夏 璞（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

美術(shù)課程資源的開發(fā)研究

夏 璞
（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

【摘要】美術(shù)課程資源的開發(fā)對于進(jìn)一步提高美術(shù)課程教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)水平的提升具有非常重要的意義。本文從現(xiàn)階段我國美術(shù)課程資源稀缺的現(xiàn)狀為切入點，系統(tǒng)地闡述了美術(shù)課程資源開發(fā)的有效路徑，旨在進(jìn)一步提高美術(shù)課程教學(xué)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程；資源開發(fā)；教學(xué)實踐

所謂美術(shù)課程資源開發(fā)主要是指教師在教學(xué)過程中，充分利用資源實現(xiàn)美術(shù)課程總體教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑?？梢哉f，美術(shù)資源的開發(fā)在一定程度上決定著美術(shù)課程教學(xué)水平的高低。因此，教師應(yīng)當(dāng)對美術(shù)課程的資源開發(fā)工作給予高度的重視，不斷地創(chuàng)新資源開發(fā)理念，采取多種措施，多管齊下，切實加強(qiáng)美術(shù)資源的開發(fā)力度。筆者通過長期的研究與實踐認(rèn)為，想要充分發(fā)揮美術(shù)課程資源的作用，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。

一、樹立科學(xué)的課程教學(xué)意識

根據(jù)美術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出這樣的結(jié)論，美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極主動地開發(fā)信息化課程資源，并將校外資源同校內(nèi)資源有機(jī)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)水平的提升，開展形式多樣的教育活動。然而近些年來我國絕大多數(shù)美術(shù)教師對于美術(shù)教學(xué)都存在一定的認(rèn)識誤差，認(rèn)為所謂的美術(shù)課程僅僅是針對教材的反復(fù)學(xué)習(xí)及通過不斷呈現(xiàn)編者的意圖來實現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)，這種教學(xué)目的同美術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是存在較大偏差的，美術(shù)課程的教學(xué)資源不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本、教材，而是應(yīng)當(dāng)不斷拓展、不斷進(jìn)行創(chuàng)新和研發(fā)。［1］而作為美術(shù)課程資源的引導(dǎo)者和開發(fā)者，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身角色，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，既要承擔(dān)教材內(nèi)容的傳授也要擔(dān)負(fù)起研發(fā)教學(xué)資源的重任。樹立科學(xué)的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上充分挖掘課程教學(xué)與實踐過程中存在的資源，作為實現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，充分發(fā)揮資源在課程教學(xué)過程中的優(yōu)勢作用。

二、充分開發(fā)與利用校內(nèi)美術(shù)教育資源

美術(shù)教育資源豐富多彩，既有看得見的美術(shù)資源，也有摸得著的美術(shù)資源，這些美術(shù)資源可以直接應(yīng)用到教育教學(xué)活動當(dāng)中，有利于進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)水平。具體來說，相對美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用包括以下兩個方面。一是，教材資源的開發(fā)，從本質(zhì)來說教材資源的開發(fā)其實就等同于教材的有效運用，從美術(shù)教材的內(nèi)容來講，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)院校所用的美術(shù)教材，都與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)趨向一致，是從學(xué)生具體實際情況出發(fā)，在充分了解學(xué)生身心發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會、政治等方面的發(fā)展需求來編制的。美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用，其實就是在教學(xué)過程中不斷地挖掘美術(shù)教材中潛在的資源，并實現(xiàn)教材資源的充分挖掘。二是校園環(huán)境的開發(fā)。［2］近年來，各院校開始對校園環(huán)境給予高度重視，不斷投入資金實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。這就使得我們的校園變得越來越美。不僅如此，很多學(xué)校現(xiàn)在已具有一定的綠化帶，呈現(xiàn)一定的規(guī)模。因此學(xué)?？梢猿浞掷米呃冗^道的墻壁，懸掛一些學(xué)生的美術(shù)作品，充分發(fā)揮榜樣作用，使學(xué)生能夠在工作和生活的過程中，隨時隨地的觀察其他同學(xué)的作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。例如，我們可以在校園內(nèi)設(shè)置美術(shù)畫廊，專門用于擺放各年級學(xué)生的優(yōu)秀作品，并定期或不定期地組織學(xué)生進(jìn)行參觀，使學(xué)生能夠充分體會到創(chuàng)作美術(shù)作品給自身帶來的快樂。［3］

