馬 靜

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

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民族聲樂重唱曲目引入高師聲樂教學(xué)的分析

馬 靜

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

【摘要】目前高師聲樂的教學(xué)課程單一，“一對一”的教學(xué)方式可以和“一對多”的教學(xué)方式聯(lián)系起來，并且采用民族民間和民族歌劇重唱的片段作為課程曲目，本文研究了教學(xué)的可行性和實(shí)際教學(xué)中易出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】高師；聲樂教學(xué)；民族聲樂；重唱

一、高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂教育的發(fā)展通過老一輩教育家的努力，已經(jīng)取得了非常大的成績。但是當(dāng)下的音樂教育聲樂的教學(xué)已經(jīng)是沿襲了好幾十年的方式，聲樂的曲目幾十年不變，教材曲目陳舊，學(xué)生學(xué)起來很難打起精神，老師受起課來也很難充滿激情。音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，把高師聲樂教學(xué)和音樂表演專業(yè)的聲樂學(xué)習(xí)混為一談，只是拼演唱能力，那就把最初的教學(xué)目的弄錯了。曲目的選擇也應(yīng)該和音樂學(xué)院的有些區(qū)別，要選取那些我們的學(xué)生畢業(yè)以后在實(shí)際教學(xué)中能夠運(yùn)用的，傳統(tǒng)的中國歌曲應(yīng)該多多加入到教材當(dāng)中。而且我們的學(xué)生在入學(xué)的時候聲樂基本功底普遍不高，如果硬性要求學(xué)生去完成有難度的聲樂作品，最后很可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的缺失。

二、重唱教學(xué)的優(yōu)勢

重唱，通常是指兩個或兩個以上不同聲部按照多聲部思維結(jié)合在一起，每個聲部只由一人演唱，每位演唱者按照各自所處的聲部演唱同一樂曲的演唱形式。音樂教育的學(xué)生普遍入校時獨(dú)唱的演唱能力差，再加上老師“重技輕藝”的催化下，我們的學(xué)校生產(chǎn)出了很多“琴房歌手”。甚至有些學(xué)生毫無演唱自信心，最后失去了學(xué)習(xí)聲樂的動力。重唱不失為一種很好的解決方案，多聲部的演唱形式，幾個學(xué)生一起共同合作，再加上肢體語言和舞臺故事情緒的幫助，可以幫助使演唱膽小的同學(xué)重新樹立信心，演唱和表演更加自然，情緒更加豐滿。也可以使只注重歌唱技術(shù)的同學(xué)，通過舞臺實(shí)踐活動，把人物情感和歌曲聯(lián)系起來。

三、中國傳統(tǒng)的民族民間音樂需要傳承

我國的音樂有著悠久的歷史和豐富的文化，以民族民間音樂為最特別。這些音樂經(jīng)過了幾千年生產(chǎn)勞動，社會的變遷，也在進(jìn)行自己的變革。最終產(chǎn)生了很多各個地方，各個民族特有的音樂形式。但是，隨著現(xiàn)在人們對快餐文化及音樂的追捧，民族音樂只成了少數(shù)人研究學(xué)習(xí)的音樂類型。音教專業(yè)的畢業(yè)生會去教授中小學(xué)的音樂課程，我們必須去完善我們的高師課程，在高師聲樂課程中推廣中國民族民間音樂的文化知識，慢慢地培養(yǎng)他們的傳承意識，使他們在日后的教學(xué)中成為中國民族民間音樂的有力傳承軍。

四、要采用“一對一”和“一對多”多種上課的方式相結(jié)合

在實(shí)際課程安排中，很難做到“一對一”和“一對多”的多種方式上課。這就需要我們對學(xué)生和課程有足夠的信心。這兩種形式的上課各有所長，各有利弊。實(shí)際上許多高師的聲樂課程已經(jīng)從最初的“一對一”調(diào)整為“一對二”或者是“一對多”的形式。但是，單純的調(diào)整到“一對多”的形式是治標(biāo)不治本的，聲樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程還是必須在“一對一”的形式下進(jìn)行。每一個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)不一樣，每一個學(xué)生的聲音特點(diǎn)不一樣，所以即便是加入重唱課，“一對一”的教學(xué)也是必不可少的。在完成了對個體學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)的完善后，我們就可以采用“一對多”的教學(xué)模式，加入重唱的曲目，把我們的聲樂課變成實(shí)踐，協(xié)作，舞臺。學(xué)生的參與性得到提高，自然積極性也得到提高，有曲折的故事情節(jié)，有豐富的任務(wù)感情，許多覺得聲樂技術(shù)枯燥的問題也會在集體排練課中得以很好地消化。

