賈 飛

（哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

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兒童音樂(lè)欣賞中的情感體驗(yàn)培養(yǎng)初探

賈 飛

（哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

【摘要】當(dāng)前社會(huì)人們的物質(zhì)生活不斷地豐富，在教育方面也變得更加的多樣化。國(guó)家也是一直在強(qiáng)調(diào)孩子的“德智體美勞”的全面健康的發(fā)展，在“美”的體驗(yàn)上音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)與欣賞變成了一個(gè)不可或缺的部分。兒童欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)在新世界課程改革中占據(jù)了重要的地位，教師采用身體上的夸張的動(dòng)作，來(lái)喚醒兒童在音樂(lè)上情感，應(yīng)該在不同的階段選取不同的音樂(lè)形式。如，把音樂(lè)欣賞和動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合、音樂(lè)欣賞與圖譜相結(jié)合、音樂(lè)欣賞里面的打擊樂(lè)與托等方式相結(jié)合。從而把孩子帶入音樂(lè)中去，讓他們自己一邊欣賞，一邊體驗(yàn)，讓孩子在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)也能得到升華和拓展，最后達(dá)到孩子對(duì)“美”的情感體驗(yàn)的目的。本文通過(guò)對(duì)兒童音樂(lè)的簡(jiǎn)單介紹，探討了不同的兒歌對(duì)兒童音樂(lè)欣賞中的情感體驗(yàn)培養(yǎng)的不同影響。從歌曲的創(chuàng)作背景和作者的背景以及經(jīng)理入手，分析音樂(lè)的風(fēng)格，通過(guò)對(duì)這些音樂(lè)的不斷欣賞來(lái)提高兒童的審美能力。同時(shí)通過(guò)課堂上的角色扮演、唱歌比賽、有獎(jiǎng)問(wèn)答、等等有趣的課外活動(dòng)，讓孩子更加深層次的進(jìn)入情境，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童正確的審美觀(guān)念以及能力。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；音?lè)欣賞；審美體驗(yàn)；情感體驗(yàn)的培養(yǎng)

音樂(lè)是一種善于發(fā)現(xiàn)與激發(fā)情感的藝術(shù)。從感性角度來(lái)說(shuō)，欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是進(jìn)行情感體驗(yàn)的過(guò)程。其不單單是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的過(guò)程，而且也是欣賞者自己情感與音樂(lè)交融的過(guò)程。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中開(kāi)放的通道越多，個(gè)體對(duì)對(duì)象的體驗(yàn)就更加的細(xì)致與豐富，理念也會(huì)更加深入。

一、音樂(lè)對(duì)兒童情感體驗(yàn)的影響

自古以來(lái)，人的教育一直與音樂(lè)教育脫離不了關(guān)系，音樂(lè)教育從始至終都在教育中占據(jù)一席之地。音樂(lè)對(duì)人的身心發(fā)展的影響能力是不可估量的，而人的情感體驗(yàn)也與音樂(lè)的教育脫不了關(guān)系。在當(dāng)今提倡“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)上，音樂(lè)教育的重要性也得到了明顯的提高，兒童作為現(xiàn)代教育的主體，他的發(fā)展是深深受人所重視的。在音樂(lè)對(duì)兒童的教育過(guò)程中，一些節(jié)奏、旋律比較鮮明的音樂(lè)更容易被兒童注意，兒童對(duì)一些音樂(lè)也能正確的理解音樂(lè)所表達(dá)的含義，所以我們可以通過(guò)這一突破口，對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，讓一些好的音樂(lè)對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們的認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)等等都能得到健康的發(fā)展和很好的培養(yǎng)。

到目前為止已經(jīng)流傳下來(lái)了很多好的音樂(lè)，它們節(jié)奏和旋律朗朗上口，很容易被兒童所注意，而這些音樂(lè)所包含的教育意義確是相當(dāng)?shù)呢S富的，比如有思想觀(guān)念、品德教育、風(fēng)俗習(xí)慣等等都能夠被兒童所吸收從而產(chǎn)生影響。在國(guó)內(nèi)，現(xiàn)如今幼兒園里面一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是唱兒歌，但是很多地方都誤解了音樂(lè)教育的重點(diǎn)，他們只是單純地唱兒歌，并沒(méi)有多少的音樂(lè)欣賞。但是由于兒童的年齡較小，發(fā)音方面還沒(méi)有發(fā)育完全，教師在教兒歌的過(guò)程中選擇的音樂(lè)的跨度相對(duì)較小。這時(shí)候音樂(lè)欣賞教育就可以很好的彌補(bǔ)這些問(wèn)題的缺陷，讓兒童在快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中豐富自己的情感體驗(yàn)和提升自己各方面的能力。但是兒童的音樂(lè)欣賞也是有個(gè)時(shí)間段的，如果錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期以后的學(xué)習(xí)將很大程度上的影響兒童以后學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的最佳階段為4—6歲，在這個(gè)時(shí)間段有必要對(duì)孩子的音樂(lè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)，從而讓孩子的情感體驗(yàn)得到更好的升華。

