí)間跨度較長(zhǎng)的旋律也可分句彈奏。

二、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”是人們內(nèi)心對(duì)某種聽(tīng)過(guò)或未聽(tīng)過(guò)音樂(lè)的回憶或想象。相對(duì)于聆聽(tīng)實(shí)際音樂(lè)演奏而言，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不受外在聲音的影響，也不需要聽(tīng)覺(jué)器官感知某種實(shí)際音響，而是在意識(shí)里直接想象出近似于某種現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)。因此，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是一種不借助實(shí)際音響的聽(tīng)覺(jué)想象，它可以做到“回想起記憶中的音樂(lè)和閱讀陌生樂(lè)譜時(shí)能夠形成實(shí)際的音響”。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是在長(zhǎng)期聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上形成的，通常人們都具有不同程度的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，在掌握一定的理解、記憶音樂(lè)能力后，進(jìn)一步訓(xùn)練內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，對(duì)于在演唱、演奏、創(chuàng)作和欣賞音樂(lè)活動(dòng)中更好地發(fā)揮專業(yè)水平有著重要的作用。

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)分為“旋律內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”與“和聲內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”，其中旋律內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是培養(yǎng)音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)。旋律內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是一種對(duì)單聲部音樂(lè)的想象認(rèn)識(shí)能力，它將熟悉的旋律從記憶中提取出來(lái)，這是我們能否脫離樂(lè)譜演唱旋律的基礎(chǔ)。當(dāng)背譜演唱時(shí)，只有運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)回憶旋律才能喚起聽(tīng)覺(jué)表象，進(jìn)而引導(dǎo)和控制自身的演唱，這就是回想記憶中音樂(lè)的意義所在。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下方面的訓(xùn)練：

（一）根據(jù)記憶默唱聽(tīng)過(guò)的旋律，要求在腦海中清晰地再現(xiàn)出旋律的走向和輪廓，然后再默寫成樂(lè)譜。

（二）以默唱來(lái)回憶熟悉的旋律，記憶旋律時(shí)要伴隨默唱，這樣既能夠加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)印象，也可以促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)記憶，同時(shí)還能鍛煉內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

（三）對(duì)于熟悉的旋律，在理解和掌握調(diào)式、節(jié)拍、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等要素的基礎(chǔ)上進(jìn)行默唱，默唱標(biāo)志著內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的出現(xiàn)，同時(shí)也是發(fā)展內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的重要途徑。

（四）根據(jù)記憶背唱聽(tīng)過(guò)的旋律，憑記憶背唱而再現(xiàn)熟悉的旋律必須以內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)為前提，若能完整、準(zhǔn)確地唱出旋律，就意味著在記憶旋律的過(guò)程中運(yùn)用了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)讀譜是體會(huì)作者意圖、理解音樂(lè)作品的重要途徑，將樂(lè)譜的視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，把閱讀樂(lè)譜轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)覺(jué)印象，或者說(shuō)用眼睛“聽(tīng)出”樂(lè)曲的聲音來(lái)，這是閱讀陌生樂(lè)譜形成實(shí)際音響的意義所在。在此過(guò)程中應(yīng)注意以下方面的訓(xùn)練：

1.在默唱新譜時(shí)，先完整地瀏覽樂(lè)譜，在對(duì)樂(lè)譜的旋律、速度、結(jié)構(gòu)、情感等方面形成初步概念后再進(jìn)行模唱。

2.寫作單旋律曲調(diào)，如采用主題變奏或動(dòng)機(jī)發(fā)展等。寫作過(guò)程中盡量不要唱出聲，通過(guò)聆聽(tīng)內(nèi)心聲音進(jìn)而發(fā)揮音樂(lè)想象力。

3.在視唱新譜時(shí)，演唱旋律的前一個(gè)音符，意識(shí)中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)要想到后一個(gè)音符，務(wù)必要做到思維走到演唱的前面，以保證流暢、準(zhǔn)確地視譜演唱。

綜上所述，如果說(shuō)“讀書寫字”是提高文化修養(yǎng)的重要途徑和方式，那么“識(shí)譜辨音”就是提升音樂(lè)素養(yǎng)的有效方法和手段。一個(gè)不會(huì)讀書寫字的文盲，不可能被認(rèn)為有文化；一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)感知、辨識(shí)能力的音盲則難以成為音樂(lè)表演、創(chuàng)作和研究的專門人才。因此，具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和良好的視唱練耳技能，是教師不斷提高教學(xué)水平的必要基礎(chǔ)，同時(shí)也是全面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要前提。

作者簡(jiǎn)介：裴斐（1988—），河南漯河人，本、碩就讀于武漢音樂(lè)學(xué)院，現(xiàn)為河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教師。