五、可選擇的曲目

可以根據(jù)重唱的學(xué)生人數(shù)和性別選擇不同的曲目進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用最廣泛和曲目選擇最多的是一個男生和一個女生的重唱課。這樣的安排曲目選擇非常的豐富。1.比如電影歌曲類的：《劉三姐》的《什么水面打筋斗》，阿詩瑪?shù)摹兑欢漉r花鮮又鮮》和《馬鈴兒響來與鳥兒唱》，《草原上的人們》的《敖包相會》，《五朵金花》中的《蝴蝶泉邊》，《蘆笙戀歌》中的《婚誓》，《神秘的旅伴》中的《緬桂花開十里香》，《柳堡的故事》中的《九九艷陽天》，《苗家兒女》中的《滿山葡萄紅艷艷》，《冰山上的來客》中的《花兒為什么這樣紅》。2.民族民間歌曲類的：山西民歌《走西口》，黃梅戲選段《夫妻雙雙把家還》，湖南民歌《劉?？抽浴?，四川民歌《康定情歌》，湖南民歌《瀏陽河》，湖北利川民歌《龍舟調(diào)》。3.創(chuàng)作歌曲類的:《年輕的朋友來相會》，《為了誰》，《梁山伯與祝英臺》，《太陽最紅毛主席最親》，《采紅菱》，《走進(jìn)春天》4.歌劇類的：歌劇《原野》中的《你是我，我是你》唱段，歌劇《傷逝》中的《紫藤花》 ，歌劇《白毛女》中的《扎紅頭繩》唱段，歌劇《木蘭詩篇》里的《假如我是個女人》，歌劇《運(yùn)河謠》中的《燦若星辰的目光》。

六、以歌劇《原野》中的唱段《你是我，我是你》為案例

我選擇此案例首先是因?yàn)椤对啊肥俏覈谝徊窟甸_西方歌劇宮殿的民族歌劇，在歌劇中的地位舉足輕重。第二個原因是，我親身的教學(xué)中，這首男女對唱片段在技術(shù)上并不是很難，很適合音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平，也正好在訓(xùn)練中鍛煉演唱時情緒的把控，并在教學(xué)音樂會中展示成果，所以具有實(shí)踐意義。在授課過程當(dāng)中最難的是對歌劇唱段中豐富的感情的把握。那么從一開始老師就需要為學(xué)生們講解這個歌劇的故事情節(jié)，人物關(guān)系。這個唱段是男主人公仇虎為報仇，殺死仇人焦閻王的兒子焦大星，焦大星的兒子因?yàn)槌鸹⒈徽`殺，仇虎躲避偵緝隊(duì)的搜捕，也為了逃避自己心靈上的罪惡感，他帶著金子連夜出逃，但是還沒出發(fā)他們已經(jīng)被包圍。在這個故事背景下，金子和原野的生死決別的唱段。所以整個唱段要求深情，把男女主人公之間真摯的愛情表達(dá)出來。特別是唱到：“生下他，他就是天；生下他，他就是地！”的時候，情緒達(dá)到最高點(diǎn)。在細(xì)節(jié)上需要注意的是，此處兩個重復(fù)的“生下他,他就是天；生下他，他就是地！”第二處應(yīng)該用輕聲的方式表達(dá)更深的情感。

結(jié)論

民族民間歌曲，民族歌劇的重唱應(yīng)該深入到高校音樂教育專業(yè)的聲樂課中，我們可以在我們民族寶貴的藝術(shù)資源中吸收到很多音樂的風(fēng)格，旋律。在情境、歌劇的教學(xué)中不斷完善學(xué)生自身的演唱能力，也通過舞臺，排練，使學(xué)生真正的把唱歌和作品聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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