二、音樂(lè)情感體驗(yàn)對(duì)兒童的影響

我們要針對(duì)不同兒童的年齡、認(rèn)知水平和不同的音樂(lè)作品來(lái)優(yōu)化組合，各種音樂(lè)和非音樂(lè)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而讓我們的音樂(lè)教育能夠很好的對(duì)兒童聽(tīng)覺(jué)感受產(chǎn)生影響，提高兒童的感情體驗(yàn)。要把重點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)不同的兒童的身上，而不是以偏概全，這種模式被認(rèn)為是“多通道參與模式”?！皡⑴c”是盡最大的可能讓兒童在享受音樂(lè)的同時(shí)能夠不自覺(jué)的參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，能夠讓音樂(lè)對(duì)其產(chǎn)生影響。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，“多通道”是指兒童在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中都能參與進(jìn)來(lái)，并且能夠幫助兒童打開(kāi)大部分的感知通道，不僅僅是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的影響，而是同時(shí)讓多感官發(fā)生調(diào)動(dòng)。

通過(guò)前面的“多通道參與模式”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)不斷地調(diào)動(dòng)兒童多器官，兒童會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生一種表演的欲望，而且會(huì)對(duì)表演產(chǎn)生很大的興趣，在表演中能夠快速的進(jìn)入角色。首先，在兒童對(duì)音樂(lè)欣賞時(shí)，他們會(huì)全身心的投入其中，并且會(huì)根據(jù)自己在生活中接觸到的不同樂(lè)器來(lái)演奏自己腦海中的音樂(lè)模式。其次在自己這種不自覺(jué)的情況下，會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是兒童的性格往往是“不撞南墻”不回頭的，甚至有些兒童即使“撞了南墻”還不回頭的，這就是兒童的興趣完美的體現(xiàn)，當(dāng)兒童產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他學(xué)習(xí)東西才是最快的，所以我們就要利用好這段時(shí)間，讓兒童各方面都能得到提高。

欣賞者從音樂(lè)中獲得的這種感情體驗(yàn)，并不是由于標(biāo)題或者文字說(shuō)明而引起的，這是一種感性的情感上的體驗(yàn)。不過(guò)，欣賞者，能后在自己的意識(shí)中，把從聽(tīng)覺(jué)中感受的的聲音轉(zhuǎn)化成自己的情感體驗(yàn)，這是要以正確的積極的音樂(lè)感知為前提的，但是當(dāng)欣賞者，對(duì)某種音樂(lè)或者這種藝術(shù)形式不太熟悉的時(shí)候，不能正確的進(jìn)行音樂(lè)感知的時(shí)候，那么他就無(wú)法獲得正確的感情體驗(yàn)。

比如給孩子們放一首他們比較熟悉的德沃扎特的《大提琴協(xié)奏曲》樂(lè)章中的第一樂(lè)章副部主體展開(kāi)部分的變奏段落的錄音，同學(xué)們欣賞了很多遍之后，再讓他們寫(xiě)出他們的感受。隨機(jī)抽取5名學(xué)生的回答如下：①回憶、想掙脫某種糾纏②悲哀、哀怨③遠(yuǎn)方的傾述④充滿(mǎn)深沉的情緒⑤悲哀、帶有哭的音調(diào)。五個(gè)同學(xué)雖然回答不同，但是他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候還是進(jìn)行了正確的情感體驗(yàn)的，雖然和原義不同，但是已經(jīng)很接近了。德沃扎特這首曲子抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的深切思念和身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)的情感，同學(xué)們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中，他們感性的細(xì)胞還是能夠?qū)σ魳?lè)表達(dá)的情感有所體驗(yàn)的。但是如果讓他們欣賞他們不怎么熟悉的音樂(lè)時(shí)，效果就沒(méi)有這么明顯了，有時(shí)候?qū)W生們欣賞音樂(lè)得到的情感體驗(yàn)不僅不會(huì)與原有的情感相關(guān)聯(lián)，甚至有些人會(huì)體驗(yàn)到相反的感受。所以我們?cè)谠趯?duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育的時(shí)候，要選擇正確的音樂(lè)給孩子們欣賞，讓他們?cè)谛蕾p中找到正真的情感，從而進(jìn)一步地提升自己的情感體驗(yàn)。

三、音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中的情感教育培養(yǎng)