三、充分開發(fā)、利用校外美術(shù)資源

與校園相比，校園外的美術(shù)資源更為豐富，走出校園環(huán)境我們迎來的是更為廣闊的天地，那里有著取之不盡用之不竭的美術(shù)資源。這些資源如果能夠運用到美術(shù)課程中則極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并充分調(diào)動了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的積極性。校外美術(shù)資源大致分為兩個方面，一方面為軟件設(shè)施。這些軟件設(shè)施能夠使學(xué)生產(chǎn)生思想的火花，并在腦海中閃現(xiàn)靈感。［4］第二類為硬件。這些硬件設(shè)施就是校外的自然環(huán)境、社會環(huán)境以及少數(shù)民族的風(fēng)土人情等等。上述兩類美術(shù)教育資源對于美術(shù)教學(xué)水平的提高來說具有非常重要的意義，因此我們應(yīng)當(dāng)對其予以高度的重視。實行校外美術(shù)教育資源的開發(fā)應(yīng)當(dāng)從以下兩方面入手。

（一）應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活中的點點滴滴

我們的日常生活能夠為美術(shù)課程提供豐富的資源，因此，我們要對生活中的靈感加以捕捉，不斷積累，從而形成美術(shù)課程資源的創(chuàng)新。根據(jù)相關(guān)教材編寫專家介紹，在編寫教材的時候，他們往往會更加注重生活方面的典型事例，這樣做才可能編寫出優(yōu)美合理的案例，并以此為切入點，使美術(shù)課程更具有豐富性。［5］可以說，我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€場景，某一句話，都能夠使教材編寫者以及美術(shù)教師茅塞頓開、靈感涌現(xiàn)。因此，美術(shù)課程教師在日常的教學(xué)管理活動中，應(yīng)當(dāng)著重觀察生活中的點點滴滴，從這些小細(xì)節(jié)開始，挖掘美術(shù)教學(xué)資源，這些教學(xué)資源同學(xué)生的日常生活存在密切的聯(lián)系，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。

（二）將本土資源與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起

首先充分開發(fā)生態(tài)資源，以此來豐富美術(shù)課程教學(xué)資源。眾所周知，近年來，我國不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增設(shè)了不少公共圖書館、博物館、科技館等等，但是仍然數(shù)量較少，開發(fā)課程資源，應(yīng)當(dāng)在充分利用學(xué)校所在地的生態(tài)資源基礎(chǔ)上實現(xiàn)。這種做法對于廣大學(xué)生來說是有百利而無一害的，一方面可以使學(xué)生在觀察過程中，了解自身所處環(huán)境的優(yōu)美，另一方面還可以幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的實踐能力。其次充分利用地域特點實現(xiàn)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用。［6］我國擁有眾多的省、市、自治區(qū)及直轄市，各區(qū)域存在較為鮮明的地域特點。因此美術(shù)課程的教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以地域為范圍，充分挖掘地域資源，并將其整合為美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與創(chuàng)新。再次充分發(fā)揮自然景觀的優(yōu)勢開發(fā)課程資源。我國是一個人口大國，也是一個地域面積非常廣闊的國家，在不同區(qū)域內(nèi)擁有著非常豐富的自然景觀。如果能夠?qū)⑦@些自然景觀應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，則能夠進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，美術(shù)教師可以定期或不定期地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行郊游活動或是其他社會實踐方式，使學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們用自己的眼睛去觀察天空、河流，并充分了解動植物的生長變化情況。最后我們還應(yīng)當(dāng)充分意識到民俗文化活動對開發(fā)美術(shù)課程資源的優(yōu)勢。我國是一個多民族國家，56個少數(shù)民族都各自擁有自己的民族文化。在挖掘美術(shù)課程新資源的時候，我們應(yīng)當(dāng)充分利用民族文化，提煉民間藝術(shù)使其成為美術(shù)課程的重要組成部分。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀相應(yīng)的少數(shù)民族地區(qū)的方式，深入了解少數(shù)民族的歷史文化、風(fēng)土人情，感受少數(shù)民族民俗文化的獨特的美。［7］

