劉彬彬

（撫順師范高等?？茖W校，遼寧 撫順 113122）

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全國職業(yè)技能大賽對于常規(guī)教學的促進及職業(yè)發(fā)展的導向性
——以音樂表演競賽為例

劉彬彬

（撫順師范高等?？茖W校，遼寧 撫順 113122）

摘 要：全國職業(yè)技能大賽是教育教學改革的風向標，指導和引領(lǐng)著教育改革和技術(shù)創(chuàng)新活動，對常規(guī)教育和職業(yè)發(fā)展有著巨大的促進和導向作用。為促進教育事業(yè)發(fā)展，本文簡要分析了全國職業(yè)技能大賽對常規(guī)教學的促進和職業(yè)發(fā)展的導向性，并且以聲樂表演競賽為例著重進行了探討。最后，提出要把握住全國職業(yè)技能大賽對專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示，進一步完善人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展；職業(yè)技能大賽；人才培養(yǎng)

全國職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育發(fā)展過程中的一項重大創(chuàng)新性舉措，是培養(yǎng)和選拔技專業(yè)技能型人才的重要平臺，更為衡量職業(yè)教育發(fā)展水平的標準之一，受到黨和國家及社會大眾的高度關(guān)注。在社會對專業(yè)技能型人才需求量越來越高的當下，必須理性分析全國職業(yè)技能大賽對常規(guī)教學的促進和職業(yè)發(fā)展的導向性，深入的了解全國職業(yè)技能大賽的影響效益及啟示，利用全國職業(yè)技能大賽的核心價值取向去完善與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應社會的用人需要。

一、全國職業(yè)技能大賽對常規(guī)教學的促進

（一）促進教育理念的轉(zhuǎn)變

教育理念的轉(zhuǎn)變對常規(guī)教學的影響是重要的，因為在正確教學理念指導下，可以創(chuàng)造更多適合于職業(yè)教育發(fā)展的教學模式。全國職業(yè)技能大賽設(shè)計始終貫徹著高技能、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)出了“工作任務導向、真實任務驅(qū)動”教育理念。大賽競賽項目一般都是來自實際生活，經(jīng)常以最新的知識和技術(shù)，或是社會比較關(guān)注的問題為項目命題。這些對常規(guī)教學理念的啟示是多方面的：1）教育目標既要包括一些常規(guī)的專業(yè)知識和技能，也要涵蓋專業(yè)技術(shù)實踐運用，突出核心職業(yè)能力的培養(yǎng)；2）教學過程是學生、教師在學習情景中主動進行知識建構(gòu)的一個過程，學生需要在教師引導下去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在過程中使知識內(nèi)化成為技能，不斷促進職業(yè)技能的完善；3）能力本位是職業(yè)教育的核心價值取向。在這些教學啟示下，職業(yè)教育理念發(fā)生重大變化，從學科知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變，不僅適應職業(yè)教育發(fā)展趨勢，也滿足社會的用人需要。

（二）促進專業(yè)課程內(nèi)容、課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

在過去，課程體系一般包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)課程等。可是職業(yè)技能大賽的每一個項目，都是在多門課程、多個參與者協(xié)調(diào)下進行的，不是某一門課程或某一位教師可以獨立承擔的。受全國職業(yè)技能競賽影響，工學結(jié)合的課程設(shè)置理念成為了當前職業(yè)教育課程改革的主要方向。從職業(yè)技能大賽項目來看，其需要哪一門技術(shù)，都會成為課程內(nèi)容設(shè)置的依據(jù)。比如，在聲樂表演競賽為例，賽項主要有歌曲演唱、視唱新譜、合唱排練、現(xiàn)場答辯，主要考察參賽者的演唱技能、音樂表現(xiàn)和舞臺實踐能力，以及對聲樂作品的理解和分析能力，組織排練、合唱指揮、演唱指導、鋼琴伴奏、理論知識應用和語言表達能力等。整體上看，可具體分為理論知識和實踐兩部分，這為常規(guī)聲樂教學課程結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了借鑒，演唱技能、舞臺實踐、即興伴奏伴奏等實踐課程在聲樂課程中的比例越來越大，推動了理論教學和實踐教學的融合。

（三）促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

從全國職業(yè)大賽參賽人員培訓現(xiàn)狀來看，培訓教師基本都是“雙師型”教師，具備扎實的專業(yè)知識和良好的專業(yè)技能。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國職業(yè)院?！半p師型”教師所占比例較低。作為職業(yè)教育的引領(lǐng)者，全國職業(yè)技能大賽在師資力量帶給常規(guī)教學的啟示，就是加快建設(shè)“雙師型”教師隊伍。比如，在音樂院校教學中，可以積極引進具有一定學術(shù)背景、聲樂舞臺表演經(jīng)驗的演唱家到校任課，并通過“以老帶新”等傳幫帶手段培養(yǎng)剛?cè)肼毜慕虒W，為“雙師型”教師隊伍儲備力量。

（四）促進職業(yè)教育與社會各界的深入合作

通過具備全國職業(yè)技能大賽，將全社會各類資源聚攏起來，不僅有各大院校的參賽選手，還有成千上百的用人單位到競賽現(xiàn)場去尋覓人才，為職業(yè)教育與社會各界搭建了一個良好的交流、合作的舞臺，加大了校企合作深度和廣度，有利于專業(yè)技能型人才培養(yǎng)。所以，全國職業(yè)技能大賽的舉辦推動了學校和社會組織間的交流合作，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一種新的方式。