（一）音樂(lè)欣賞的教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)欣賞的教學(xué)目標(biāo)必須采用可以觀(guān)察的行為化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，教導(dǎo)者應(yīng)該時(shí)刻的觀(guān)察注意兒童所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際行為是不是在向自己的目標(biāo)靠近，如果他正在向我們的目標(biāo)靠近，那么就說(shuō)明方法沒(méi)有錯(cuò)誤可以繼續(xù)進(jìn)行下去，如果兒童的世界行動(dòng)正在與我們的目標(biāo)發(fā)生偏離，那么我們應(yīng)該改變自身或者加以控制兒童的行為，使之與我們正確的目標(biāo)靠近。比如，我們讓小點(diǎn)的兒童進(jìn)行一段音樂(lè)的欣賞，把活動(dòng)內(nèi)容設(shè)為讓兒童想象、創(chuàng)造性的模仿動(dòng)物的叫聲或者動(dòng)作，并且和音樂(lè)欣賞一起表演。我們這里的教學(xué)目標(biāo)就不能設(shè)為“提高兒童的想象力和創(chuàng)造力”等這類(lèi)空洞的目標(biāo)，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：引導(dǎo)兒童隨著音樂(lè)的強(qiáng)烈程度而把自己想象成是某一種動(dòng)物，并且表演出來(lái)。這樣就能初步的培養(yǎng)兒童在音樂(lè)中表演的習(xí)慣，并且能夠培養(yǎng)兒童在音樂(lè)中與別的兒童之間的交流。

（二）兒童的情感發(fā)展目標(biāo)

在音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力是一方面，另一方面還要通過(guò)音樂(lè)欣賞的活動(dòng)讓兒童的情感得到發(fā)展。如：希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同伴的關(guān)注、希望表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、喜歡嘗試各種新鮮的經(jīng)驗(yàn)、害怕失敗等等情感表現(xiàn)。我們可以通過(guò)音樂(lè)、表情、動(dòng)作等等去調(diào)整兒童的情感或者心理狀態(tài)。

（三）運(yùn)用肢體語(yǔ)言大膽的表現(xiàn)音樂(lè)

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等等各種變化的動(dòng)感，都可以使身體動(dòng)作的表現(xiàn)，尤其是節(jié)奏。凡是有節(jié)奏就有運(yùn)動(dòng)，凡是有運(yùn)動(dòng)就會(huì)有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然地、即興的。讓幼兒把身體跟著音譯一起動(dòng)起來(lái)，通過(guò)走、跳、跑等形式，自行創(chuàng)作表現(xiàn)自己聽(tīng)到的音樂(lè)的相應(yīng)動(dòng)作。每個(gè)人即使聽(tīng)到相同的音樂(lè)，但是他們對(duì)音樂(lè)的理解是不同的，所以相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)也是不一樣的，這樣就可以極大的發(fā)展兒童的想象力，讓孩子在音樂(lè)中成長(zhǎng)。

（四）兒童的情感發(fā)生拓展

什么事兒童情感發(fā)生拓展，在兒童接受音樂(lè)的過(guò)程中，尤其是比較不錯(cuò)的音樂(lè)，兒童的情感會(huì)有一種前所未有的體驗(yàn)。當(dāng)作品把作曲家無(wú)比豐富的社會(huì)、人生、情感經(jīng)歷等等具體的音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)，并且當(dāng)學(xué)生接觸到這樣的音樂(lè)時(shí)，他們情感世界會(huì)變得豐富多彩起來(lái)，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽髡叩母吲d的經(jīng)歷而開(kāi)心，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽髡弑吹慕?jīng)歷而難過(guò)。

1、欣賞不同音樂(lè)風(fēng)格的作品

1）現(xiàn)如今的兒童，生活在豐富多彩的世界，動(dòng)畫(huà)片也成了他們生活的一部分，我們可以抓住這一興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)中去感受里面人物的情感經(jīng)歷，或者根據(jù)不同性格色彩的人物分別讓兒童分角色扮演，這樣更加的真實(shí)更容易讓兒童體驗(yàn)到較為真實(shí)的情感。比如《藍(lán)精靈》這部動(dòng)畫(huà)片是一部?jī)和挤浅Ｏ矚g的動(dòng)畫(huà)，我們可以在播放這部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲時(shí)，讓兒童分角色扮演里面的人物，從而根據(jù)歌詞來(lái)理解這首歌的意義，達(dá)到感情升華的目標(biāo)。