四、美術(shù)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用的注意事項

筆者認(rèn)為，想要切實開發(fā)美術(shù)課程資源，應(yīng)當(dāng)將美術(shù)資源與學(xué)生資源有機(jī)結(jié)合在一起，并遵循以下原則：

（一）以具體學(xué)科內(nèi)容為依據(jù)

美術(shù)課程資源的開發(fā)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，緊密圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗，并以學(xué)生的感受以及情感為核心，在具體的教學(xué)過程中，教師所應(yīng)用的美術(shù)資源應(yīng)當(dāng)與學(xué)生心理經(jīng)驗保持一致，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠在腦海中形成印象。切記不要用成人的語言和經(jīng)驗直接將美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗灌輸給學(xué)生。之所以這樣做的主要原因在于，對于教師來說，學(xué)生是一個獨立的主體，教師不可以也不應(yīng)當(dāng)將自己的主觀經(jīng)驗灌輸給學(xué)生，這種做法不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立，也不利于學(xué)生能力的提升。

（二）以學(xué)科技術(shù)為手段

美術(shù)課程的技術(shù)技能教育與教師的教學(xué)觀念有著密切的聯(lián)系。因此教師在充分挖掘美術(shù)資源的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)科技術(shù)為手段，要明確我們的資源挖掘并不是為了直觀地教給學(xué)生造型、色彩、構(gòu)圖等方面的經(jīng)驗，而是傳達(dá)一種新的經(jīng)驗和技術(shù)表征，只有學(xué)生自己體會到了才能夠?qū)崿F(xiàn)自身水平的提高。如果教師在挖掘美術(shù)資源的過程中，沒有應(yīng)用美術(shù)這門學(xué)科的技術(shù)手段，而是應(yīng)用了其他技術(shù)手段，則不利于學(xué)生將技能技法與其所挖掘美術(shù)到的資源結(jié)合在一起。正因如此，應(yīng)當(dāng)將科學(xué)技術(shù)同美術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，實現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)資源的充分挖掘，進(jìn)一步提升美術(shù)課堂教學(xué)水平。

（三）營造良好的環(huán)境氛圍

想要創(chuàng)設(shè)良好的資源開發(fā)與利用環(huán)境，教師就必須將資源的開發(fā)建立在各種教學(xué)資源和硬件環(huán)境基礎(chǔ)上，這樣做才能夠幫助學(xué)生形成美術(shù)學(xué)科的感知。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)與美術(shù)課程的主題課程活動保持一致，還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠樹立良好的學(xué)習(xí)理念。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)對于進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)水平、挖掘美術(shù)課堂教學(xué)資源來說具有非常重要的意義，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)管理活動中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，通過課堂語言樹立良好的師生關(guān)系，并在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提升。眾所周知，美術(shù)課程資源并不像我們想象的那樣，具有多樣化，存在于各個角落，遍地都是、滿眼都是，因此，需要美術(shù)教師不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，在多樣的、良莠不齊的課程資源中挖掘出那些能夠提升學(xué)生水平的、能夠幫助學(xué)生體驗創(chuàng)作過程的美術(shù)資源，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)資源作用的發(fā)揮。

五、結(jié)語

隨著美術(shù)課程教學(xué)改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)資源也呈現(xiàn)稀缺的問題，如何解決這一問題，進(jìn)一步提高美術(shù)課程教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的進(jìn)一步提高成為了我們必須要考慮的問題，筆者認(rèn)為美術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用應(yīng)當(dāng)改變以往以教材為主要和唯一依據(jù)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)著眼于整個校園，著眼于整個社會，實現(xiàn)全方位的資源開發(fā)與利用，從而進(jìn)一步提升美術(shù)課程教學(xué)資源的豐富性。

參考文獻(xiàn)

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［7］李世菊．試論中小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用［D］．成都：四川師范大學(xué)，2007．