二、全國職業(yè)技能大賽對職業(yè)發(fā)展的導向性

（一）以全國職業(yè)技能大賽為導向，推動專業(yè)設(shè)置與崗位的對接

全國職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育成果展示和技術(shù)交流的一個平臺，引領(lǐng)著職業(yè)發(fā)展的趨勢和方向。一般情況下，職業(yè)技能大賽項目以服務用人單位和創(chuàng)新技術(shù)為目的，解決的是現(xiàn)實遇到的實際問題，可以促進技術(shù)水平和崗位服務能力的全面提升。所以，以全國職業(yè)技能大賽為導向，能把握住社會用人需求和職業(yè)崗位需求的方向，將職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)很好的結(jié)合起來，從根本上提高專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)方向，讓學生掌握將來所從事職業(yè)的崗位能力，適應職業(yè)發(fā)展的需要。

通過研究分析全國職業(yè)技能大賽的項目內(nèi)容、技術(shù)走向，為專業(yè)定位和建設(shè)方向確定提供參考，促進專業(yè)建設(shè)，打造特色專業(yè)。特別是在全國職業(yè)技能大賽期間，學校和社會各界加強了交流和合作，讓學校能更為清楚的掌握用人單位需要哪一類型的人才，需要人才掌握哪些技能，為職業(yè)教育改革提供了依據(jù)，也推動了相關(guān)職業(yè)發(fā)展。教育是社會發(fā)展的動力，任何的教育改革活動都會對職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生推動作用，促進職業(yè)能力和職業(yè)水平的全面提升。比如，聲樂技能大賽項目有歌曲演唱、視唱新譜、合唱排練、現(xiàn)場答辯等項目，既涉及理論方面，也包括實踐環(huán)節(jié)，而且比較重視考察參賽者演唱技巧、舞臺實踐和音樂表現(xiàn)能力。從中可以明顯的看出，職業(yè)技能大賽注重學生實踐能力方面的考察，間接反映出了用人單位對聲樂人才的需求，演唱技巧、音樂表現(xiàn)等實踐能力的高低已經(jīng)成為用人單位的招聘標準之一。為此，聲樂表演專業(yè)應當以全國聲樂技能大賽為導向，進一步完善設(shè)置課程內(nèi)容，加強實踐教學，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與崗位群之間的對接，全力培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，以帶動聲樂職業(yè)發(fā)展。

（二）以全國職業(yè)技能大賽為導向，完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)發(fā)展是一個人在知識、能力、技術(shù)等方面的發(fā)展性培訓和教育活動，不僅能讓人掌握將來從事某一工作所需要的職業(yè)能力，更能指引職業(yè)發(fā)展方向。對學生而言，編制職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是非常重要的。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不是盲目的，應符合學生特點和現(xiàn)實需求，否則難以保證職業(yè)規(guī)劃目標的實現(xiàn)。全國職業(yè)技能大賽作為職業(yè)發(fā)展的風向標，可以以其為導向來編制職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確職業(yè)方向及其從事這一職業(yè)所必備的知識、能力、技術(shù)等，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，聲樂技能大賽側(cè)重于考察參賽者的演唱技巧、舞臺實踐和音樂表現(xiàn)，以及對音樂作品的理解、分析能力，音樂創(chuàng)編和鋼琴伴奏能力，充分反映了聲樂這一職業(yè)對從業(yè)者的能力需求。所以，聲樂教學中要以此為依據(jù)為學生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學生在“雙師型”教師引導下逐漸掌握這些職業(yè)發(fā)展必備的能力。

三、把握全國職業(yè)技能大賽對專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示，健全人才培養(yǎng)模式

全國職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的常規(guī)教學和職業(yè)發(fā)展有著重大的促進與導向作用，引領(lǐng)著教學理念轉(zhuǎn)變、專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)和校企合作的方向，能有效的發(fā)展學生職業(yè)能力。所以，在職業(yè)教育改革中應以全國職業(yè)技能大賽為導向，在全國職業(yè)技能大賽核心價值取向的引導下，堅持貫徹落實“工作任務導向、真實任務驅(qū)動”教育理念，加強“工學結(jié)合、校企合作”，基于能力本位思想建立一套完善的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)應用型人才，適用社會用人需求。

比如，在技能型音樂表演人才培養(yǎng)上，按照音樂技能大賽環(huán)節(jié)（歌曲演唱、視唱新譜、合唱排練）設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)學生扎實的音樂專業(yè)知識和嫻熟的演唱技巧、良好的舞臺音樂表現(xiàn)力，形成以能力發(fā)展為核心的教育體系，進而培養(yǎng)學生的音樂表演實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，全國職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育成果的的交流平臺，也是向社會展示的舞臺，更是培養(yǎng)和選拔專業(yè)技能型人才的重要途徑，對職業(yè)教育常規(guī)教學和職業(yè)發(fā)展是一種引領(lǐng)和導向。所以，職業(yè)院校在看清楚全國職業(yè)技能大賽的影響效應后，把握住其核心價值取向，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念、創(chuàng)新職業(yè)教育方式，使人才培養(yǎng)模式日益完善，改善職業(yè)教育現(xiàn)狀，為社會輸送大量的專業(yè)技能型人才。

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作者簡介：劉彬彬（1979-），黑龍江哈爾濱人，撫順師范高等?？茖W校講師，碩士，主要研究方向：聲樂演唱。