2）我們?cè)诮o兒童音樂(lè)欣賞的時(shí)候，不能像目前大多數(shù)人一樣一味的只是在那里播放音樂(lè)，讓兒童全都安靜的聆聽(tīng)，這樣也許會(huì)有一些效果，但是對(duì)于那些比較調(diào)皮的兒童效果一般都不是很明顯，他們可能再播放的過(guò)程中不會(huì)去仔細(xì)的聽(tīng)歌詞和曲調(diào)。但是如果我們?cè)诓シ诺倪^(guò)程中一遍講述這首歌曲的背景資料和這首歌作者的人生經(jīng)歷，利用兒童喜歡聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)來(lái)吸引兒童的注意，從而來(lái)達(dá)到我們音樂(lè)欣賞對(duì)兒童的目標(biāo)。比如《小星星》這首歌我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候，應(yīng)該先向他們分析一下作者的經(jīng)歷，然后把歌曲的背景介紹一下，如果條件的化把讓家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)欣賞這首音樂(lè)，從而達(dá)到歌曲所表達(dá)的情感效果，讓孩子了解什么事愛(ài)。

3）也可以選取一些形象比較鮮明的優(yōu)秀少年歌曲，在介紹歌曲的創(chuàng)作背景下，還可以利用歌曲感情色彩比較鮮明的優(yōu)勢(shì)來(lái)直接對(duì)兒童進(jìn)行感情的熏陶和感情的升華。比如《賣(mài)報(bào)歌》這首歌的音樂(lè)旋律、節(jié)奏比較鮮明，而且歌詞的內(nèi)容兒童容易理解，我們?cè)诮o兒童進(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候可以先給他們簡(jiǎn)單的介紹一下背景資料，然后給出歌詞讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中自己去理解歌詞的意思，自己去想象，自己去散發(fā)自己的情感。從而建立正確的價(jià)值觀(guān)，欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

4）上述講了三個(gè)例子，這些只是千萬(wàn)中例子中的一部分，還有很多歌曲值得我們應(yīng)用在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，在音樂(lè)中體驗(yàn)情感，是絕大部分學(xué)生從未體驗(yàn)過(guò)的，也是音樂(lè)作品所承載的感情信息使他們有了這些情感體驗(yàn)，因此他們的感情世界從這里得到了拓展、豐富與升華。

2、使用多種輔助手段

音樂(lè)作品在欣賞的時(shí)候，特別是兒童欣賞能力比較低的前提下，我們不能一味的給一段音樂(lè)或者一整首音樂(lè)給兒童自己獨(dú)立的去欣賞，而恰恰相反的是我們?cè)谒麄冃蕾p的過(guò)程中應(yīng)該要給予一些幫助，這樣能后幫助他們?cè)谝魳?lè)欣賞的過(guò)程中有著更好的情感體驗(yàn)。如：①我們可以借助視覺(jué)，在兒童欣賞音樂(lè)的同時(shí)給他們圖片、色彩、圖譜等等東西來(lái)輔助他們欣賞音樂(lè)，使得他們能夠更佳的進(jìn)入情境當(dāng)中去。②借助語(yǔ)言文字，這一點(diǎn)上面也有提到，就是在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中用講故事的形式來(lái)介紹背景，都是為了他們能夠快速的進(jìn)入情境之中，更好的體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感。③借助場(chǎng)景的表演，用簡(jiǎn)單的戲劇形式表演音樂(lè)中的某一段故事情節(jié)，例如《歌唱二小放牛郎》這一作品時(shí)，可以采用這樣一輔助的手段。

四、結(jié)論

總而言之，我們一切都是為了孩子的發(fā)展，雖然現(xiàn)在社會(huì)推行的是“德智體美勞”全面發(fā)展的方針，但是對(duì)于孩子來(lái)講，豐富情感體驗(yàn)也是一個(gè)必不可少的教育過(guò)程，而在兒童情感豐富時(shí)，我們應(yīng)該采取什么樣的方式來(lái)進(jìn)行這要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法而定。在這里筆者認(rèn)為：通過(guò)音樂(lè)的欣賞，讓學(xué)生在欣賞的樂(lè)趣中，發(fā)展表演、交流等能力，提高人與人，人與作品的情感交流，在交流的過(guò)程中來(lái)使自己的情感得到豐富的體驗(yàn)。

音樂(lè)欣賞活動(dòng)中欣賞樂(lè)曲的人和被欣賞的樂(lè)曲之間的關(guān)系既是一致的又不是完全統(tǒng)一的，我們要用辯證的眼光去去看待他們。了解不同音樂(lè)的的情緒、表現(xiàn)手段、內(nèi)涵、多聽(tīng)，才能在欣賞的實(shí)踐中，更好的領(lǐng)悟作品的內(nèi)容與情感，才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、提高欣賞水平和認(rèn)知水平，更好的豐富自己在音樂(lè)中的情感體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：賈飛（1987.6—）,女，籍貫:吉林省洮南市，工作單位：吉林省洮南市胡力吐學(xué)校,職務(wù)：教師,研究方向：音樂(lè)學(xué)科教學(xué)。